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      淺談人本教學(xué)理念在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

      2012-08-15 00:51:35◆王
      中國校外教育 2012年29期
      關(guān)鍵詞:人本主義中學(xué)理念

      ◆王 娜

      (鄭州市第三十三中學(xué))

      中國傳統(tǒng)教育一直以來都存在看重知識(shí),輕視人文的問題,長期沿用英才教育模式,這種教學(xué)模式的目的就是通過多次知識(shí)性考核和不斷的淘汰重點(diǎn)培養(yǎng)余下的幾個(gè)重點(diǎn)果實(shí),對(duì)其他無謂犧牲掉的人來說既不人性也不公平。所以現(xiàn)代教學(xué)中已經(jīng)多是以人本主義教學(xué)為主,尤其是英語教學(xué)。通過人本主義者的眼睛我們可以看到他們所強(qiáng)調(diào)的是人的感性、具體和歷史狀態(tài),他們認(rèn)為人在世界中的實(shí)踐活動(dòng)主要在人與人的關(guān)系,人與自我和自然的關(guān)系之中。人本主義精神就是在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)造和探索的過程,發(fā)展人與人之間的關(guān)系,對(duì)自身進(jìn)行充實(shí)和完善。人本主義教育就是在人本主義精神理念上構(gòu)建出的教學(xué)理論,主要強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心,基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望背后復(fù)雜的了解,只有了解學(xué)生從他們的觀點(diǎn)和角度看問題,知道他們想學(xué)什么及怎么學(xué),才能真正從源頭上搞好教學(xué)工作。這一教育觀念在當(dāng)今中學(xué)英語教學(xué)中廣為流行,主要體現(xiàn)在英語任務(wù)型教學(xué)法中。主要是利用真實(shí)自然的任務(wù)中有待解決和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)與問題的未知性,激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望,刺激他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。這些人本主義教學(xué)理念實(shí)際上都是建構(gòu)在人本主義教學(xué)原則的基礎(chǔ)之上的。

      一、人本主義在實(shí)踐中從理性走向感性的教學(xué)原則在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

      在現(xiàn)在很多中學(xué)英語教學(xué)中,為了提高學(xué)生對(duì)英語的理解力,教師們都會(huì)通過具體的生活實(shí)物、相關(guān)圖畫以及啞劇表演等各種方式進(jìn)行輔助教學(xué)。尤其是角色扮演,是對(duì)人本主義理念的具體形象的完全闡釋。對(duì)中學(xué)生來說,這些抽象難懂的東西通過這些實(shí)體的具體化一下子就能變得生動(dòng)具體起來,不僅鍛煉了學(xué)生們的操作能力與創(chuàng)造能力及想象力,也調(diào)動(dòng)了他們實(shí)踐的積極性,這種方式是很多中學(xué)英語教師喜歡用在英語教學(xué)中的最常見的一種。因?yàn)橹袑W(xué)英語教師們實(shí)際上也早就已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生如果不自己去實(shí)踐一番就不能真正理解,也就激不起他們的學(xué)習(xí)興趣,更不能達(dá)到對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)化和應(yīng)用。長期以來的語言教學(xué)一直把語言學(xué)習(xí)看成是理性和單向的接受過程,完全把學(xué)生的主體性和實(shí)踐價(jià)值及意義放在最角落的位置。而人本主義教學(xué)理念則一直致力于在實(shí)踐中“教”怎么服務(wù)于“學(xué)”。人的探求興趣與欲望是建立在想象的基礎(chǔ)上的,想象是人的一種內(nèi)在需求和創(chuàng)造活動(dòng)的精髓所在,而想象的基礎(chǔ)是人對(duì)具體形象的事物有所感覺,它只能依靠實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐是人與具體事物進(jìn)行交往的一個(gè)過程,通過實(shí)踐我們才能真正認(rèn)識(shí)和了解這些事物形象。南加利福尼亞大學(xué)的發(fā)散思維類型任務(wù)的14個(gè)分測(cè)驗(yàn)表明,具體的形象可以對(duì)人的興趣有所激發(fā),應(yīng)用到教學(xué)中,就表現(xiàn)為教師設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)需要具有生動(dòng)的形象性,從理性走向感性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)的興趣。

