給力“閱讀社會”孕育“書香之家”——《全民閱讀推廣手冊》與《全民閱讀參考讀本》合評

(南京大學信息管理學院 江蘇南京 210046)

2011年11月，由中國閱讀學研究會會長、南京大學信息管理學院徐雁教授領銜主編的《全民閱讀推廣手冊》(江少莉、陳亮副主編)與《全民閱讀參考讀本》(徐雁、陳亮主編)，在第12屆“深圳讀書月”開幕之際面世。兩書對中外“全民閱讀”的方方面面、古今“日常讀書”的里里外外，進行了全面展示與總結提煉。兩書的意義在于，不僅使“全民閱讀”理論首次得以文字固化，也使今后一個時期“全民閱讀”推廣工作有了實踐的藍本，是“全民閱讀推廣”理論和實踐的一個里程碑。

1 《全民閱讀推廣手冊》與《全民閱讀參考讀本》內容介紹

1．1 《全民閱讀推廣手冊》的工具書視角

典雅精裝的《全民閱讀推廣手冊》(以下簡稱《手冊》)，共77萬字，囊括了少兒閱讀、中外閱讀機構及其活動、城市書店、各類圖書館、閱讀門徑、書籍小識、各類書目、讀書類報刊與電視廣播節(jié)目、數(shù)字化閱讀等知識。由中國閱讀學研究會名譽會長曾祥芹教授，中國圖書館學會閱讀推廣委員會主任、深圳圖書館吳晞館長分別作序薦讀。

《手冊》作為一本指導“全民閱讀”實踐的工具書，科學布陣九個單元，包羅古今中外的閱讀萬象。第一篇“推動搖籃的手是推動世界的手”，首推少兒閱讀，正如該篇引導語所說明的那樣:“作為一部‘閱讀推廣手冊’，我們決定把‘少兒閱讀’的內容鄭重地放置于卷首。因為未來新世界的主人正是今日的孩子們，我們想告訴孩子們，打開書本吧，這里有一個美麗新世界。”本篇不僅推介了少兒閱讀的豐富資源與活動案例、推廣少兒閱讀的機構與場所，還從操作層面分享了如何進行少兒閱讀推廣的具體經驗，并介紹了比較豐富的少兒閱讀書目，以及“繪本閱讀”與“橋梁書”，從多元化的層面解讀了各種少兒讀物。第二篇“書籍是全世界的營養(yǎng)品”，介紹了中外各種讀書活動，包括“世界讀書日”、“世界圖書之都”、世界各地書展、圖書漂流等，談及閱讀推廣工作人員如何組織讀書會、讀者如何打造家庭書房，介紹了“閱讀療法”的來龍去脈、價值、應用及其“五大實踐家”。第三篇“書籍使人們成為宇宙的主人”，則詳細介紹了北京、上海、臺灣等20個大城市的書店地圖與特色，以及公共圖書館、高校圖書館、社區(qū)圖書館、網(wǎng)絡圖書館與各種各樣的讀書月、讀書節(jié)活動等。第四篇“書籍把我們引入最美好社會”，介紹各種閱讀機構、學會、書友會、俱樂部、論壇，如中國閱讀學研究會、中國圖書館學會閱讀推廣委員會、中國貝塔斯曼書友會、“全民閱讀論壇”與“華夏閱讀論壇”等。第五篇“書籍是培植智慧的工具”，談及古今中外名人讀書典故、名言、方法及書評、書目等相關知識，如閱讀的技巧與方法、書評的寫作、工具書的使用、“深閱讀”與“淺閱讀”等。第六篇“書籍是天使留給人類的遺產”，是關于書籍的印刷、裝幀、版本等知識及古舊書業(yè)、藏書樓、藏書家、書話家、藏書史專著書目等知識，如“簽名本·毛邊本·限量本”、古舊書業(yè)的前世今生、現(xiàn)當代書話家。第七篇“理想的書籍，是智慧的鑰匙”，著力推介了文學名著書目、名人傳記書目、藝術欣賞書目、科普閱讀書目、中外新詩書目、女性閱讀書目、“夕陽紅”閱讀書目、書評書話類書目、閱讀領域研究書目、書房之書、書店之書，共11個專題的導讀書目群?！皶渴遣檎覉D書的鑰匙，幫助我們走進圖書的世界”，各個專題下推介的書目不僅囊括古今中外，而且提要式書目與延伸閱讀書單詳略有致。僅文學名著書目，在簡介了40種中國文學名著、27種外國文學名著之外，還列有90本中外文學名著的閱讀書單。第八篇“讀一本書，就是和許多高尚的人談話”，介紹了讀書類報刊，凡39種，包括《讀書》、《博覽群書》、《中華讀書報》、《藏書報》等刊物，也包括《開卷》、《悅讀時代》、《今日閱讀》、《閱微》等“民刊”;介紹了《開卷八分鐘》、《子午書簡》等讀書類電視節(jié)目以及《子午書社》《悅讀時光》等廣播類讀書節(jié)目。第九篇“讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想”，圍繞著數(shù)字化閱讀展開，涉及閱讀指導網(wǎng)站，讀書交流社區(qū)，以及各種獲取、閱讀、整合、分享網(wǎng)絡資源的網(wǎng)站或技巧，目的在于推介好的網(wǎng)絡閱讀資源，提倡良好的網(wǎng)絡閱讀習慣。

