以平頂山市為例談多媒體設(shè)備在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與對策

毛晉華

（平頂山學(xué)院，河南 平頂山 467002）

中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：要大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化的程度。依據(jù)《新課標(biāo)》的要求，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及學(xué)生電腦為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)正在小學(xué)英語教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要且顯著的作用，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，作為新興事物，多媒體設(shè)備的應(yīng)用不可避免地也有其不足的地方，影響了良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。如何正確恰當(dāng)?shù)厥褂眠@一技術(shù)手段，是一個(gè)重要且亟待解決的問題。

以平頂山市為例，該市共有小學(xué)125所，其中大多配有多媒體設(shè)備。體育路小學(xué)等城區(qū)內(nèi)小學(xué)還配備有電子白板等高端多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)設(shè)備的廣泛應(yīng)用，一方面體現(xiàn)了國家加大基礎(chǔ)教育投入后小學(xué)教學(xué)條件的改善，另一方面也為小學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)提供了更為優(yōu)良的教育手段。但這一教育手段的實(shí)際教學(xué)效果如何，其中存在哪些需要避免的問題，未來的使用及發(fā)展方向走向何方，都是需要認(rèn)真調(diào)查研究的問題。

一、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用現(xiàn)狀

多媒體英語教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)越性引起了教育界的關(guān)注，它為小學(xué)英語學(xué)習(xí)提供了更好的語言氛圍與環(huán)境，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升了教師的教學(xué)效果，是一種先進(jìn)的教學(xué)手段。經(jīng)對100名不同學(xué)校3-6年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對多媒體授課反應(yīng)普遍較好，其中，77.5%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)對學(xué)習(xí)的幫助較大，100%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)可以讓自己記得牢。實(shí)踐證明，多媒體授課很受學(xué)生歡迎且已取得較好的教學(xué)效果。其原因在于以下幾點(diǎn)：

1.多媒體教學(xué)符合情景教學(xué)的需求

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。為了把學(xué)生引入一定的情境中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心共鳴和情緒呼應(yīng)，教師就需要把按大綱要求撰寫的教材改成電子教材,圖、文、聲并茂,把難于說清的、無法在普通教室里演示的、抽象難懂的知識,由多媒體跨越時(shí)間與空間,形象、生動(dòng)、有趣地向?qū)W生展現(xiàn),便于學(xué)生理解和接受。這些集聲、影、光、色彩于一體的非書資料真實(shí)生動(dòng),紀(jì)實(shí)性強(qiáng),信息傳播速度快,容量大,可以使抽象文字材料形象化。

2.多媒體教學(xué)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時(shí)間地集中注意力。從記憶的角度上看，小學(xué)生對動(dòng)畫的記憶最強(qiáng)，圖片其次，文字最弱。多媒體英語教學(xué)最大優(yōu)點(diǎn)在于能使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，使小學(xué)生從音頻、視頻、文字等方面多渠道、多角度、立體化地理解和接受所學(xué)內(nèi)容。這一過程符合認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論——“語言學(xué)習(xí)的多維輸入優(yōu)于單一的視覺或聽覺的輸入”。同時(shí)從心理學(xué)角度來說，多媒體教學(xué)符合人的認(rèn)知過程——從直觀到抽象,再從抽象到具體的過程。刺激的渠道越多，就越有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，新信息就越容易長期儲(chǔ)存在記憶中。多媒體技術(shù)的參與教學(xué)為英語學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境和鮮活生動(dòng)、多姿多彩的音視頻并重的媒體組合，使學(xué)生接受信息的渠道立體化、多樣化。單詞、語音、句型綜合教學(xué)不再枯燥無味，音視頻學(xué)習(xí)資料對學(xué)生眼耳同時(shí)產(chǎn)生刺激，使大腦皮層同時(shí)產(chǎn)生多個(gè)反射興奮區(qū)，使所學(xué)知識由淺表記憶進(jìn)入深層記憶，事半功倍。

3.多媒體英語教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境、提高了教學(xué)效率

多媒體設(shè)備的使用能節(jié)省教師的板書時(shí)間,大量增加了課堂信息量。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師板書、繪畫等工作占去了大量的課堂時(shí)間,有效授課時(shí)間受到限制。教師采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可有效解決這一問題，加快加強(qiáng)了知識及信息的傳播。教師可以留出更多的時(shí)間有針對性地與學(xué)生進(jìn)行交流,幫助他們把握重、難點(diǎn),使他們更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、多媒體教學(xué)手段的不足之處

