高校文化創(chuàng)意類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

曹 丹

（黃淮學院 文化傳媒學院，河南 駐馬店 463000）

高校文化創(chuàng)意類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

曹 丹

（黃淮學院 文化傳媒學院，河南 駐馬店 463000）

人才問題是制約我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要因素。文化創(chuàng)意人才具有鮮明的素質(zhì)特征，整體上看具有創(chuàng)新素質(zhì)和復(fù)合性知識能力結(jié)構(gòu)。在構(gòu)建多元化文化創(chuàng)意類專業(yè)人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，高等院校要積極營造有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育教學環(huán)境；要完善課程體系，建立多學科交叉的選修制度；要加強與企業(yè)和科研機構(gòu)之間的聯(lián)合，強化實踐教學。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；高等院校；創(chuàng)意人才培養(yǎng)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)。美國、英國等西方國家和亞洲的日本、韓國、新加坡等國家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的起步較早，發(fā)展水平較高，相比之下，我國的起步較晚，發(fā)展水平較低。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是科技含量高、能耗低、污染小的朝陽產(chǎn)業(yè)，對我國這樣一個文化資源豐富、人均自然資源少的人口大國來說，大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，對于推動國民經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義。

和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)一樣，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也有自身的規(guī)律，也不可能一蹴而就。政策、資金和人才是影響文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要因素，但從我國目前的情況來看，政策、資金方面已不存在大的問題。從黨的十七大開始，我國先后出臺了一系列推進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策和措施。黨的十七大報告強調(diào)指出要大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，實施重大文化產(chǎn)業(yè)項目帶動戰(zhàn)略。2009年9月我國頒布了《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》。國家“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要指出：“推動文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)，增強文化產(chǎn)業(yè)整體實力和競爭力。實施重大文化產(chǎn)業(yè)項目帶動戰(zhàn)略，加強文化產(chǎn)業(yè)基地和區(qū)域性特色文化產(chǎn)業(yè)群建設(shè)。推進文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力發(fā)展文化創(chuàng)意、影視制作、出版發(fā)行、印刷復(fù)制、演藝娛樂、數(shù)字內(nèi)容和動漫等重點文化產(chǎn)業(yè)……”2010年3月，中央宣傳部、中國人民銀行、財政部、文化部、廣電總局、新聞出版總署、銀監(jiān)會、證監(jiān)會和保監(jiān)會聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于金融支持文化產(chǎn)業(yè)振興和發(fā)展繁榮的指導意見》，強化了金融對文化產(chǎn)業(yè)的支持力度。此后，北京、上海、杭州、深圳、鄭州、長沙等地方政府相繼出臺了支持文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融資措施，在一定程度上解決了文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的資金問題。由此可見，目前制約我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要因素是人才問題。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是依靠創(chuàng)意人才的智慧和技能，借助高科技創(chuàng)造高附加值文化產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)。目前，我國創(chuàng)意人才不僅總量不足，而且結(jié)構(gòu)失衡，缺乏高端人才，這是當前和今后一個時期發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)亟待解決的重大課題。高等學校是培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才的主陣地，本文擬從文化創(chuàng)意人才素質(zhì)特征的分析入手，嘗試探討高校文化創(chuàng)意類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和策略。

1 文化創(chuàng)意人才的素質(zhì)特征

1.1 文化創(chuàng)意人才的定義

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個跨行業(yè)的范疇。聯(lián)合國教科文組織認為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)包含文化產(chǎn)品、文化服務(wù)與智能產(chǎn)權(quán)3項內(nèi)容。根據(jù)我國的行業(yè)劃分標準，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可分為4大類：一是文化藝術(shù)類，包括表演藝術(shù)、視覺藝術(shù)、音樂創(chuàng)作等；二是創(chuàng)意設(shè)計類，包括服裝設(shè)計、廣告設(shè)計、建筑設(shè)計等；三是傳媒類，包括出版、電影、廣播電視等；四是軟件及計算機服務(wù)等。每一類的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)又是由創(chuàng)意設(shè)計、制作管理、推介營銷等產(chǎn)業(yè)鏈組成的，而不同行業(yè)及同一行業(yè)不同產(chǎn)業(yè)鏈所需要的創(chuàng)意人才各不相同。

英國學者Hesmondhalgh認為，從事文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的工作者包括創(chuàng)意人員、技術(shù)人員、創(chuàng)意經(jīng)理、所有人及主管，其中：所有人及主管關(guān)心獲利與聲望；創(chuàng)意人員希望創(chuàng)作出完美的作品，以建立名望；創(chuàng)意經(jīng)理是主管和創(chuàng)意人員雙方的代理人或中介者；技術(shù)人員必須有效率地完成技術(shù)取向的工作。