1．2 《全民閱讀參考讀本》的大眾視角

時尚平裝的《全民閱讀參考讀本》(以下簡稱《讀本》)，總計22萬字，面向大眾，適合個人自修與日常家庭閱讀，由國家新聞出版總署副署長鄔書林和中國圖書館學會副理事長、北京大學信息管理系王余光教授分別作序。全書共八個篇章:讀書人物、閱讀方法、書林博覽、推薦書目、少兒導讀、書店地圖、大眾書媒、數(shù)字閱讀。該書第五篇“少兒導讀”、第六篇“書店地圖”、第七篇“大眾書媒”、第八篇“數(shù)字閱讀”，分別對應《手冊》的第一篇、第三篇、第八篇、第九篇，是在其基礎上，針對普通讀者的閱讀需求而有選擇性地縮減與增補而成，內容一脈相承。比如關于“城市書店地圖”，《手冊》中詳細介紹了中國20個大城市的書店分布地圖及特點，而《讀本》在文字上精簡了相關內容，但城市及其書店的數(shù)量不變，并新增了巴黎、倫敦、紐約、東京等國外書店的相關信息。保留并精簡這四個篇章，是因為這些內容對引導社會個體的閱讀是實用且重要的。而《讀本》第三篇“書林博覽”，則是對散落在《手冊》各個主題篇目下有關藏書知識、讀書節(jié)日、中外圖書館、閱讀學會等閱讀機構及其舉辦的閱讀活動等知識的的重組與糅合。

相比《手冊》，《讀本》在內容上最大的區(qū)別在于另辟“讀書人物篇”、“閱讀方法篇”、“推薦書目篇”獨立成章，這些內容在《手冊》中僅是以一個“工具書條目”的篇幅展示。

第一篇“讀書人物”，是33位中外古今名人名家的“讀書志”。這些讀書人物，來自各個時代、各個地區(qū)、各個領域，但他們都不約而同地發(fā)出了對書籍的贊美，更身體力行著對閱讀的熱衷，最后都因“讀書”而成名成家。孔子的“韋編三絕”讀書故事，劉勰的“披文入情”讀書法，葉圣陶論“獨立閱讀”，林語堂論“自由閱讀”，唐弢的書話情結，博爾赫斯的圖書館情結。這些關于讀書的人與事，無不激勵著人們走進書籍，走向閱讀。

