關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

李 英

(內(nèi)蒙古科左后旗民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校，內(nèi)蒙古 甘旗卡 028100)

關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

李 英

(內(nèi)蒙古科左后旗民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校，內(nèi)蒙古 甘旗卡 028100)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，辨別是非的能力還不太強(qiáng)，道德觀念淡薄，受外界誘惑較多，而且連起碼的校規(guī)、校紀(jì)都難以遵守，對(duì)課堂學(xué)習(xí)更不重視。對(duì)于這種現(xiàn)狀，要求德育課教師在教學(xué)中一方面要傳授知識(shí)，另一方面要注重學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，既要教好書，又要育好人，真正擔(dān)負(fù)起德育教師的神圣職責(zé)。這些對(duì)德育教師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。

中等職業(yè)學(xué)校；德育課；教學(xué)

隨著國家對(duì)中等職業(yè)教育改革的不斷深化，如何增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為中等職業(yè)教育教學(xué)改革的主流。在學(xué)生的綜合能力中，思想道德素質(zhì)是一項(xiàng)重要衡量指標(biāo)。因此，中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)他們對(duì)是非的辨別能力具有重要的作用。對(duì)于德育課教師來說，如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育課的興趣，提高德育課的吸引力，是一項(xiàng)重要的工作。

一、中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)實(shí)生活里，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體。他們大多是普高的落選者，文化課基礎(chǔ)差，自信心不足，積極性不高。辨別是非的能力還不太強(qiáng)，理想道德觀念淡薄，受外界誘惑較多，有的學(xué)生連起碼的校規(guī)、校紀(jì)都難以遵守,更談不上課堂學(xué)習(xí)了。當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)面臨著很大的困境。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.德育課教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新。由于中等職業(yè)學(xué)校沒有升學(xué)壓力，教師基本上是按傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課。有的德育課教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材機(jī)械地傳授知識(shí)，基本上是照本宣科地講授知識(shí)。目前，中等職業(yè)學(xué)校德育課教材理論性強(qiáng)、難度大。有的教材內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際，普遍存在理論知識(shí)多、說教多，不能將理論知識(shí)以符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式表述出來，難以達(dá)到育人的目的。這使許多學(xué)生對(duì)一些抽象的概念、深?yuàn)W的理論知識(shí)望而卻步，難以理解，以至于產(chǎn)生厭倦德育課的情緒。2.德育課教學(xué)效果不明顯。當(dāng)前,中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)普遍存在課堂教學(xué)難、教學(xué)效果不明顯等現(xiàn)象。我們常常會(huì)看到這樣的中職生教學(xué)課堂:教師在上面?zhèn)魇谌松^、價(jià)值觀的理論，下面的學(xué)生鬧哄哄，干什么的都有：有的伏在桌子上睡覺，有的交頭接耳說話，有的玩手機(jī)游戲……這種情形嚴(yán)重干擾了課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的提高也十分不利。主要原因是由于中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量整體偏低,綜合素質(zhì)不高。他們?nèi)狈硐肽繕?biāo)，自信心不強(qiáng)，心理素質(zhì)較差，有的經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì),更有甚者走上違法犯罪的道路。由此看來，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,通過德育課教學(xué)對(duì)學(xué)生開展理想、道德行為養(yǎng)成教育就顯得極為迫切。

3.德育課不受重視，教師缺乏積極性。許多中等職業(yè)學(xué)校視專業(yè)課程為生存之本，把德育課看成是無足輕重的副科，致使德育課教師在教學(xué)中缺乏積極性與主動(dòng)性，創(chuàng)新精神也被打消了。另一方面，中職生由于學(xué)習(xí)成績差，行為習(xí)慣不良，常受家長、老師批評(píng)。自尊心常受挫折，心靈容易受傷害，自信心不足。他們普遍具有失敗心理，常常對(duì)前途感到悲觀失望,容易引發(fā)自卑、孤獨(dú)等心理,由此產(chǎn)生對(duì)社會(huì)、學(xué)校、教師、家長的抵觸情緒，把讀書當(dāng)成“混”日子。因此，德育課教師在課堂教學(xué)中不容易達(dá)到教學(xué)目的，常常感到“對(duì)牛彈琴”，更沒有成就感，德育課教學(xué)質(zhì)量的提高困難重重。

在當(dāng)前普遍提倡素質(zhì)教育的同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校面臨著既要提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，又要提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。這既是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，又是學(xué)生自我完善的主觀需要；既是個(gè)人的需要，又是社會(huì)、國家以及整個(gè)人類持續(xù)發(fā)展的需要。因此，德育課教師既要教書，又要育人，面臨著雙重的挑戰(zhàn)。

二、解決中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)困境的對(duì)策

面對(duì)種種困境，中等職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，增強(qiáng)德育課的實(shí)效性和創(chuàng)新性，使課堂教學(xué)變得既生動(dòng)活潑，又使學(xué)生受到思想上的教育。如何遵循中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，增強(qiáng)新形勢(shì)下學(xué)校德育工作的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性，并將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。同時(shí)，德育課教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持教學(xué)方法上的創(chuàng)新。為使德育課教學(xué)能夠健康發(fā)展，改變中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的困境,就要從以下幾方面做起：