北京大學文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究院副院長向勇把文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才分為7類，分別是創(chuàng)意人才（藝術(shù)家、設(shè)計師、導演等）、技術(shù)人才（音樂制作人、錄音師、攝影師等）、經(jīng)營人才（社長、團長、經(jīng)理人等）、營銷人才（營銷總監(jiān)、市場推廣主管等）、通路經(jīng)營人才（戲院經(jīng)營者、拍賣經(jīng)銷商等）、管理人才（經(jīng)理、總編、總監(jiān)等）和研究人才（教授、研究員、咨詢顧問等）。

美國經(jīng)濟學家理查·弗羅里達從創(chuàng)意人才不同于其他人才的內(nèi)在素質(zhì)角度對其進行定義，他在《創(chuàng)意階層的崛起》一書中指出美國社會已分為農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)和創(chuàng)意4個主要職業(yè)群體，其中創(chuàng)意階層主要是知識型勞動者，以腦力與體力、手工與信息化等現(xiàn)代性手段相結(jié)合，職業(yè)能力來自于個人的經(jīng)驗積累，也來自于個人的靈感迸發(fā)，創(chuàng)意階層擁有能激發(fā)出創(chuàng)意靈感的設(shè)計高手和特殊專才[1]42。

綜合中外學者的觀點，我們可以給出如下的定義：文化創(chuàng)意人才，是指以自主知識產(chǎn)權(quán)為核心，以腦力勞動為特征，以專業(yè)和特殊技能為手段的人才，主要包括具有原創(chuàng)與設(shè)計能力的創(chuàng)意人才、將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟價值的文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理與營銷人才和專門研究文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其規(guī)律的人才。

1.2 文化創(chuàng)意人才的素質(zhì)特征

與傳統(tǒng)意義上的人才相比，文化創(chuàng)意人才應(yīng)具有獨特的知識結(jié)構(gòu)和鮮明的素質(zhì)特征。

第一，具有創(chuàng)新素質(zhì)。什么叫創(chuàng)新？美國經(jīng)濟學家熊彼得在其《經(jīng)濟發(fā)展理論》中指出創(chuàng)新是“企業(yè)家對生產(chǎn)要素的新的結(jié)合”，它包括以下 5種情況：(1) 研究一種新產(chǎn)品或提高一種產(chǎn)品的質(zhì)量；(2) 采用一種新的生產(chǎn)方法；(3) 開辟一個新的市場；(4) 獲得一種原料或半成品的新的供給來源；(5) 實行一種新的企業(yè)組織形式[2]38―39。熊彼得對創(chuàng)新的定義，恰好對應(yīng)了文化產(chǎn)業(yè)鏈條上創(chuàng)意開發(fā)、經(jīng)營管理、市場營銷各個環(huán)節(jié)對人才創(chuàng)新素質(zhì)的要求。從一般意義上講，所謂創(chuàng)新，即拋開舊的，創(chuàng)造新的。文化創(chuàng)意人才主要是依靠自己的知識稟賦和靈感從事創(chuàng)造性工作，整體上看具有創(chuàng)新素質(zhì)。

第二，具有復(fù)合性知識能力結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新和創(chuàng)意不是憑空臆造的，需要以知識的準確理解、牢固掌握、合理轉(zhuǎn)化、靈活運用為基礎(chǔ)和前提。文化產(chǎn)業(yè)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化和市場化的結(jié)果，因此，文化創(chuàng)意人才的知識能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有復(fù)合性。作為創(chuàng)意人才，應(yīng)該諳熟歷史傳統(tǒng)，要有深厚的文化底蘊和藝術(shù)素養(yǎng)，尤其是創(chuàng)意設(shè)計人員，如果沒有這方面的知識和素養(yǎng)，就很難有好的創(chuàng)意；要掌握現(xiàn)代科技知識和手段，因為好的創(chuàng)意產(chǎn)品都是文化與現(xiàn)代科技的結(jié)合，即文化經(jīng)過現(xiàn)代科技的包裝后以新的形式出現(xiàn)，從而實現(xiàn)文化資源的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換；要有現(xiàn)代文化企業(yè)的管理和營銷知識，科學的管理和營銷能提高文化產(chǎn)品制作的效率，打開產(chǎn)品銷售市場，提高市場占有率；要有豐富的生活知識和開闊的眼光，只有將豐富的生活閱歷和淵博的書本知識相結(jié)合，才可能成為靈感迸發(fā)的創(chuàng)意者，只有了解世界文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和運作規(guī)律，我們的文化產(chǎn)品才能走向世界。