第二篇“閱讀方法”，介紹了瀏覽式閱讀法、精研式閱讀法、推想式閱讀法、編排式閱讀法、查檢式閱讀法、筆記式閱讀法等13種備受推崇的閱讀技巧，它們或適合普通閱讀，或適合專業(yè)閱讀，以引導讀者掌握“悅讀”的方法，收獲“悅讀”的境界。比如梯次式閱讀法主張，讀書宜“循序漸進，一步一步地展開閱讀”，在“悅讀”中不斷提高閱讀的層次，而孟子、朱熹、鄭逸梅等人就曾用到這個讀書方法。

第四篇“推薦書目”不僅推介了一批書目類專著，并據(jù)此對這些專著中涉及的書籍進行了提要式的簡介，給讀者以指引性的導讀?！妒謨浴返谄咂臅科?，是按照11個專題來推介書籍，而《讀本》在這個內容上，則是依據(jù)《經典常談》、《一生必讀的60本書》、《中國讀者理想藏書》等22本“書目之書”，對這些書本身進行介紹之外，也介紹書中所涉及的書籍。

可見，《讀本》轉換了視角，面向大眾需求，因此，該書更適合個人及其家庭的自修與提高之用。

1．3 《全民閱讀推廣手冊》與《全民閱讀參考讀本》的比較

《手冊》與《讀本》“姐妹書”，最大的區(qū)別是兩者所指向的讀者對象不同?！妒謨浴窞楣ぞ邥?，內容翔實而全面，是全民閱讀推廣的業(yè)務之書;《讀本》為簡明本的科普書，內容實用而專指，是指引大眾閱讀的書香讀本。

成書稍晚的《讀本》，既對《手冊》相關內容進行了精簡與糅合，又另辟蹊徑地擴充了個人閱讀所需的讀書方法、好書目等內容，兩書針對不同的讀者對象，內容互補而各有側重點。因此可以說，《手冊》是《讀本》的“母體”與藍本，而《讀本》是《手冊》的精華展示與進一步擴展與深化。這樣的編書與出版模式，是對讀者的貼心與人文關懷。因為對一般讀者而言，《讀本》中的讀書之名言、方法、書目、書店、書媒等內容，就已能夠勝任指導人們的日常家庭閱讀，引導一個人走進閱讀、養(yǎng)成終身學習的良好習慣。讀者在讀完此書后，想進一步了解更詳細的內容，結構、思路與之大致統(tǒng)一的《手冊》，是其強大的“后盾”，這也是兩書的相得益彰之效應。因《讀本》的指引，而去進一步了解“讀書人物”的“其書”、“閱讀方法”的“其人”，探訪“書店地圖”，閱讀“推薦書目”，推廣“少兒導讀”、暢游“網(wǎng)絡資源”，就像一個“書球”，越“滾”越大。由《讀本》而《手冊》，不斷地拓展閱讀的范圍和深度。

2 《全民閱讀推廣手冊》與《全民閱讀參考讀本》的意義

2．1 理論意義

“全民閱讀”活動，自1997年中宣部、文化部、教育部等9部委共同發(fā)文《關于在全國組織實施“知識工程”的通知》，提出實施“倡導全民讀書、建設閱讀社會”的“知識工程”，開啟了我國全民閱讀的序幕。至2006年中宣部、中央文明辦、新聞出版總署、文化部、教育部等11個部委聯(lián)合發(fā)文《關于開展全民閱讀活動的倡議書》以來，在全國各地蓬勃發(fā)展，活動規(guī)模不斷擴大，內容不斷充實，方式不斷創(chuàng)新，影響日益擴大，但一直未見相關領域的圖書出爐?！妒謨浴放c《讀本》兩書的關鍵詞都是“全民閱讀”，前者屬于文化學術類工具書，后者屬于文化科普類讀物，都集納了最為新穎、實用、權威的古今閱讀知識和中外閱讀推廣信息，是對過去一個時期“全民閱讀”成果的展示與對未來推廣工作的展望。

