論高職院校醫(yī)學專業(yè)醫(yī)德素質教育

王長青

（安陽職業(yè)技術學院，河南 安陽 455000）

論高職院校醫(yī)學專業(yè)醫(yī)德素質教育

王長青

（安陽職業(yè)技術學院，河南 安陽 455000）

醫(yī)德素質教育已引起醫(yī)學高等教育者的高度重視。文章從醫(yī)德素質教育的重要性及內涵入手，提出了高等醫(yī)學教學中實施醫(yī)德素質教育的途徑和方法。

醫(yī)學教學；醫(yī)德；素質教育

全面推進素質教育，是黨中央和國務院為加快實施科教興國戰(zhàn)略做出的又一重大決策。當前提出這個策略非常及時，也非常重要。近些年有關大學生素質下降的討論及事件常見諸媒體,如曠課、作弊、賭博、打架、盜竊、同居，甚至搶劫兇殺等。產生這種狀況的原因是多方面的,但歸根到底是學生自身道德素質下降和學校教育的不力。此種現(xiàn)象早已引起學術界和全社會的關注,科學教育與德育教育的融合與共生已成為當代高等教育的必然要求?！暗聻獒t(yī)之本”，以仁愛之心治病救人是醫(yī)生的職業(yè)操守，長期以來一直被業(yè)內認為成為一名優(yōu)秀醫(yī)生必須遵守的行業(yè)準則。其實，學醫(yī)不只是學醫(yī)術，更是學醫(yī)德。因此，在醫(yī)學教學中，除了醫(yī)學知識講解外，引入醫(yī)德素質教育內容也勢在必行。

一、醫(yī)德素質教育的內涵

醫(yī)學院校學生醫(yī)德素質教育是醫(yī)學教育發(fā)展的潮流，也是我國醫(yī)學高等教育改革和發(fā)展的目標和方向。所謂醫(yī)德素質，是指醫(yī)務工作人員在行醫(yī)當中所遵守的道德規(guī)范要求，醫(yī)德的高尚與否直接關系著病人的健康安危。醫(yī)德修養(yǎng)長久以來受到醫(yī)學界的重視和社會各界的關注，它是由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在醫(yī)德品質。所以，在醫(yī)學教學中不僅要提高學生的知識掌握能力，更重要的是通過教學內容啟發(fā)學生對社會、人生道路的思考，通過課堂教學提高學生的整體素質，把醫(yī)德素質教育滲透到醫(yī)學教學當中。

二、醫(yī)德素質教育的重要性

在市場經(jīng)濟條件下，隨著醫(yī)療制度的改革和發(fā)展，出現(xiàn)了一些與社會主義文化價值觀念相悖的醫(yī)德行為。不久前，中央電視臺“調查連線”節(jié)目公布了一組調查數(shù)據(jù)，其中，在群眾對醫(yī)院和醫(yī)護人員最不信任的十條原因中，醫(yī)院過分追求經(jīng)濟利益和醫(yī)生職業(yè)道德缺失分別排在第一。可以說，醫(yī)德醫(yī)風建設問題既是社會議論的熱點、人們關注的焦點，又是糾正行業(yè)不正之風的難點。因此，在醫(yī)學院校教學中滲入醫(yī)德素質教育的意義十分重大，而對醫(yī)學院校學生進行全學程的醫(yī)德教育也顯得尤其重要。

三、醫(yī)學教學中實施醫(yī)德素質教育的途徑

醫(yī)德素質培養(yǎng)是一個長期耳濡目染、潛移默化的過程。切實開展醫(yī)德素質教育，貴在滲透，重在結合，即教與學要相互滲透與結合。

（一）更新教學理念，樹立醫(yī)德教育觀

醫(yī)德醫(yī)風建設是精神文明建設的重要組成部分，也是建設有中國特色社會主義不可缺少的精神支柱。一所醫(yī)學院校如果沒有注重醫(yī)德素質教育，即使有先進的教學設備、高水平的教學人員，也不會培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。因此，為了使醫(yī)德教育更好地分階段溶入教學當中，首先，在醫(yī)學新生入學時進行啟蒙教育。教師應以系列講座形式，開展專業(yè)思想、醫(yī)生角色和愛崗敬業(yè)精神教育，端正醫(yī)學生的學醫(yī)動機和學習目的，增強其責任感、使命感。其次，在醫(yī)學生進入臨床學習階段開展理論教育。教師應以課堂講授、案例分析、討論研究等形式，進行醫(yī)德的基本理論、基本規(guī)范、基本實踐等內容的教育，使學生掌握醫(yī)德基本理論和規(guī)范，并努力使之轉化為個人內在的品質和信念。最后，在醫(yī)學生進入臨床實習階段加強實踐教育。教師應以床邊教學、案例分析、調查討論等形式，針對醫(yī)療實踐中的醫(yī)德現(xiàn)象和醫(yī)學生的思想實際，引導幫助他們弄清在醫(yī)療實踐中怎樣做是道德的、怎樣做是不道德的，使學生逐步形成良好的醫(yī)德行為習慣。