多媒體教學(xué)手段有積極有效的一面，但也在使用推行過程中出現(xiàn)了一些問題與不足，表現(xiàn)如下：

1.教師的課堂主導(dǎo)作用減弱

35%的小學(xué)生反映教師的課堂主導(dǎo)地位減弱。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的唯一主導(dǎo)，學(xué)生完全按照教師的指令行事。在多媒體教學(xué)中，有些老師迷失了自己的角色。他們將本該豐富多彩的課堂變成了對課件的照本宣科，讓課件或光盤成了課堂的主導(dǎo)，而隨機(jī)的、靈活的、有針對性的師生互動(dòng)與交流少之又少，課堂氣氛沉悶無趣。有些學(xué)生甚至放棄了課堂聽講，認(rèn)為只要在課后將老師的課件拷走就是掌握了全部知識。教師的課堂主導(dǎo)作用被課件取代后，必將影響良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

2.師生間有較強(qiáng)的距離感和冷漠感

在多媒體課堂上，學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)由教師和黑板轉(zhuǎn)為幕布或屏幕。教師大多數(shù)時(shí)間坐在操控臺后面，不會(huì)經(jīng)常在學(xué)生中間走動(dòng)。教師和學(xué)生之間隔著厚重的操控臺，學(xué)生無法看到教師的肢體語言。教師的目光較多地投注在電腦屏幕上而不是學(xué)生身上，無法對學(xué)生的課堂反應(yīng)做出及時(shí)回饋。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，對教師的依賴性較強(qiáng)。如果教師對課堂的掌控力減弱，小學(xué)生就會(huì)將注意力從學(xué)習(xí)上移開，或許跑神，或許說話，或許玩游戲。而認(rèn)真聽課的孩子，由于無法及時(shí)得到教師的笑容、手勢或語言對其努力做出肯定，就會(huì)覺得老師離他們很遠(yuǎn)，失望之余會(huì)減弱學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境不適合學(xué)生學(xué)習(xí)

為了使學(xué)生看清投影屏，大多數(shù)教室都是窗簾緊閉，不開燈或只留較少的燈。室內(nèi)光線很暗，如同電影院，學(xué)生無法像在普通教室上課時(shí)那樣從容自如地記課堂筆記。如果經(jīng)常開關(guān)燈，又會(huì)把授課時(shí)間打斷，影響課堂的一貫性與連續(xù)性，勢必影響教學(xué)效果。小學(xué)生自制力差，黑暗的教學(xué)環(huán)境容易使學(xué)生放松對自身的紀(jì)律要求，要么昏昏欲睡，要么開小差或做小動(dòng)作。而黑暗的環(huán)境對教師掌控課堂的能力也提出了挑戰(zhàn)。教師要一邊授課，一邊嚴(yán)密注視在暗處跑神的學(xué)生，這對教師的授課效果也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。加上教師很少在教室走動(dòng)，小學(xué)生容易產(chǎn)生松懈及倦怠心里，此時(shí)的多媒體教學(xué)很難為小學(xué)生創(chuàng)造出適合學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。

4.教師授課內(nèi)容的課后延續(xù)性差

豐富多彩的課件使得小學(xué)生在掌握知識的過程中充滿快樂，但放學(xué)后學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)對課件內(nèi)容進(jìn)行重溫與復(fù)習(xí)。他們往往說不清楚上課所學(xué)內(nèi)容，無法復(fù)述所學(xué)重點(diǎn)，家長也無法對小學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。