兩書的理論意義正如吳晞在新書首發(fā)式的致辭中所概括的那樣:“令人遺憾的是，我們這些從事閱讀工作的人員雖然做了大量的工作，但這些工作一直沒有得到很好的總結和歸納，更沒有在理論上得以升華和提高，并進而對實踐工作加以推動和指導。我們一直期待有高水平的著述來完成這一使命?，F(xiàn)在，《全民閱讀推廣手冊》和《全民閱讀參考讀本》的問世，可以說彌補了這一空白，解決了社會各界的急需，也給我們這些從事閱讀推廣工作的專業(yè)人員提供了一個得心應手的工具?！?/p>

2．2 實踐意義

徐雁在兩書共同的“導言”——《“書愛眾香熏”:全民閱讀推廣的時代使命》中指出，“全民閱讀推廣”至少應該包括三方面的基本人文內涵:(1)對于社會群體來說，各行各業(yè)各階層人員，都應該成為閱讀推廣的對象;(2)對于社會個體來說，閱讀是一種人生全過程的閱讀，要牢固樹立“活到老，學到老”的終身學習精神;(3)對于圖書館、書店等圖書出版發(fā)行、推廣機構來說，都應對所藏、所銷讀物進行全品種推廣，努力使所有圖書資源都能為人們所獲取?？偠灾?，全民閱讀，是各個階層成員的全體參與，內含終身學習，其推廣需要圖書館界、出版界等領域有關人員及機構、組織的力量，最終目的在于促進個人閱讀，使閱讀成為國民的一種生活自覺。

他強調公共圖書館在全民閱讀推廣工作中的使命與中堅地位，也指出社會個體及其家庭終身學習、閱讀成才的義務與必然之路。無疑，旨在營造全民之“閱讀社會”環(huán)境與“書香家庭”氛圍的《手冊》與《讀本》，不僅為圖書館等機構全民閱讀推廣工作的展開，提供了理論工具與指導方法，也有利于家庭閱讀氛圍的孕育與升級。兩書的實踐意義在于，它們不僅基于以往的閱讀推廣實踐，也必將有助于今后的閱讀指導工作。

這種實踐性表現(xiàn)為兩書的普適性與易操作性。比如兩書中關于“少兒導讀”內容，介紹了“國際安徒生大獎”等國際兒童圖書獎項，為圖書館等機構及家長們在選擇兒童閱讀書籍時提供了參考;《兒童情緒教育繪本》則針對兒童“自我認同”、“親子關系”、“親人(父母)失和·分居·離異·再婚”、“手足關系”、“友伴關系”、“與所愛分離或喪失所愛”、“面對/抒發(fā)負面情緒(恐懼、煩惱、不安、悲傷、寂寞)”等情緒，專指性地推介了一批繪本書籍，用繪本獨特的溫柔與感動來療治和鞏固各種少兒情緒;《少年兒童閱讀書目》把0－12歲兒童分成五個年齡段，依據(jù)各年齡段兒童的特點與需求詳細介紹了59本中外古今經典童書，以及延伸列舉了185種童書;少兒閱讀活動案例、少兒讀書會的組織、如何選擇優(yōu)質的少兒閱讀資源、橋梁書與兒童、兒童分級閱讀體系、少兒心智發(fā)展與閱讀建議、親子閱讀推薦書目100種等，這些知識本身都來源于成功的少兒導讀實踐，因此可以直接應用于兒童閱讀的導讀工作、活動組織等?！妒謨浴放c《讀本》的實踐性，于這篇“少兒導讀”可見一斑。

另外，“書店地圖”可用于指引讀者購書，“閱讀療法”可應用于心理建設，“讀書節(jié)(月)”建設“書香城市”，“閱讀機構”交流閱讀推廣經驗，“大眾書媒”指引門徑、暢游書海、“閱讀方法”指導科學閱讀，“各類書目”即是引導閱讀的好書單，“數(shù)字閱讀”用來培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡閱讀行為。可見，不論是《手冊》還是《讀本》，都適合用來指導個人、家庭，乃至全社會的閱讀推廣。

