高校思想政治理論課負(fù)態(tài)效應(yīng)及對(duì)策

王富強(qiáng)，李 欣

（河北工業(yè)大學(xué)，天津 300401）

一、高校思想政治理論課負(fù)態(tài)效應(yīng)的內(nèi)涵

在教育學(xué)中的效應(yīng)是指受教育者由于受到教育者教育的影響而發(fā)生的直接作用，其中按性質(zhì)劃分，可以分為正態(tài)效應(yīng)和負(fù)態(tài)效應(yīng)。正態(tài)效應(yīng)指在各種因素相互作用中滿(mǎn)足了受教育者需要或?qū)崿F(xiàn)了教育者目的的效應(yīng)。負(fù)態(tài)效應(yīng)則是與教育主體的需要和目的相背離，并且反過(guò)來(lái)阻礙或反對(duì)教育主體的需要和目的實(shí)現(xiàn)的效應(yīng)。高校思想政治理論課的負(fù)態(tài)效應(yīng)是指在思想政治理論課教育教學(xué)中，由于受各種因素的影響，對(duì)受教育者及教育自身發(fā)展產(chǎn)生的消極作用。也就是說(shuō)思想政治理論課教師未能按教育目標(biāo)的要求使大學(xué)生系統(tǒng)地吸收與接收馬克思主義教育，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及具有符合社會(huì)主義發(fā)展思想道德和政治素質(zhì)，反而與思想政治理論課教育教學(xué)目標(biāo)相背離，產(chǎn)生諸多負(fù)效果，使教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受阻。

二、高校思想政治理論課負(fù)態(tài)效應(yīng)的表現(xiàn)

根據(jù)當(dāng)前高校思想政治理論課教育效果實(shí)效性不強(qiáng)問(wèn)題，立足實(shí)際，深入探究其產(chǎn)生的負(fù)態(tài)效應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）傳統(tǒng)教育觀念與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相矛盾

教育觀念是進(jìn)行思想政治教育的靈魂，對(duì)能否實(shí)現(xiàn)思想政治教育實(shí)效性起著關(guān)鍵性作用。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念致使在思想政治理論課教育教學(xué)中生硬灌輸，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，形成了教師在課堂中的主宰地位。他們逐漸形成了自己絕對(duì)正確的教育觀念，過(guò)分突出了自己的角色地位，對(duì)學(xué)生任由地進(jìn)行理論灌輸，使學(xué)生處于絕對(duì)服從和被動(dòng)接受的地位，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主能動(dòng)性和自主體地位的發(fā)揮。這大大減弱了大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，積極性開(kāi)始下降，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃課的現(xiàn)象。同時(shí)，傳統(tǒng)的教育觀念致使對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育采取“一刀切”，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在思想政治教育活動(dòng)中，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行千篇一律的教育，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的把握，未對(duì)學(xué)生的思想道德水平和政治素質(zhì)進(jìn)行考究，這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，使思想政治教育缺乏針對(duì)性，阻礙教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（二）滯后的教育內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展相矛盾

高校思想政治理論的教育內(nèi)容應(yīng)反映時(shí)代發(fā)展的要求，符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際。教育內(nèi)容只有與時(shí)俱進(jìn)，才能發(fā)揮其指導(dǎo)實(shí)際的力量。當(dāng)前，多數(shù)老師在授課中照本宣科、老生常談，教育內(nèi)容空洞，脫離社會(huì)發(fā)展實(shí)際。在國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化多端的今天，如果教師不能及時(shí)地調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生實(shí)際、時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系，必定使教育內(nèi)容在社會(huì)實(shí)際面前乏味，缺乏說(shuō)服力。加之學(xué)生求知欲強(qiáng)烈，關(guān)照社會(huì)、關(guān)心現(xiàn)實(shí)，如“三農(nóng)”問(wèn)題、民生問(wèn)題等時(shí)事熱點(diǎn)。若教育內(nèi)容脫離了社會(huì)發(fā)展，不能準(zhǔn)確把握國(guó)際國(guó)內(nèi)新形勢(shì)、新動(dòng)態(tài)，使思想政治理論課教授內(nèi)容失去活力，變得空洞說(shuō)教。這肯定不能滿(mǎn)足學(xué)生求知的欲望，久而久之，學(xué)生對(duì)思想政治理論課失去興趣，覺(jué)得上課收獲不大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。高校思想政治理論課獨(dú)特的育人作用便未能有效地得到發(fā)揮。

