通用技術(shù)教學中實踐載體選擇的探索與思考

◆張忠余

(南京市第三高級中學)

普通高中通用技術(shù)課程是以培養(yǎng)學生技術(shù)素養(yǎng)和形成正確的技術(shù)理念為宗旨的。為了達到這一目標，除了要進行一般的技術(shù)理論教學外，還必須讓學生親歷、體驗一定的實踐過程。實踐載體的選擇就顯得尤為重要。一方面，要考慮到通用技術(shù)課程不是以培養(yǎng)學生專門技術(shù)與技能為目的，實踐載體不能象培養(yǎng)專門技能(如技工學校)那樣專業(yè);另一方面，實踐載體的選擇又要有利于培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)、設(shè)計理念、實踐能力和創(chuàng)新能力。通用技術(shù)教學中如何選擇合適的實踐載體是一個重要問題也是一個難點問題。

筆者經(jīng)過多年的通用技術(shù)教學的實踐與探索，經(jīng)過不斷思考與總結(jié)，認為普通高中通用技術(shù)教學實踐載體的選擇要做到以下三個方面。

一、實踐載體的選擇要緊緊圍繞教學目標

在選擇實踐載體前，教師應(yīng)該充分理解課程標準中規(guī)定的教學目標，要把是否有利于教學目標的實現(xiàn)作為選擇實踐載體的最重要考量。當然，而課程目標的實現(xiàn)是通過一個個課堂目標、章節(jié)目標的實現(xiàn)來實現(xiàn)的。

1.要有利于完成課堂教學目標

課堂教學中實踐載體的選擇應(yīng)有助于課堂目標實現(xiàn)。實踐載體可以是多種形式，包括展示給學生觀察的實物，要求學生動手完成的制作，用來給學生討論的的技術(shù)產(chǎn)品等。不管哪種形式，都是用來幫助完成教學目標的。

例如，筆者在“技術(shù)的性質(zhì)”這一節(jié)的課堂教學中，選擇了生活中一些常見的技術(shù)產(chǎn)品為載體，如安全剪刀、手搖二極管電筒、簡易機器人等。組織學生對這些產(chǎn)品的技術(shù)性質(zhì)進行討論。使學生非常直觀地理解了技術(shù)的目的性、創(chuàng)新性、兩面性、綜合性等性質(zhì)。

2.要有利于完成單元整體教學目標

實踐載體的選擇，還要考充分兼顧章節(jié)教學的總體安排，以便于整個章節(jié)教學目標的實現(xiàn)。要做到這點，教師對整體章節(jié)的教學有整體的系統(tǒng)化的思考，教學載體的選擇也要圍繞章節(jié)目標體現(xiàn)出連續(xù)性和系統(tǒng)性。

比如，普通高中“流程與設(shè)計”這一章節(jié)的教學目標就要求學生正確理解流程，并能進行一些簡單的流程設(shè)計和流程優(yōu)化。筆者經(jīng)過教學實驗和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)化的載體選擇更有利于實現(xiàn)這一目標。筆者的做法是，用諸葛鎖為載體，諸葛鎖是一種很有趣的智力玩具，它安裝與拆卸能充分體現(xiàn)流程中環(huán)節(jié)與時序，諸葛鎖的制作流程的設(shè)計又是一個典型的流程設(shè)計過程，如果多人合作，流程又有多種優(yōu)化方案。我把這一載體貫穿到整個單元的教學中，學生通過這系列實踐活動，學習熱情特別高，學習效果也特別好。

為促進單元整體教學目標的實現(xiàn)，選擇綜合性實踐載體也是一種非常好的做法。比如，“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”這一單元教學的后期，我就要求學生完成一個實踐項目作品“組合臺燈”，要求學生自己設(shè)計制作一個實用而美觀的多功的“臺燈”，這就把“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”這個單元的整體教學目標綜合在這個項目載體中了。當然，這樣的實踐載體應(yīng)該有更大的開放性、綜合性，要促進實踐能力和創(chuàng)造能力的提升。

二、實踐載體的選擇要與生活緊密結(jié)合

載體越貼近生活，學生的感悟就越深刻。載體的選擇可以在聯(lián)系日常生活用品上多動腦筋，如聯(lián)系人的吃、穿、行、住、玩、用等方面。學生常用的筆、書包、教室內(nèi)的教學多媒體系統(tǒng)、課桌、自行車、春游流程的設(shè)計等都可以作為實踐載體。只要我們教師善于觀察，善于思考，針對教學要求，可以靈活地選取日常生活的實物實例作為實踐載體，這會讓學生感到親切，也有利于培養(yǎng)學生用技術(shù)的眼光來觀察生活，感悟生活，從而提高學生的技術(shù)素養(yǎng)。

三、實踐載體制作材料的選擇要因地制宜

材料對實踐載體的選擇有很大的影響，而材料是否易于取得和易于加工，又是實踐載體選擇是否成功的關(guān)鍵。如何選擇呢?筆者經(jīng)過苦苦探索和總結(jié)，得出的結(jié)論就是因地制宜。

因地制宜，就是根據(jù)學校所處地區(qū)特點、周邊環(huán)境、學校條件等情況來選擇材料。比如，農(nóng)村中學可以選擇稻草、竹子、舊農(nóng)具等，既經(jīng)濟而易獲取;靠近大型工廠的學?？梢赃x擇與周邊企業(yè)有關(guān)廉價而易得的的材料，如木材加工廠的廢舊木材等。

當然，材料的選擇還要與學校自身條件結(jié)合起來，不同的材料，所需工具及設(shè)備也不一樣。