淺析基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的課堂體現(xiàn)

樊 慧

（黃淮學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

淺析基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的課堂體現(xiàn)

樊 慧

（黃淮學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而應(yīng)試教育的種種弊端使得素質(zhì)教育刻不容緩。論文探討了素質(zhì)教育在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用、素質(zhì)教育對(duì)英語(yǔ)教師能力的要求，以及素質(zhì)教育在綜合英語(yǔ)課堂中的具體體現(xiàn)。

素質(zhì)教育；基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)；課堂體現(xiàn)

近年來，素質(zhì)教育早已成為教育領(lǐng)域最熱門的話題。大多數(shù)教育工作者都已十分清楚地意識(shí)到：應(yīng)試教育從一開始就是同義務(wù)教育的公平性背道而馳的，這樣一條違背社會(huì)常規(guī)、違反教育規(guī)律的舊模式，牢牢地把教師家長(zhǎng)及孩子捆在了“考試戰(zhàn)車”上，其結(jié)果是使我們花了大量精力所培養(yǎng)出來的學(xué)生，并不能適應(yīng)現(xiàn)代化的需要。因此，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌不僅勢(shì)在必行，而且刻不容緩。論文將對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育進(jìn)行若干探討。

一、應(yīng)試教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的負(fù)面影響

由于幾十年傳統(tǒng)教育思想的積淀，我們過去的教育基本上是考試教育，課堂教學(xué)圍繞著招生指揮棒轉(zhuǎn)，教育形式上表現(xiàn)在僅僅為部分升學(xué)有望的學(xué)生服務(wù)，而不是面向全體學(xué)生，是選拔教育具體在英語(yǔ)教學(xué)中的表現(xiàn)。其具體表現(xiàn)為：

1.教育觀念狹隘。以前的英語(yǔ)教學(xué)基本上是考什么就教什么，不考就不教；學(xué)生是考什么學(xué)什么，不考就不學(xué)，造成學(xué)生片面發(fā)展，進(jìn)而成為考試的機(jī)器。

2.教學(xué)方法呆板。對(duì)于應(yīng)試教育，教育形式往往是“填鴨式”、狂轟亂炸式的灌輸，學(xué)生死記硬背，沉沒在題海中，在學(xué)習(xí)過程中也是被動(dòng)的、機(jī)械的，缺乏興趣與激情。

3.教育目的單一。過去我們教的目的是學(xué)生能寫在試卷上，能得高分就行，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)在紙上談兵，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力尤其會(huì)話能力及聽力極差，“啞巴英語(yǔ)”一直是一種十分普遍的現(xiàn)象，據(jù)對(duì)一教學(xué)班的跟蹤調(diào)查，有70%左右的學(xué)生不能用英語(yǔ)對(duì)話，50%的學(xué)生聽不懂英語(yǔ)。

二、素質(zhì)教育在綜合英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用

教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，即教會(huì)學(xué)生如何使用英語(yǔ)，而不僅僅是懂點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)，要通過富有教育意義的、饒有趣味的，以及與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生受到聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而素質(zhì)教育本身的三個(gè)要義為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的起著積極的作用。

先從它的第一要義談起，教學(xué)中要面向全體學(xué)生。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，對(duì)于缺乏語(yǔ)言環(huán)境、基礎(chǔ)又不太好的國(guó)際合作辦學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語(yǔ)本身就有一定難度，語(yǔ)言使用的靈活性往往使“英語(yǔ)通”也感到無所適從。因此，如果學(xué)生因區(qū)域造成發(fā)音的障礙或因生性膽小不敢張口，從而形成表達(dá)能力的差異，就要做好差生的轉(zhuǎn)化工作，多鼓勵(lì)、多幫助，因材施教、因人施教，不忽視每一個(gè)學(xué)生。

素質(zhì)教育第二要義是讓學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面得到全面的、充分的、和諧的發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，還要重視能力的培養(yǎng)，更要重視對(duì)學(xué)生道德觀的塑造。如在教給學(xué)生有關(guān)Teachers’Day知識(shí)的同時(shí)，還可以要求學(xué)生自己動(dòng)手制作節(jié)日卡、小禮物等，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)寫上自己對(duì)老師的祝福，它不僅以實(shí)際行動(dòng)顯示自己尊師重教的美德，而且提高了英語(yǔ)的實(shí)踐能力。

其第三要義是讓學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。這就是說，教學(xué)形式要生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí)。如果說教室是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的大舞臺(tái)，那么學(xué)生便是這個(gè)舞臺(tái)的主要演員，教師只能起著設(shè)計(jì)師和導(dǎo)演的作用，至于“戲”如何演，要讓學(xué)生的潛在能力得到充分發(fā)揮。例如在講Goshopping一文時(shí)，其目的是讓學(xué)生掌握和運(yùn)用購(gòu)物用語(yǔ)，因此在學(xué)生表演購(gòu)物過程中，可以不拘泥于課文句型要求，發(fā)揮學(xué)生自己的想象，想買什么、買多少、東西貴賤、買不買都由學(xué)生臨場(chǎng)決定，這種授課形式極大地提高了學(xué)生興趣。

