淺談數(shù)學(xué)課中傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效結(jié)合

◆李揚(yáng)利

(連云港市贛榆縣墩尚中心小學(xué))

數(shù)學(xué)是一門抽象的自然科學(xué)，很多學(xué)生都感覺它深?yuàn)W而枯燥，為轉(zhuǎn)變這一狀態(tài)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:學(xué)有用的數(shù)學(xué)。要讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活數(shù)學(xué)化。小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、公式、法則、幾何圖形等一般都能找到實(shí)際的原型，應(yīng)提倡讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)，從生活中提出問題，運(yùn)用生活的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析問題，探索研究解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，要讓生活呈現(xiàn)于課堂。為達(dá)到這一目的，采用教多的方法之一就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育較重視發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)的難度在經(jīng)過幾次改編之后都降低了很多，重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展上，將知識(shí)在縱向上的深度要求轉(zhuǎn)變到了對(duì)知識(shí)的橫向思維發(fā)展上。根據(jù)美國心理學(xué)家古樂福特的學(xué)說:發(fā)散思維，是以扎實(shí)而豐富的基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，不拘泥常規(guī)、常法，而且善變、開拓，從多角度、多方向、多層次觀察思考、想象和探求多種解答的思維方式。

計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂會(huì)因多媒體的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑易懂得多了，特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課等課的表現(xiàn)更加突出。教師在教學(xué)中充分利用計(jì)算機(jī)的多媒體作用。豐富課堂，突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生通過演示所揭示的知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，透過文字看影像又從現(xiàn)象看本質(zhì)，在教學(xué)手段上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，能極大發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲

在教學(xué)中，用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景。誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米、毫米》時(shí)，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測(cè)比較短的物體的長度?？紤]到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出質(zhì)疑:“同學(xué)們，你們知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠嗎?”此時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的，這時(shí)可以讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫片:一只小貓?jiān)谧芬恢焕鲜?，忽然這只老鼠竄到洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進(jìn)入洞口，有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓靠胡子來估測(cè)洞口大小，進(jìn)洞抓老鼠。接著教師再提示本節(jié)課的主旨:今天我們也要來學(xué)習(xí)如何估測(cè)物體的長度。其實(shí)生活中處處都有尺子，學(xué)生們?cè)趧偛徘榫车难障?，?duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米，有的說自己的食指寬就是1厘米，還有的說自己的課桌長是80厘米等，只要把測(cè)量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測(cè)長短，最后得出結(jié)論:用這些“尺子”同樣可以估測(cè)出物體的長短?？梢姡嗝襟w恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識(shí)的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、展現(xiàn)過程，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和重點(diǎn)

數(shù)學(xué)是抽象且深?yuàn)W的，降低難度方法之一即變抽象為直觀，且新教學(xué)目標(biāo)重知識(shí)形成的過程，多媒體課件能把學(xué)生難以想象的表象呈現(xiàn)于眼前，變抽象為直觀，是突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。例如，在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)掌握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么，把學(xué)生說的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來而且配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。再如，教學(xué)長方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)有這樣一題:許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)，這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過演示一層數(shù)出總個(gè)數(shù)，這樣既清楚明了且效果良好。

三、開拓思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造

創(chuàng)造是民族不竭的靈魂，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，有很多方法，其非常重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，開放的問題條件，開放的問題，開放的解決方法，都是現(xiàn)在教師愛用的方法，利用計(jì)算機(jī)，創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)各種可能性，可有助學(xué)生思維的發(fā)散，思考出不同的解決問題的方法與途徑，既培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，又訓(xùn)練思維的發(fā)散性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的可能，例如，蘇教版第九冊(cè)《相遇應(yīng)用題》的教學(xué)，教師可采用利用計(jì)算機(jī)如下創(chuàng)設(shè)情景:汽車在行車過程中的各種可能:同向、背向、追擊、相遇、相距、紅燈、上客等，以助學(xué)生開拓思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動(dòng)手操作或與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學(xué)完《千米的認(rèn)識(shí)》后，我就布置學(xué)生找一些有關(guān)“千米”這一長度單位的資料，結(jié)果有學(xué)生告訴我，教科書上說汽車每小時(shí)行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時(shí)看到有的汽車每小時(shí)可行80千米，還有的車速度更快。在學(xué)習(xí)《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》前，我布置學(xué)生觀察在哪兒看過24小時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)生告訴我他通過看電視，了解到中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播時(shí)每晚19∶00開始;《大風(fēng)車》節(jié)目是18∶00開始，有的甚至將它們列成時(shí)間表等，學(xué)生都是通過多種媒體進(jìn)行了解的，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中把計(jì)算機(jī)引入課堂對(duì)于教育來說是一個(gè)新的教學(xué)里程碑，具有劃階段的意義。傳統(tǒng)教學(xué)在它的歷史上也有著獨(dú)到之處，在引入計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，只要把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)手段適當(dāng)結(jié)合，就一定能實(shí)現(xiàn)多媒體課件個(gè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中最優(yōu)化的運(yùn)用。

［1］數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).

［2］多媒體教學(xué)的體會(huì).計(jì)算機(jī)教育報(bào)，2005，2(6).

［3］江蘇教育，2005，(10).