論中職教育中的美術(shù)欣賞

◆朱曉斌

(江蘇省句容中等專業(yè)學(xué)校)

隨著物質(zhì)文明與精神文明的共同發(fā)展，教育的目標(biāo)和方式也在不斷的發(fā)展與變化，當(dāng)今素質(zhì)教育更加重視人的思想道德素質(zhì)、綜合能力、個(gè)性、身心健康等方面的發(fā)展，而美術(shù)教育也不再拘泥于技能技巧的訓(xùn)練，而是更加注重對(duì)學(xué)生審美能力和美術(shù)修養(yǎng)的提升，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞古今中外的優(yōu)秀藝術(shù)作品，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展?；诖?，美術(shù)欣賞課越來(lái)越受到教育工作者的重視，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)美術(shù)欣賞課對(duì)學(xué)生發(fā)展起到的重要作用，并積極探討總結(jié)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使美術(shù)欣賞課發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

一、中職教育中美術(shù)欣賞課的重要意義

美術(shù)欣賞課是中職美術(shù)教育中的重要組成部分，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于目前中職教學(xué)重視實(shí)踐課程的開設(shè)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)基礎(chǔ)課，所以往往存在著美術(shù)欣賞課可有可無(wú)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞興趣不高。作為中職學(xué)校首先要認(rèn)識(shí)到美術(shù)欣賞課的重要意義，才能在美術(shù)教育中落實(shí)審美素質(zhì)教育。

1.美術(shù)欣賞課是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑

優(yōu)秀的美術(shù)作品具有情的感染與美的感受，它們能吸引學(xué)生的審美注意、引起情感上的共鳴，使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中不知不覺(jué)的受到感染，沉浸在美的享受中，情感得到陶冶和升華。目前，各類職校學(xué)生進(jìn)校時(shí)所具備的文化素質(zhì)、審美素質(zhì)都不太高，所以中職學(xué)校中的美術(shù)欣賞課教學(xué)就應(yīng)該在結(jié)合職校學(xué)生特點(diǎn)的前提下，體現(xiàn)美術(shù)的人文性，在美術(shù)欣賞課中幫助學(xué)生充分理解美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的人文精神，讓職校的學(xué)生都能接受美的熏陶，從而提高他們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀，在藝術(shù)的感化下形成良好的個(gè)性，在藝術(shù)美的天地中增強(qiáng)對(duì)自然、生活的熱愛(ài)及責(zé)任感。

2.貼近生活，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)與生活的認(rèn)識(shí)

中職學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀的萌芽階段，優(yōu)秀的美術(shù)作品能使他們得到美的享受的同時(shí)，還能讓學(xué)生貼近社會(huì)、體驗(yàn)生活，提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為欣賞課只是了解一些名家名作，而對(duì)生活中的美卻視而不見，不懂得藝術(shù)來(lái)源于生活，更重要的是服務(wù)于生活。日常生活中有許多精彩紛呈的審美現(xiàn)象，以其精妙絕倫的姿態(tài)，給人們帶來(lái)審美的享受，諸如人們的衣、食、住、行等，都在顯露出個(gè)人對(duì)藝術(shù)、審美的追求。因此，中職階段增加學(xué)生美術(shù)欣賞的機(jī)會(huì)對(duì)于學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活以及人生的認(rèn)識(shí)有較大的幫助作用。

二、如何提高中職美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量

美術(shù)欣賞課需要教師多花心思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找適合學(xué)生和自己的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1.轉(zhuǎn)化教師角色，參與美術(shù)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生欣賞與思考

以往的美術(shù)欣賞課上，教師的角色往往是知識(shí)的傳授者，注重美術(shù)作品的解析而不是引導(dǎo)學(xué)生自己去欣賞、思考、交流，這樣的灌輸教師對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)顯然限制了學(xué)生的思維，久而久之，學(xué)生的審美能力與美術(shù)素養(yǎng)得不到提高，參與美術(shù)欣賞的熱情也會(huì)降低，不利于學(xué)生的發(fā)展。美術(shù)欣賞課是以欣賞、交流為主，而不是單純的讓學(xué)生去聽老師的見解，所以，教師要改變角色，以平等的身份參與學(xué)生的交流與互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，對(duì)于不同的觀點(diǎn)要以包容的心態(tài)去肯定，對(duì)于有見解的想法教師可以參與討論。對(duì)于某些缺乏自信，害怕說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，并指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，使學(xué)生逐漸的消除心理影響，增強(qiáng)參與的意愿，這是發(fā)展學(xué)生審美個(gè)性、培養(yǎng)審美意識(shí)的前提。