      二、人本主義以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

      教師引導(dǎo),突出學(xué)生主體的原則在中學(xué)英語教學(xué)中也是被廣泛應(yīng)用的一種方式。在新推出的《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中基本理念第一條就有對(duì)其的明確闡釋,指出英語教學(xué)一定要面向全體學(xué)生,著重其素質(zhì)教育,并在其中強(qiáng)調(diào)要對(duì)每個(gè)學(xué)生的情感進(jìn)行關(guān)注,幫助學(xué)生建立健康陽光的自信心和成就感,以使學(xué)生在發(fā)展自身綜合運(yùn)用能力的同時(shí)提高其人文素養(yǎng),不僅要增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力,而且要對(duì)其創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。這一新課程理念促使現(xiàn)在的中學(xué)英語教學(xué)課堂中隨處可見人本主義教學(xué)理念的影子,教師們常常進(jìn)行提問式教學(xué),引導(dǎo)中學(xué)生自己去總結(jié)和歸納,讓其明確自身主體地位,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

      傳統(tǒng)教學(xué)中教師的任務(wù)主要包括熟悉教材、分析教材、背誦和操練教材四個(gè)部分。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師的身份就是權(quán)威,其在學(xué)生面前具有絕對(duì)的話語權(quán),而學(xué)生只能作為接受角色在教學(xué)中處于邊緣位置。人本主義教學(xué)理念則是以學(xué)生為主體,對(duì)其個(gè)性自由極其重視,認(rèn)為教學(xué)這個(gè)活動(dòng)本身應(yīng)該是從“學(xué)”出發(fā),而不是從“教”出發(fā),把學(xué)當(dāng)做教的前提。因?yàn)槿绻麤]有學(xué),教就沒有存在的必要。人本主義教育理念的前提是對(duì)教師獨(dú)有的有限性予以否認(rèn),把教學(xué)中對(duì)話的絕對(duì)地位交給學(xué)生,讓學(xué)生不再只是旁觀者,而是從接受到參與敘述的主角,從而轉(zhuǎn)變被動(dòng)的心態(tài),積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在這種對(duì)話模式里,教學(xué)已經(jīng)不是單向的重復(fù)動(dòng)作,而是“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)過程。這種互動(dòng)式教學(xué)原則,不僅能使教師與學(xué)生在認(rèn)知上相互促進(jìn),重要的是彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生情感的交流,把教師與學(xué)生放在了平等的地位,更加突出學(xué)生這一主體,讓他們認(rèn)識(shí)到自己的重要性。

      三、人本主義合作交流原則在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

      自從新課改后,中學(xué)英語課堂就開始向半開放式轉(zhuǎn)變,每個(gè)班級(jí)都根據(jù)自身的學(xué)生數(shù)目綜合分成不等的小組,課堂內(nèi)容進(jìn)程主要是在小組討論中進(jìn)行。這些小組的劃分并非隨機(jī),是教師們?cè)诮涣骱蛯W(xué)習(xí)過程中對(duì)每個(gè)學(xué)生語言水平和能力綜合安排的,目的是為了學(xué)生們之間能更好的交流。這種課堂模式在中學(xué)英語教學(xué)中取得了很大的成效,是人本主義交流合作原則的具體運(yùn)用。教學(xué)活動(dòng)本身注定了其是一種交流活動(dòng),教學(xué)成功的表現(xiàn)之一就是教師與學(xué)生之間能夠融洽交流,這也是人本主義教學(xué)理念一個(gè)很重要的教學(xué)原則。這種交流內(nèi)容可以說無所不能包括,可以是日常生活,也可以是人生價(jià)值觀,更可以是語言和知識(shí)等交流。人本主義教學(xué)理念除了保證教師與學(xué)生間的交流外,還看重學(xué)生與學(xué)生之間的交流,它所提倡的以學(xué)生為中心的課堂模式主要是利用小組間的合作交流學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生在困難中的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng),同時(shí)鍛煉了學(xué)生之間的交際能力,發(fā)展了其人與人之間的關(guān)系。但是教師要通過對(duì)學(xué)生的了解,安排好問題設(shè)計(jì)及小組活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)。不僅能提高學(xué)生的積極性,同時(shí)對(duì)學(xué)生自信心的增加也有很大幫助。

      人本主義教學(xué)理念在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用是我國英語教學(xué)的一種進(jìn)步,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中很多不好的落后因素,但在對(duì)人本主義教學(xué)理念的運(yùn)用過程中,還需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),只有合適的才是最好的。

      [1]張文超.試談新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)人本主義理論[J].學(xué)周刊,2012,(4).

      [2]仲良珍.構(gòu)建人本主義高中英語課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師版),2010,(4).

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