第三，具有較強的自主性和獨立性。創(chuàng)意人才一般不喜歡人云亦云，不愿意受過多條條框框的約束，他們希望有一個相對寬松、公平競爭的工作環(huán)境，因為這樣的環(huán)境更有利于他們不受干擾地從事創(chuàng)意活動。創(chuàng)意人才有實現(xiàn)自我的強烈愿望，有創(chuàng)新理想和創(chuàng)新需求，因此熱衷于從事挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性工作，這是他們創(chuàng)新的動力。

第四，團隊歸屬具有較強的流動性。一個好的創(chuàng)意項目都是團隊合作的結(jié)果，比如任何一部電影或電視劇都有編劇、導演和演員，一部動畫片的推出要有人負責策劃，有人負責寫腳本，有人負責制作，有人負責推介營銷。文化創(chuàng)意企業(yè)一般是以創(chuàng)意項目為載體，以創(chuàng)意團隊為核心的新型組織，而創(chuàng)意團隊往往具有較強的松散性和臨時性，項目一結(jié)束，團隊就解散，有新項目時再組建新團隊。有時候，創(chuàng)意人才感到自己在一個團隊里工作不順心，就有可能尋找新的合作團隊。目前我國正處在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的初期階段，文化創(chuàng)意企業(yè)的規(guī)模一般較小，且在人力資源引進和管理方面還存在這樣那樣的問題，因此創(chuàng)意人才的流動性更為明顯。

2 高校文化創(chuàng)意類專業(yè)人才培養(yǎng)策略

文化創(chuàng)意人才的素質(zhì)特征，決定了文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)模式應(yīng)與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)有所不同。筆者認為，高等學校應(yīng)從以下幾個方面強化文化創(chuàng)意類專業(yè)人才的培養(yǎng)：

2.1 構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)體系

根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈條和創(chuàng)意人員在其中所發(fā)揮的作用，我們可以把文化創(chuàng)意人才由高到低分為高級、中級和初級3個層級。高級創(chuàng)意人才具有深厚的人文素養(yǎng)、豐富的生活閱歷和開闊的眼界，了解國際文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，能夠靈活運用所學知識提供新思路，開發(fā)新產(chǎn)品。高級創(chuàng)意人才在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，決定著文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向和水平。中級創(chuàng)意人才具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，既有人文底蘊和藝術(shù)素養(yǎng)，又有現(xiàn)代信息技術(shù)知識，同時熟悉文化企業(yè)的管理和市場運作規(guī)律，能夠把好的創(chuàng)意經(jīng)過包裝運作轉(zhuǎn)化為企業(yè)行為，實現(xiàn)文化創(chuàng)意的產(chǎn)業(yè)化。中級創(chuàng)意人才是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支柱，決定著文化企業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。初級創(chuàng)意人才即設(shè)計制作人才，他們有知識，有技術(shù)，動手和實踐能力比較強。設(shè)計制作人才是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，有很大的市場需求量[3]40?？焖侔l(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)對這3類人才的需求，要求高等教育部門要構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)體系，通過研究生教育、普通本科教育和高職高專教育，著力培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要的高級、中級和初級人才。這種人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，可以使各高校人才培養(yǎng)的目標更為明確，培養(yǎng)模式更具針對性。

2.2 營造有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育教學環(huán)境

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)以尊重他們的個性為前提，但是，在我國傳統(tǒng)的教育中，教學面向的是大多數(shù)學生，強求一律，不尊重學生的個性，極少考慮學生之間的差異，學生在劃一的要求下不得不集體趨同。心理學家馬斯洛認為，創(chuàng)造性首先強調(diào)的是人格，而不是其成就，成就是人格放射出來的副現(xiàn)象；創(chuàng)造性強調(diào)的是性格上的品質(zhì)，如大膽、勇敢、自由、自主性、自我認可等，即一切能夠造成這種普遍化的自我實現(xiàn)創(chuàng)造性的東西，或者說是強調(diào)創(chuàng)造性的態(tài)度、創(chuàng)造性的人[4]131?？梢?，教育教學應(yīng)以學生為主體，應(yīng)在尊重學生個性的基礎(chǔ)上，喚醒、激發(fā)他們的自主性，使其積極主動地實現(xiàn)自我提高和發(fā)展，這對于學生創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新能力的提高來講是十分重要的。為此，高等院校應(yīng)從以下幾個方面著手：牢固樹立以學生為主體的教育理念，重視因材施教；重視啟發(fā)式、課題式、討論式、案例式、對話式教學方法的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)提高學生的思維能力和創(chuàng)新意識；改革考試評價制度，鼓勵學生創(chuàng)造發(fā)明；抓好第二課堂，積極組織各種創(chuàng)新創(chuàng)意大賽，鼓勵學生自發(fā)成立各種創(chuàng)新創(chuàng)意小組；擴展校園文化活動內(nèi)容，將娛樂與創(chuàng)意結(jié)合起來，打造“創(chuàng)意校園”。