2.學(xué)科相互滲透，強(qiáng)化欣賞效果

美術(shù)欣賞課不能單純讓學(xué)生欣賞作品，更要借助其他學(xué)科的知識(shí)，挖掘作品的內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。美術(shù)與音樂(lè)、歷史、網(wǎng)絡(luò)、文學(xué)等學(xué)科都有著不同程度的聯(lián)系，在賞析課上采用美術(shù)和其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力。以美術(shù)和音樂(lè)為例，將視覺(jué)和聽覺(jué)兩種感官緊密地結(jié)合起來(lái)，這樣能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更感性的空間，在欣賞國(guó)畫山水時(shí)，結(jié)合中國(guó)古典音樂(lè)《高山流水》《春江花月夜》等，讓學(xué)生的思緒和感受隨著音樂(lè)而潺潺流淌;在欣賞油畫作品時(shí)可選擇與主題較接近的西洋音樂(lè)，如在欣賞《蒙娜麗莎》時(shí)可以選擇貝多芬的《月光奏鳴曲》，當(dāng)舒緩溫柔浪漫的音樂(lè)響起時(shí)，人的身心處于一種放松自由和愉悅的狀態(tài)，此時(shí)更能充分發(fā)揮每個(gè)人的想象力，從而能讓人更深入地去感受畫面中的意境，體驗(yàn)不同層次的美。

3.轉(zhuǎn)變美術(shù)欣賞課的教學(xué)和評(píng)價(jià)方式

美術(shù)欣賞課重要的是讓學(xué)生欣賞、交流，所以教學(xué)模式不應(yīng)死板教條、而是靈活多樣。

在欣賞的過(guò)程中、有條件的情況下多使用多媒體做好課件，既可以提高效率，更可以給學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)盡量留出給學(xué)生思考、交流和總結(jié)的時(shí)間。在美術(shù)作品選擇上也不應(yīng)拘泥于教材，可從互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道廣泛搜集經(jīng)典的作品供學(xué)生欣賞和交流;欣賞的角度、視野也要不斷的拓寬，而不是僅僅關(guān)注美術(shù)作品的技巧等，更應(yīng)從美術(shù)作品中挖掘更深層次的和更貼近生活的內(nèi)涵。比如在賞析《九色鹿》時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟做人的本質(zhì);對(duì)山水畫的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到現(xiàn)在的環(huán)境破壞，從而樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí);從對(duì)我國(guó)民間藝術(shù)的賞析，認(rèn)識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大;通過(guò)以上這些賞析教育，能逐漸在學(xué)生中建立起一種寬容的審美心理和開放的文化心態(tài)，引導(dǎo)他們用這種審美心理和文化心態(tài)去看待身邊的人與事。

另外，美術(shù)欣賞課的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)改變，不僅要注重學(xué)生對(duì)美術(shù)作品欣賞體會(huì)的書面表達(dá)，同時(shí)也應(yīng)注重對(duì)課堂交流的評(píng)價(jià)，充分展現(xiàn)學(xué)生參與交流、表達(dá)自我的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，美術(shù)賞析以審美教育為核心，在塑造學(xué)生的品質(zhì)，樹立正確的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)健康的審美情趣，完備學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)以及發(fā)達(dá)其心智，開發(fā)其潛能等方面都具有重要意義。美術(shù)教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的欣賞交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生把握作品的情歌與內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生審美能力、美術(shù)素養(yǎng)的提高以及人生觀、價(jià)值觀的完善。

［1］林永忠.在中職美術(shù)欣賞課中如何落實(shí)審美素質(zhì)教育［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，23(4).

［2］孔晨娥.關(guān)于中職開設(shè)美術(shù)欣賞課必要性的探討［J］.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2011，(7).

［3］袁曉春.中職美術(shù)欣賞課之我見教育哲思［J］.教育藝術(shù)，2009，(7).

［4］崔秀敏.當(dāng)前高中美術(shù)欣賞課教學(xué)的若干思考［J］.中國(guó)校外教育，2009，(4).