1.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。德育課教師要適應(yīng)中職學(xué)生的知識(shí)水平，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就必須在教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。另外，中職學(xué)生還普遍存在忽視德育課的傾向，他們認(rèn)為自己不參加普通高校招生的升學(xué)考試，而高職院校招生又不考政治理論知識(shí)，因而很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)“無用”。針對(duì)這種傾向，就要求教師在德育課教學(xué)中，努力做到貼近實(shí)際，讓學(xué)生通過理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，感到“我是社會(huì)的主人，社會(huì)是我們的社會(huì)，每天發(fā)生的事情都與我息息相關(guān)，我要了解和關(guān)注國家大事，并能夠?qū)掖笫伦龀鲈u(píng)判。如果我是一個(gè)管理者，還要能夠解決這些問題”。通過這樣的途徑，激發(fā)出學(xué)生一種主人翁的社會(huì)責(zé)任感，真正使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握德育知識(shí)對(duì)自己未來的發(fā)展是有利的。

2.堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣性。在教學(xué)方法上,傳統(tǒng)的教學(xué)模式深深影響著中等職業(yè)學(xué)校德育課的創(chuàng)新,使德育課教學(xué)存在理論與實(shí)際相脫節(jié),學(xué)生聽課覺得沒有興趣。他們上課不專心聽講，教師在講臺(tái)上像是對(duì)牛彈琴。根本原因就是教師沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際改革教學(xué)方法。而且由于德育課內(nèi)容多，理論性強(qiáng)，教師往往急于完成教學(xué)任務(wù)，容易落入“填鴨式”的教學(xué)模式之中。這樣做的結(jié)果是使學(xué)生越學(xué)越累，失去學(xué)習(xí)的興趣。教師要注重因材施教，采用多種教學(xué)方法。例如興趣教學(xué)法。這種方法要求教師用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān),而是需要的滿足,是感受獲得成功的喜悅。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),使他們體驗(yàn)到成功的喜悅,從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3.造就一支業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。中等職業(yè)學(xué)校德育課教師的業(yè)務(wù)水平如何，是教學(xué)質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵。各級(jí)教育行政部門要積極開展新課程改革培訓(xùn)，促進(jìn)教師更新教學(xué)理念，強(qiáng)化教師對(duì)現(xiàn)代課程、教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。學(xué)校還要重視德育課教師業(yè)務(wù)能力的提高，加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)，給教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高他們的教學(xué)能力和水平。此外，學(xué)校還應(yīng)開展各種組織有效的常規(guī)活動(dòng)，如中老年教師的傳幫帶，開展公開課、觀摩課和精品課等教學(xué)活動(dòng)，使德育課教師工作能力能夠大大提高，逐步成為一名業(yè)務(wù)精湛、能力高超的優(yōu)秀教師。教師要重視研究學(xué)生智能結(jié)構(gòu)、水平差異與個(gè)性需求，適應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。各級(jí)教育行政部門要把好教師入口關(guān)，對(duì)新進(jìn)的教師不僅要看學(xué)歷，更要看專業(yè)知識(shí)和功底，看他們未來的發(fā)展。

4.學(xué)校要提高德育課的地位。德育課是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主陣地。德育課教學(xué)要緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，突出育人特色，進(jìn)一步體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，把傳授知識(shí)與陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來。學(xué)校要確保德育課課時(shí)，使用國家規(guī)劃教材。要加強(qiáng)德育課教學(xué)研究，改革德育考核辦法，及時(shí)總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)德育課教學(xué)質(zhì)量的提高。為了改變德育課教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)德育課加以重視，為德育課教學(xué)提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校要積極為德育課教師提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，在晉級(jí)、評(píng)優(yōu)等方面對(duì)他們提供優(yōu)惠。

5.政府應(yīng)建立發(fā)展職業(yè)教育的措施。為了使職業(yè)教育能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，政府必須要有具體的規(guī)章制度和保障措施。要在全社會(huì)樹立良好的人才觀、就業(yè)觀，使職業(yè)技術(shù)教育能逐漸被老百姓所認(rèn)可。這樣,中等職業(yè)學(xué)校的生源就會(huì)越來越好。政府要在用人用工制度上引導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展方向，還要為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展開通綠色渠道。要在全社會(huì)樹立大教育的觀念，使職業(yè)教育同普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展，并逐漸加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入。這樣，中職學(xué)校德育課才能得到更多的發(fā)展空間，才能將教書育人與培養(yǎng)學(xué)生能力結(jié)合起來。

[1]黃佩茹.中等職業(yè)學(xué)校思想政治課管見[J].中學(xué)思想政治課教學(xué)，2008，（2）.

[2]王開文.解決思想政治課教學(xué)弊端的幾個(gè)途徑[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）.

[3]楊帆.中小企業(yè)發(fā)展需求與高職文秘專業(yè)的對(duì)策抉擇[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（5）.

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1673-0046（ 2012）2-0140-03