2．3 創(chuàng)新意義

《手冊》與《讀本》作為“姐妹篇”，不僅指內容上的內在統(tǒng)一與密切關聯(lián)，最大創(chuàng)新之處是一本是“全本”，一本是“簡寫本”。由此開創(chuàng)了書籍出版的一種新思路——“一題兩書”:對同一主題內容，由于閱讀對象的需求不同，書籍內容、形式、裝幀、定價等也隨之而異，但內容實質及理念一脈相承，以滿足不同讀者的個性需求。

《手冊》作為工具書，不拘泥于一般工具書的條框與刻板面孔，而是處處充滿詩意的睿智之語與雅致的勸讀之言?！皶鴲郾娤阊笔恰叭耖喿x”的詩化之語，“詩書繼世”是“書香家庭”的雅化之詞，而每篇篇名以中外閱讀名言命名，能消除一般工具書給人的中規(guī)中矩之感，取而代之的是詩意的感化。更難能可貴的是，兩書均以親切活潑而不失厚重的文筆寫成，閱讀的那些事兒，娓娓道來，不絕于耳，遵循了閱讀的潛移默化之規(guī)律。

作為科普類讀物，兩書卻彌漫著濃濃的書香底蘊，所配插圖，豐富多彩而充滿書卷氣，書影、報刊影、書店影、閱讀活動剪影等圖片散落文中，可謂圖與文并茂，萬變不離其“書”。另外隨書附贈讀者的兩枚古色古香書簽，也極具鑒賞和收藏價值。這些“書香”是一般工具書所不易做到的。

此外，兩書還首次挖掘了一批潛在民間的讀書類報刊進行介紹，如《開卷》、《讀讀書》、《悅讀時代》等，與《讀書》、《中華讀書報》等正刊一視同仁，并以創(chuàng)刊年代為順序加以排列、區(qū)別之。

3 結語

“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！痹诠糯?，讀書確是極少數(shù)人的專利，但如今，讀書不僅是公民的權利與義務，它更是一種必須的生存技能。而在這個“知識就是力量”的時代，只有好讀書、讀好書，才能成為時代的弄潮兒。

“開展全民閱讀活動的對象是全民，基礎在全民，只有全民都養(yǎng)成了閱讀的習慣，我們才有很好的基礎?！币虼耍枞耖喿x推廣的東風，讓古今中外的書香更多地飄入尋常百姓家，為“全民閱讀”打下更為廣闊堅實的基礎。這大概正是《全民閱讀推廣手冊》和《全民閱讀參考讀本》的時代意義了。難怪王余光在題為《信息時代的“詩書繼世”》的序言中，特別強調家庭書房與閱讀習慣之間的關系，他推薦說:“這不僅是每一個書香之家都宜添置的導讀之書，而且應當成為當前全民閱讀推廣工作者案頭的一本業(yè)務參考之書?！?/p>

1，2，4．徐雁．全民閱讀推廣手冊．深圳:海天出版社，2011:1，427，13

3．吳晞．新書首發(fā)式致辭．見吳晞新浪博客“暄喧軒:吳晞論圖書館”．http://blog．sina．com．cn/s/blog_8cc6212e0100uzy6．html

5．鄔書林．為中華民族偉大復興而閱讀//徐雁，陳亮．全民閱讀參考讀本．深圳:海天出版社，2011:4

6．徐雁，陳亮．全民閱讀參考讀本．深圳:海天出版社，2011:5

7．徐雁．掀起你的“蓋頭”來:《全民閱讀參考讀本》《全民閱讀推廣手冊》在鵬城聯(lián)袂問世．見徐雁新浪博客“秋禾話書”．http://blog．sina．com．cn/s/blog_493cb1e701011347．html

8．劉悠揚．中國首部全民閱讀“寶典”問世——《全民閱讀推廣手冊》及其簡寫本《全民閱讀參考讀本》今天首發(fā)．深圳商報，2011－11－2

9．徐雁．全民閱讀推廣的時代使命．中國圖書商報，2011－10－25

10．全民閱讀網(wǎng)．書愛眾香薰，知識最樂群．http://www．szsky．com/article－167225－1．html