2.3 完善課程體系，建立多學科交叉的選修制度

專業(yè)培養(yǎng)方案決定著人才培養(yǎng)的目標、類型和規(guī)格，其課程體系必須科學、合理，必須能夠滿足學生各種知識能力培養(yǎng)的需求。根據(jù)文化創(chuàng)意人才的素質(zhì)特征，筆者認為在其課程體系中既要設(shè)置必需的文化、文學、管理、營銷類基礎(chǔ)課程以及一些技術(shù)性課程和創(chuàng)新性實驗課程，還要開設(shè)方向模塊選修課程并建立多學科交叉的選修制度，以滿足所有學生的興趣和需要，實施個性化培養(yǎng)。只有這樣，才能使培養(yǎng)出來的學生既具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，又具有鮮明的個性和創(chuàng)新能力。

2.4 加強與企業(yè)和科研機構(gòu)之間的聯(lián)合，強化實踐教學

目前我國從“985”高校到普通高校甚至高職高專院校，大多開設(shè)了文化創(chuàng)意類專業(yè)，但文化創(chuàng)意類企業(yè)仍然求才若渴，究其原因，主要是高校培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新素質(zhì)和實踐動手能力，無法勝任工作崗位。要解決這一問題，高校必須加強與企業(yè)及科研機構(gòu)之間的聯(lián)系和合作，強化實踐教學。

第一，高等院校尤其是應(yīng)用型本科院校必須改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，適當增加實習實訓的時間。例如，可推行“3+1”模式，即學生在大學前三年完成理論課學習，最后一年到企業(yè)實習實訓并完成畢業(yè)論文設(shè)計。學生到企業(yè)實習實訓，能將所學的理論知識與企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合起來，深化對企業(yè)生產(chǎn)流程的了解。為此，高等院校必須強化合作發(fā)展聯(lián)盟和實習實訓基地建設(shè)工作，為學生實習實訓搭建更多更好的平臺。

第二，實行訂單式培養(yǎng)。所謂訂單式培養(yǎng)，就是高校根據(jù)用人單位所需人才的類型及具體要求，有針對性地開展人才培養(yǎng)工作，而在制訂人才培養(yǎng)方案時應(yīng)充分征求業(yè)界專家的意見。

第三，高校可以把企業(yè)的項目引進校園，由業(yè)界專家和高校師生共同負責項目的研發(fā)，以此提高學生的實踐動手能力和研究創(chuàng)新能力。比如，黃淮學院與河南天樂動漫公司簽訂協(xié)議，公司的技術(shù)人員進駐校園與學校師生組成動畫片研發(fā)制作團隊，并與教師一起擔任學生的指導教師，取得了良好的效果。師資隊伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。文化創(chuàng)意類專業(yè)一般都是實踐性較強的專業(yè)，教師不僅要具有深厚的理論素養(yǎng)，還要了解文化產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，熟悉文化企業(yè)的生產(chǎn)流程，說到底，必須是“雙師型”教師。目前高校文化創(chuàng)意類專業(yè)的教師，大多是從學校到學校，很少接觸企業(yè)的生產(chǎn)實際。把企業(yè)的項目引進校園，從而加強師生與業(yè)界技術(shù)人員的合作交流，既有利于提高學生的實戰(zhàn)能力，也有利于高?！半p師型”教師的培養(yǎng)。

綜上所述，文化創(chuàng)意人才應(yīng)具有獨特的知識結(jié)構(gòu)和鮮明的素質(zhì)特征，文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高等院校只有深入了解文化創(chuàng)意人才的素質(zhì)特征，準確把握文化創(chuàng)意人才的成長規(guī)律，才能科學地定位人才培養(yǎng)目標，合理地制定人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式，才能造就出一批批高品質(zhì)的文化創(chuàng)意人才，為我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展提供強有力的人力資源保障。

[1] 陳國營，許瓊．文化創(chuàng)意人才培育模式的探索——以北京海淀區(qū)為例[J]．消費導刊，2008(11)．

[2] 郅庭瑾．教會學生思維[M]．北京：教育科學出版社，2001．

[3] 華正偉．我國文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J]．沈陽師范大學學報：社會科學版，2009(3)．

[4] 馬斯洛．存在心理學探索[M]．昆明：云南人民出版社，1987．

C961

A

1006-5261(2012)02-0128-03

2012-03-14

2011年度河南省政府決策研究一般招標課題（2011B445）

曹丹（1963―），男，河南遂平人，副教授．

〔責任編輯 張繼金〕