三、素質(zhì)教育對(duì)英語(yǔ)教師能力的要求

加里寧說過：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣那樣地影響全體學(xué)生”。因此，實(shí)施課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育，首先應(yīng)該是教師素質(zhì)的提高。它主要表現(xiàn)在：

1.師德修養(yǎng)。教師職業(yè)性質(zhì)的神圣與崇高，決定自己必須具備人格、道德力量。英語(yǔ)是學(xué)生了解西方文化的一個(gè)重要途徑，而許多讀物類文章中都不可否認(rèn)地帶有很深的資本主義制度的印痕，教師應(yīng)掌握豐富的背景知識(shí)，取其精華，恰倒好處地把思想教育滲透到知識(shí)傳授之中，在潛移默化中影響和塑造學(xué)生的思想素質(zhì)、道德境界、是非判斷能力等。

2.精通業(yè)務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，樹立良好教風(fēng)。作為一名英語(yǔ)教師，我們所掌握的專業(yè)知識(shí)應(yīng)有系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性的特征，因?yàn)橛⑽闹杏泻芏嗯c漢語(yǔ)習(xí)慣不同的表達(dá)方式，什么場(chǎng)合用什么話都有很嚴(yán)格的規(guī)定，如在打擾別人時(shí)，通常用Excuseme而不用I’msorry。另外，英語(yǔ)教師還應(yīng)有廣博的知識(shí)面，如生活常識(shí)、社會(huì)規(guī)范、基本的審美能力，尤其在英文中常出現(xiàn)的一些西方國(guó)家的生活習(xí)俗、人文景觀、社交禮節(jié)等。

3.多才多藝，具有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力。首先是語(yǔ)言的形象生動(dòng)、新穎活潑、幽默風(fēng)趣會(huì)為語(yǔ)言表達(dá)增光添彩。英語(yǔ)中有很多詞匯抽象而難懂，如果教師能用豐富的感情、姿態(tài)來輔助理解，學(xué)生便能很容易記住。其次，多才多藝的演示也是一個(gè)好英語(yǔ)教師應(yīng)具備的能力。課文中英文歌曲的教唱及簡(jiǎn)筆畫教學(xué)都是體現(xiàn)教師素質(zhì)，影響學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)方面，同時(shí)還要能隨著課本中情景交際場(chǎng)合及角色的不斷轉(zhuǎn)換，隨機(jī)顯示自己的表演能力和導(dǎo)演能力，生動(dòng)有效地組織教學(xué)。

四、素質(zhì)教育在綜合英語(yǔ)課堂中的具體體現(xiàn)

1.注重備課藝術(shù)，做到有的放矢

在備課過程中，首先要備學(xué)生。教師必須全面了解學(xué)生的知識(shí)、技能、能力的水平，以及思想品德狀況、興趣、愛好、個(gè)性特長(zhǎng)，甚至生活特點(diǎn)等。藝術(shù)性地了解學(xué)生，與學(xué)生建立良好的、融洽的溝通和合作關(guān)系，是教學(xué)過程中至關(guān)重要的一步。筆者曾有這樣的經(jīng)歷，在教Howareyou這個(gè)句型時(shí)，為了使學(xué)生能舉一反三，筆者向一學(xué)生問了這樣一個(gè)問題：“Howisyour father？”結(jié)果，該學(xué)生拒而不答。筆者認(rèn)為這么一個(gè)簡(jiǎn)單的句型，通過前面幾組的演示，他完全能夠回答，所以我想他是故意的，就狠狠地批評(píng)了他，可筆者課后一了解才知他父親因車禍剛剛?cè)ナ纼芍埽@事對(duì)筆者觸動(dòng)很大，也顯示出備課先備學(xué)生是至關(guān)重要的。其次是備教材。教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，而且要著重教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)廣泛搜集材料，設(shè)定使用的教具和教法，并使之與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，扎實(shí)、科學(xué)、全面的備課將會(huì)使課堂教學(xué)厚積而薄發(fā)、游刃有余。

2.注重整體設(shè)計(jì)，力求常講常新

課堂教學(xué)是一個(gè)多元復(fù)合的整體，自覺進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，才有可能整體優(yōu)化，得到整體大于各部分之和的效果。如課本中關(guān)于問路的方式及打電話內(nèi)容前后共出現(xiàn)三四次，雖然每課的側(cè)重點(diǎn)不同，但教學(xué)目的都是熟練掌握交際用語(yǔ)，因而在授課時(shí)，方法就應(yīng)節(jié)節(jié)不同、課課有異。久聞芝蘭不覺香，再好的方法也不可過多重復(fù)使用，正如毛澤東所說“雷同就成為八股”，要推陳出新、標(biāo)新立異、常講常新。