（三）教師使命與自身形象相矛盾

教書(shū)育人是教師天然的職責(zé)與使命。思想政治理論課教師在大學(xué)生思想政治教育工作中擔(dān)負(fù)重要的任務(wù)和責(zé)任，是思想政治理論課的組織者和實(shí)施者，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。隨著改革開(kāi)放的不斷深化，大量西方思潮和文化不斷涌入，東西方文化相互激蕩，人們的價(jià)值取向變得多樣化。面對(duì)著如此的沖擊與挑戰(zhàn)，部分教師的價(jià)值取向開(kāi)始異化，責(zé)任感與使命感開(kāi)始下降。他們理想信念發(fā)生動(dòng)搖，教馬列主義，自己卻不信仰，課上講一套，課下做一套，知行嚴(yán)重不統(tǒng)一。有的并沒(méi)有把教師當(dāng)做崇高的職業(yè)，而是當(dāng)成一種謀生的手段，對(duì)工作熱情不高、對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠。教師的行為逐漸喪失了垂范的作用，曾經(jīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣如今卻變得如此的渺小。這不僅嚴(yán)重影響了思想政治理論課的教學(xué)效果，而且更是阻礙了教師育人功能的發(fā)揮。

三、高校思想政治理論課負(fù)態(tài)效應(yīng)的抑制對(duì)策

針對(duì)以上高校思想政治理論課出現(xiàn)的負(fù)態(tài)效應(yīng)，深入探究積極有效的抑制對(duì)策可以從以下幾方面進(jìn)行：

（一）聯(lián)系學(xué)生自身發(fā)展，更新教育觀念

教育觀念的更新是加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)效果的前提和條件。大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)。更新教育觀念必須以學(xué)生為本，把握學(xué)生思想狀況，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展，拒絕一刀切、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，走出一條更新教育觀念與學(xué)生自身發(fā)展緊密聯(lián)系的和諧發(fā)展之路。牢固確立大學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使其雙向互動(dòng)發(fā)展。教師應(yīng)在教育活動(dòng)中確立師生平等的觀念與作風(fēng)，以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在了解和理解的基礎(chǔ)上去幫助和引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其正確認(rèn)識(shí)處理問(wèn)題的能力，使思想政治理論課在和諧的氛圍中進(jìn)行。

（二）聯(lián)系社會(huì)發(fā)展，更新教育內(nèi)容

社會(huì)是不斷發(fā)展變化的，教育內(nèi)容不是一成不變的。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)反作用于社會(huì)存在。教育內(nèi)容只有聯(lián)系實(shí)際，真實(shí)地反應(yīng)社會(huì)發(fā)展，才能充分地發(fā)揮其指導(dǎo)實(shí)際的作用。高校思想政治理論課教育內(nèi)容應(yīng)與時(shí)代發(fā)展相一致，教師要精通教材但又不能拘泥教材，將新的知識(shí)滲透到原有內(nèi)容中，并在滲透過(guò)程中去除陳舊內(nèi)容中的不合理的部分，推陳出新，把適合于當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和任務(wù)的內(nèi)容與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的內(nèi)容充實(shí)進(jìn)來(lái)，體現(xiàn)馬克思主義理論發(fā)展的最新成果，從而使教育內(nèi)容富有時(shí)代感。思想政治理論課應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持時(shí)代發(fā)展與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，密切聯(lián)系我國(guó)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，創(chuàng)新教育內(nèi)容，增加吸引力和感染力。只有這樣，才能對(duì)大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)加強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性具有重要意義。

（三）聯(lián)系教師自身，更新教師素質(zhì)

思想政治理論課教師的素質(zhì)和水平是高校思想政治理論課建設(shè)的關(guān)鍵，決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，教師結(jié)合自身發(fā)展，通過(guò)教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐等方式言傳身教、潛移默化地影響學(xué)生，更新教師素質(zhì)對(duì)加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)效果及學(xué)生的發(fā)展和成才至關(guān)重要。為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這就對(duì)教師提出了很高的要求。教師自身要結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、政治素質(zhì)和品德修養(yǎng)，加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)教師的個(gè)人魅力及思想政治理論課的感染力。教師要做到知行統(tǒng)一、以理服人、以情動(dòng)人，起到榜樣作用，從而提升自身形象。只有這樣，才能引起學(xué)生對(duì)思想政治理論課的共鳴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，以提高思想政治理論課的實(shí)效性，培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。

總之，高校思想政治理論課是提升大學(xué)生精神境界、塑造完美人格和高尚情操的重要途徑。加強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)工作，提高其教育效果是當(dāng)前我們思想政治教育工作的主要任務(wù)。面對(duì)思想政治理論課出現(xiàn)的負(fù)態(tài)效應(yīng)，我們應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)、挖掘有效的抑制對(duì)策并加以克服。通過(guò)不斷完善教學(xué)方式、探索新的教學(xué)模式，使思想政治理論課開(kāi)創(chuàng)新的局面，從而加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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