高校輔導(dǎo)員學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)注意的問(wèn)題

賈敏曉

（黃淮學(xué)院 招生就業(yè)處，河南 駐馬店 463000）

高校輔導(dǎo)員學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)注意的問(wèn)題

賈敏曉

（黃淮學(xué)院 招生就業(yè)處，河南 駐馬店 463000）

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作顯得越來(lái)越重要，而高校輔導(dǎo)員在此工作中擔(dān)任著十分重要的角色。學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，涉及問(wèn)題多，高校輔導(dǎo)員只有從時(shí)間、目的、階段等方面把握好，方可事半功倍，使這項(xiàng)工作卓有成效，真正幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生職業(yè)理想。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；時(shí)間；目的；階段

高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著大學(xué)生思想教育和日常管理工作，他們是大學(xué)生在高校期間接觸最多的老師，在思想上和行為上對(duì)大學(xué)生起著潛移默化的作用。近年來(lái)，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校輔導(dǎo)員又肩負(fù)起了學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的工作任務(wù)。與高校的教學(xué)等工作一樣，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，輔導(dǎo)員也應(yīng)處于主導(dǎo)地位，即應(yīng)在輔導(dǎo)員的幫助引導(dǎo)下，使學(xué)生合理地確定自己的奮斗目標(biāo)，不斷地提升自身的素質(zhì)和能力。高校輔導(dǎo)員不再像以前那樣只需在學(xué)生畢業(yè)時(shí)把要辦理的離校手續(xù)詳細(xì)地告訴學(xué)生，而是要從學(xué)生入校開(kāi)始就幫助引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)自己，全面地了解社會(huì)，及時(shí)地轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)而綜合考慮社會(huì)需求和個(gè)人的興趣愛(ài)好等因素，科學(xué)合理地選擇自己的職業(yè)方向。學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，涉及問(wèn)題多，輔導(dǎo)員只有從時(shí)間、目的、階段等方面把握好，方可事半功倍，使這項(xiàng)工作卓有成效，真正幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生職業(yè)理想。

1 要把握好時(shí)間

所謂把握好時(shí)間環(huán)節(jié)，是指輔導(dǎo)員在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，要注意該工作的時(shí)間跨度和一些時(shí)間點(diǎn)。就時(shí)間跨度而言，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿學(xué)生接受大學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程，決不是僅在學(xué)生面臨畢業(yè)時(shí)才開(kāi)展的工作。從學(xué)生終身發(fā)展的角度來(lái)看，大學(xué)時(shí)期是他們職業(yè)生涯的探索階段，輔導(dǎo)員在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)時(shí)期和一生這兩個(gè)時(shí)間跨度內(nèi)的規(guī)劃，逐步樹(shù)立近期、中期和長(zhǎng)期的奮斗目標(biāo)。對(duì)大一學(xué)生而言，要引導(dǎo)他們認(rèn)真地思考和規(guī)劃自己應(yīng)該如何度過(guò)四年大學(xué)生活，為未來(lái)獲得理想工作做準(zhǔn)備。

同時(shí)，高校輔導(dǎo)員要把握好開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)間點(diǎn)。大學(xué)生要在大學(xué)時(shí)期完成由青年學(xué)生向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過(guò)程中，他們的主要任務(wù)是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、自身素質(zhì)的完善與提升、個(gè)人能力的培養(yǎng)等，所以他們需要有選擇地大量吸收知識(shí)，有針對(duì)性地參與一些社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合最終實(shí)現(xiàn)向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的目標(biāo)，在專業(yè)知識(shí)與社會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)、自身素質(zhì)的完善與提升、個(gè)人能力的培養(yǎng)等方面就要有切實(shí)可行的計(jì)劃，所以，高校輔導(dǎo)員要結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃（包括專業(yè)教學(xué)計(jì)劃）各個(gè)階段的目標(biāo)要求，在不同的時(shí)間點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

2 要把握好目的

受我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念以及社會(huì)和家庭等因素的影響，大部分學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)階段往往只專心于知識(shí)學(xué)習(xí)，而升學(xué)是他們學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。大部分高中生認(rèn)為只要考取較理想的大學(xué)就意味著可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，但是，對(duì)國(guó)家急需什么樣的人才，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展，對(duì)自己的性格、興趣、氣質(zhì)和特長(zhǎng)，他們極少進(jìn)行系統(tǒng)、理性的思考。這就需要高校輔導(dǎo)員從國(guó)家需要和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度引導(dǎo)學(xué)生，使他們明確考上大學(xué)只是自己人生旅程又一個(gè)新的起點(diǎn)，大學(xué)期間求學(xué)的主要目的是就業(yè)，只有把學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃很好地結(jié)合起來(lái)，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的理想。

學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不但是簡(jiǎn)單地幫助學(xué)生就業(yè)，還要幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)與他人相處，這是他們?cè)诠ぷ鲘徫坏靡蕴岣吆桶l(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，很多學(xué)生第一次來(lái)到大學(xué)校園也是他們第一次離開(kāi)家門。這些個(gè)性強(qiáng)、共融性差的青年在一起生活，必定會(huì)出現(xiàn)很多矛盾，高校輔導(dǎo)員要通過(guò)這些矛盾的處理，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)讓他們明白為人處事的道理和一些基本的準(zhǔn)則，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中加以鍛煉。高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)，要在尊重個(gè)體差異的前提下，通過(guò)集體榮譽(yù)感和愛(ài)國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的團(tuán)結(jié)精神和協(xié)作意識(shí)，以便他們步出校門后能夠有融洽的人際關(guān)系，在工作崗位上獲得更大的發(fā)展。