3.注重教法選擇，達(dá)到事半功倍的效果

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，具體到綜合英語(yǔ)教學(xué)課堂中，啟發(fā)式教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。當(dāng)然，談話法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法等各種具體教學(xué)方法的有機(jī)穿插，將會(huì)使這種教學(xué)模式更加充實(shí)和豐富。

首先，倡導(dǎo)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在每節(jié)授課前播放與課文有關(guān)的英文歌曲，或做個(gè)小游戲，使學(xué)生身心放松，筆者營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。如在教學(xué)動(dòng)詞不定式時(shí)，筆者開始便和學(xué)生一起做“Polly says”的游戲，先是老師說學(xué)生做，然后學(xué)生說、老師做，很自然地導(dǎo)入I ask youtodosth.youask metodosth.這個(gè)句型中。再如在講授have(has)been to這個(gè)句型時(shí)，筆者在上課開始便播放了Old Macdonld had afarm這首英文歌曲，歌曲里面各種動(dòng)物逼真的叫聲引發(fā)了全體學(xué)生的興趣，筆者趁機(jī)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，導(dǎo)入Howmanykindsof animalshave theygot及Haveyouever beento，使這兩個(gè)重要句型銜接十分自然。

其次，通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景，揭示該知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐意義，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。它是啟發(fā)式教學(xué)必不可少的重要一步，因?yàn)樗苯訝縿?dòng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)問題的興趣，從教育教學(xué)目標(biāo)上否定了以傳授知識(shí)為目標(biāo)的注入式教學(xué)，變教師講授知識(shí)為學(xué)生探求知識(shí)，把教學(xué)的基本點(diǎn)定在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。首先從教學(xué)內(nèi)容上講，教師創(chuàng)設(shè)的情景和呈現(xiàn)的社會(huì)實(shí)踐必須與教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，再?gòu)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)上講，以學(xué)生觀察、聯(lián)想活動(dòng)為主，通過圖片顯示、幻燈或?qū)嵨锍尸F(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在goshopping的教學(xué)過程中，筆者用兩張白紙?jiān)诮淌业囊唤窃O(shè)計(jì)成一幅商店的平面圖畫，門是活動(dòng)的紙頁(yè)，里面掛著各種用紙剪成的衣服、鞋帽，學(xué)生看到圖，便會(huì)自然地想今天的交際內(nèi)容是Goshopping，所以便從以前所學(xué)過的商店門開關(guān)opening和closing的用法，繼而想到后來到水果商店買東西的情景，從而進(jìn)一步猜測(cè)今天這個(gè)場(chǎng)景的設(shè)置會(huì)有什么新的交際內(nèi)容。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究知識(shí)，教師再通過精要生動(dòng)的講解、演示，由此及彼，由表及里，引導(dǎo)學(xué)生逐步接近新知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)他們潛在的勇氣、膽識(shí)，培養(yǎng)他們的能力，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的目標(biāo)。

再次，堅(jiān)持教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位及學(xué)生的主體地位的有機(jī)統(tǒng)一。根據(jù)中學(xué)生自制能力差和意志能力薄弱的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)主要表現(xiàn)為顯性的直觀活動(dòng)，在教學(xué)過程中，學(xué)生占有課堂的時(shí)間應(yīng)超過教師支配課堂的時(shí)間，教師的職能表現(xiàn)為宏觀調(diào)控和指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)主題，為學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)穿針引線、開路搭橋。同時(shí)，要注重面向全體學(xué)生，不忽視差生，保護(hù)好他們的積極性，比如在表演過程中，可以要求優(yōu)等生多用語(yǔ)言表達(dá)，而差生則多以行動(dòng)及簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)。筆者在所教的英語(yǔ)課中，多次采用啞劇表演，即成績(jī)好的學(xué)生復(fù)述，成績(jī)差的學(xué)生表演出相應(yīng)的動(dòng)作，這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的教學(xué)效果，又避免了課堂教學(xué)容易忽視差生的導(dǎo)向。

最后，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，如幻燈、錄音機(jī)、電視、掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等，因?yàn)樗鼈兊幕咎攸c(diǎn)是信息容量大，表現(xiàn)手段形象、直觀、有感染力、概括性強(qiáng)以及能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，這既與英語(yǔ)教學(xué)尤其是總復(fù)習(xí)時(shí)的快節(jié)奏、大容量、高質(zhì)量的教學(xué)方法十分吻合，又能很好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]武英杰.基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2006，（1）：100-103.

[3]朱玉梅.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革探析[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2006，（6）.

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