三、問題的解決方法與建議

1.教師積極調(diào)整角色定位，建立多媒體輔助教學(xué)的新模式

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師角色需要從傳統(tǒng)的課堂“統(tǒng)治者”轉(zhuǎn)變?yōu)樾履Ｊ较碌恼n堂“引導(dǎo)者”?！敖y(tǒng)治者”的作用是灌輸知識，將課堂變?yōu)榻處煹摹耙谎蕴谩?；引?dǎo)者的作用是引導(dǎo)知識的輸入，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒献?、雙向交流的平臺。在多媒體教學(xué)的新模式下，學(xué)生不再是單純的旁觀者或聽眾，而是積極主動(dòng)的課堂參與者。借助多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的較為真實(shí)的氛圍中進(jìn)行合作型學(xué)習(xí)。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對教師的教學(xué)技能提出更高要求。在上課之前，教師需要對整個(gè)課堂進(jìn)行模擬演練。由于多媒體課堂的信息傳輸量較大，教師需要調(diào)整授課方式，以期將課件內(nèi)容與課本知識有機(jī)融合，取得最佳教學(xué)效果。在多媒體課堂中，教師雖是課堂的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，但學(xué)生才是課堂真正的中心。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)先設(shè)計(jì)的情境中，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、組織探究、解決問題。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師應(yīng)巧妙掌控課堂進(jìn)程和方向，以取得預(yù)定教學(xué)效果?？傊瑹o論多媒體技術(shù)有多么強(qiáng)大，教師依然居于課堂的主導(dǎo)地位，多媒體技術(shù)只能是課堂的有效輔助與補(bǔ)充。教師如果過分依賴多媒體技術(shù)，便會(huì)使課堂本末倒置，繼而失去對學(xué)生的吸引力和對課堂的掌控力。

2.注重師生交流和對學(xué)生的情感教育

師生之間應(yīng)有充分的交流與溝通。充滿個(gè)人魅力的教師往往更具有課堂號召力。個(gè)人魅力的塑造除了來源于堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識外，也來源于與學(xué)生的情感交流。在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師均應(yīng)及時(shí)對學(xué)生取得的成績予以肯定。面對學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，應(yīng)以引導(dǎo)為主，避免單純批評。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，不僅會(huì)使學(xué)生記得更牢、理解更透，而且還會(huì)讓學(xué)生更加信服、敬愛教師。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)更注意與學(xué)生的語言和情感交流，避免讓多媒體這一輔助教學(xué)手段成為課堂的主宰。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)修改教學(xué)課件內(nèi)容和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素和智力因素。

3.學(xué)校配備合適的設(shè)備，以保證日常教學(xué)需要

學(xué)校在有經(jīng)費(fèi)保障的情況下，應(yīng)對陳舊落后的機(jī)器設(shè)備及設(shè)施進(jìn)行更新?lián)Q代。新型的投影機(jī)對周圍環(huán)境光線要求不高，即使在較亮的環(huán)境中，依然能將影響投射得十分清晰。如果投影機(jī)確實(shí)還能使用，那就及時(shí)安裝新的窗簾或?qū)σ哑茡p的窗簾進(jìn)行修繕，以保證教學(xué)需要。各個(gè)學(xué)校應(yīng)盡力將多媒體教學(xué)設(shè)備引入更多的教室，盡量更多地在日常教學(xué)中進(jìn)行使用。這樣，小學(xué)生對多媒體設(shè)備才不會(huì)過分地好奇與興奮。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為教師配備電子教鞭等常用設(shè)備。電子教鞭可以在較遠(yuǎn)距離實(shí)現(xiàn)PPT文件的翻頁、后退等操作，同時(shí)其前端的紅外燈可以照亮屏幕上的某一點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)實(shí)物教鞭的功能。這樣，教師可以在講課的同時(shí)，在教室里自由行走、管理學(xué)生。這樣的教學(xué)方式，才能讓自制力有限的小學(xué)生專心學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)效果才有保證。

4.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)

隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生較多地會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)來獲取所需資源。校方應(yīng)指定專人負(fù)責(zé)將教師課堂所講內(nèi)容定期更新在網(wǎng)頁上。也可以對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠?qū)⒆约旱恼n件或教學(xué)軟件掛在網(wǎng)上。這樣，孩子們放學(xué)后可以對課堂所學(xué)知識進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)與鞏固。家長也可以及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與發(fā)展，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，與學(xué)校配合對孩子進(jìn)行教育，以助其提高。網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)還可以提供給學(xué)生們課后交流的平臺。無論是師生間的交流還是孩子們之間的討論與交流，都會(huì)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

小學(xué)英語課堂的多媒體教學(xué)經(jīng)過近年來的發(fā)展，已取得了可喜的成果，其作用是顯而易見的。但在其發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了一些技術(shù)上及應(yīng)用上的問題，這些問題在一定程度上影響了良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，但是完全可以通過多種措施對其進(jìn)行規(guī)避與改善。經(jīng)過改善的小學(xué)英語多媒體課堂，必將取得更好的教學(xué)效果。

[1]張淑文.從教學(xué)實(shí)際看多媒體英語教學(xué)[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2001，(12)：55-56.

[2]范琦.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢[J].文學(xué)教育，2010，（3）：88.