就業(yè)，就意味著要走向社會(huì)，就應(yīng)該對(duì)社會(huì)有客觀的認(rèn)識(shí)，就應(yīng)該有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，一些大學(xué)生不愿參加社會(huì)實(shí)踐，主要原因是他們只知道學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)重要，不清楚社會(huì)實(shí)踐的重要性。一些大學(xué)生認(rèn)識(shí)到了了解社會(huì)和社會(huì)實(shí)踐的重要性，但他們?cè)谥行W(xué)階段極少參加社會(huì)實(shí)踐，因此對(duì)社會(huì)和社會(huì)實(shí)踐有陌生感，這一問(wèn)題如不及時(shí)解決，這種陌生感就會(huì)變成壓力感。因此，高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中要幫助引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要性，使學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)，完善自我。

3 要把握好階段

高校輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中要把握好階段性，因?yàn)閷W(xué)生所處的年級(jí)不同，其面臨的任務(wù)也不同。

大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，雖然從形式上完成了由高中生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，但大學(xué)生活對(duì)他們中的大部分人來(lái)講仍然是陌生的。在這個(gè)階段，高校輔導(dǎo)員要把學(xué)生引導(dǎo)到“立志”和“成才”上，幫助學(xué)生籌劃未來(lái)，設(shè)計(jì)出合理、可行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

對(duì)大學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生，高校輔導(dǎo)員要引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，盡可能多地參加各種實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，提高動(dòng)手能力和專業(yè)技能。另外，要引導(dǎo)學(xué)生從性格、氣質(zhì)、興趣愛(ài)好、價(jià)值觀念等方面認(rèn)識(shí)自我，明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，知道哪些對(duì)自己今后的發(fā)展有利，哪些對(duì)自己今后的發(fā)展不利，應(yīng)該堅(jiān)持什么，應(yīng)該摒棄或改正什么，自己缺少什么，怎樣在今后的學(xué)習(xí)和生活中揚(yáng)長(zhǎng)避短，等等。對(duì)于計(jì)劃畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，輔導(dǎo)員決不可打擊他們的積極性，應(yīng)引導(dǎo)他們深刻理解國(guó)家的相關(guān)政策，幫助他們清醒、客觀地認(rèn)識(shí)選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，認(rèn)清有利和不利條件，盡可能地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。但是，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的形成應(yīng)完全由學(xué)生自主決定，輔導(dǎo)員決不能代替學(xué)生做出選擇。對(duì)于有志于自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，在大二和大三階段，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)他們?cè)谡n余自修一些自主創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)理論知識(shí)，努力提高綜合素質(zhì)；要嚴(yán)格要求他們遵守校規(guī)校紀(jì)，并按規(guī)定完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；要讓他們明白人生是有階段性的，每個(gè)階段要做好每個(gè)階段的事情。

對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生，高校輔導(dǎo)員要對(duì)他們加強(qiáng)就業(yè)政策宣傳、就業(yè)形勢(shì)分析和應(yīng)聘技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解國(guó)家?guī)椭髮W(xué)生就業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，客觀認(rèn)識(shí)面臨的就業(yè)形勢(shì)，正確掌握應(yīng)聘的技巧，從而勇敢地走向競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)。在這一階段，高校輔導(dǎo)員要高度重視應(yīng)聘技巧指導(dǎo)工作，包括應(yīng)聘書格式和內(nèi)容的規(guī)范化、面試技巧的靈活應(yīng)用、競(jìng)技狀態(tài)的有效調(diào)整等。對(duì)于面臨就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)擇業(yè)壓力，不可避免地會(huì)產(chǎn)生一定的焦慮情緒，但由于遺傳因素、成長(zhǎng)環(huán)境等不同，這種焦慮情緒在每個(gè)學(xué)生心理和行為上的反應(yīng)有一定差異。為此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)做好兩項(xiàng)工作：一是以主題班會(huì)或集體談話方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作；二是對(duì)個(gè)別心理承受能力較差、反應(yīng)過(guò)激的學(xué)生，以單獨(dú)談話的方式進(jìn)行溝通和交流，盡可能地使其減輕心理壓力，緩解焦慮情緒，對(duì)于解決不了的問(wèn)題，要及時(shí)與學(xué)校心理咨詢部門聯(lián)系，尋求幫助和支持。

綜上所述，高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，應(yīng)該把握好時(shí)間、目的和階段等要素，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，從而有效地提高工作效率和質(zhì)量，幫助大學(xué)生有目的、有計(jì)劃地提高綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)人生職業(yè)理想做好充分準(zhǔn)備。

[1] 劉朝華．提高高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性和有效性[J]．中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2008(15)：61―62．

[2] 王文明．當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的深層社會(huì)因素[J]．鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(2)：141―144．

[3] 章冬斌．關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)的思考[J]．山東行政學(xué)院山東省經(jīng)濟(jì)干部管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(2)：109―110．

G641

A

1006-5261(2012)02-0091-02

2012-03-04

賈敏曉（1976―），男，河南泌陽(yáng)人，助教，碩士．

〔責(zé)任編輯 張繼金〕