（二）提高教師道德素養(yǎng)，強化教師道德示范作用

將道德素質教育滲透到醫(yī)學教學中，并使之融為一體。在這一過程中，教師起著至關重要的作用，教師的教學能力和道德素質的高低決定著實現(xiàn)滲透與融合的程度大小。教師在傳授知識技能的同時，言行舉止也反映出他們的思想傾向、理想追求、精神風貌、治學態(tài)度和氣質修養(yǎng)。教師除要注意提高醫(yī)學教學的能力外，還應不斷努力提高自身的人文素質，充分發(fā)揮師德和人格力量對學生的無形作用，積極對學生言傳身教,并結合教材發(fā)掘其醫(yī)德內容、醫(yī)德內涵,寓醫(yī)德精神的養(yǎng)成于教育教學之中,把醫(yī)德精神滲透進來。但是，在當前的醫(yī)學高等教育中，存在教書與育人相分離的現(xiàn)象，教師只注重知識的傳授，而忽視道德知識的積累，忽視人格與醫(yī)德的教育；同時，學校在新進教師時只注重專業(yè)水平的考核，而忽視了其道德素質的檢測。因此，在醫(yī)學教學過程中，首先必須提高教師的道德素養(yǎng)，使教師不僅具有深厚的知識功底，而且具有高超的育人能力，從而使整個教育教學過程具有德育性，即在教學目標、教學內容、教學方法、教學過程、教學評價等諸環(huán)節(jié)的選擇與確定上具有人文性。曾有名家說過,好老師之可貴,主要不在于教給學生幾篇文章、若干知識,而在于以自己的人格力量來啟發(fā)學生的潛在才能,喚醒他們對人生和事業(yè)的追求。陶行知也說過,千學萬學,學做真人。大學生應該未做學問,先學做人。所以，教師的道德示范作用至關重要。

（三）構建醫(yī)德素質的教學模式,改進教學手段和教學方法

醫(yī)學高等院校要構建滲透醫(yī)德素質的教學模式,必須改進教學手段和教學方法。首先要充分利用校園廣播、電影、電視、多媒體等現(xiàn)代化教學手段,改變傳統(tǒng)教學方法和教學環(huán)境,借助“原汁原味”的“視聽資料”，使學生從不同領域、不同角度領略道德文化,品味道德文化內涵。比如，播放今日說法中醫(yī)患糾紛案例，看完后讓學生們討論，并在教師的指導下得出正確的醫(yī)德觀念。其次，要創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍,變傳統(tǒng)的課堂講授、課文內容提問等為情景對話、理論知識討論等小組活動,把教師由原來的知識傳授者轉變?yōu)檎n堂教學的策劃者、組織者、引導者和參與者,學生轉為理論學習活動的積極參與者,真正實行雙邊教學。要關注非智力因素在教學中的影響,重視情感因素,著眼學生的個性發(fā)展和整體素質的提高,教會學生如何學習。

（四）重視校園文化建設，營造醫(yī)德精神氛圍

校園文化對學生性情的陶冶、思想境界的提升、情感的升華和禮儀修養(yǎng)的形成都起著重要作用。因此，要重視富有醫(yī)德精神的校園文化建設，建立校史展,修建藝術雕塑,在教學區(qū)懸掛醫(yī)學生誓詞、名人名言等,并利用校園網(wǎng)、校園廣播站、宣傳欄等加強人文精神和醫(yī)德宣傳教育。學校在每年的“技術練兵月”活動中都把醫(yī)德教育作為重要內容。學校還可通過開展“醫(yī)者我心、仁心仁術”演講、醫(yī)德論文撰寫、醫(yī)德名著閱讀活動，慶?！?·12”國際護士節(jié)等,營造良好的學生醫(yī)德素質培育氛圍,增強學生醫(yī)德修養(yǎng)的自覺性，把醫(yī)學學習變成學生的一種自覺行為、一種樂趣，甚至一種享受。把學習與應用結合起來，幫助學生學以致用，在學習的業(yè)余時間到學校的附屬醫(yī)院見習，激發(fā)學生的主體意識和理性思維，獨立地思考為學、為人問題。讓富有醫(yī)德精神的校園文化激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，充分發(fā)揮自己的潛能，樹立積極向上、自強不息的進取精神，做到知行合一。

醫(yī)學高等教育要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標,就必須把握好科學教育與醫(yī)德素質教育的關系。醫(yī)德素質的培養(yǎng)教育是一個系統(tǒng)工程,也是一個具有立體維度的教學研究領域。醫(yī)學高等教育教學應充分發(fā)揮其在醫(yī)德素質教育方面具有的獨特作用,將醫(yī)德素質培養(yǎng)與知識教育有機結合,在傳授知識的同時陶冶高尚情操,培養(yǎng)一代新人。

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