合作:讓英語(yǔ)課堂綻放生命活力

◆池丹丹

(連云港市新浦區(qū)浦南中心小學(xué))

要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力，就必須改變過去被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，取而代之的是主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。然而在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些英語(yǔ)教師對(duì)小組合作缺乏正確的認(rèn)識(shí)，合作學(xué)習(xí)熱鬧喧嘩的背后還存在著諸多問題，這使學(xué)生間很難建立起真正的合作。教師要避免合作學(xué)習(xí)的形式化，真正立足于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生擁有積極的情感體驗(yàn)，把流于表面的“合作學(xué)習(xí)”真正轉(zhuǎn)化為以學(xué)生發(fā)展的，培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的意識(shí)與能力。

一、準(zhǔn)確把握合作時(shí)機(jī)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些教師為了體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，而盲目地采用合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行討論的現(xiàn)象。有的教師在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計(jì)合作討論，這樣的討論會(huì)出現(xiàn)很多問題:教學(xué)內(nèi)容過易，學(xué)生本來就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，在沒有討論的情況下就能理解，這樣的討論是否多此一舉?反之，教學(xué)內(nèi)容太難，學(xué)生的討論需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，結(jié)果往往是對(duì)很多問題的討論根本不到位，而且還有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的討論。也有的教師在一節(jié)課中安排的合作學(xué)習(xí)次數(shù)過多，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞感，最后往往抱著“無所謂”的心態(tài)得過且過，合作學(xué)習(xí)因此缺乏生機(jī)，結(jié)果也是收效甚微，為合作而合作，白白浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法，如果在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的過程，他們的學(xué)習(xí)很可能只是聽眾、觀眾，被動(dòng)地接受知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師既要給學(xué)習(xí)獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與他人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)句型“Shall we go to …by…”時(shí)，教師讓每一小組派出代表，觀察黑板上的某一組圖片，如airport、minibus這一組圖片，來表達(dá)自己的想法，如表示自己想乘中巴車去飛機(jī)場(chǎng)，然后請(qǐng)小組內(nèi)的一位成員上前握住同伴的手，通過觀察同伴的眼神，加以思索，用句型“Shall we go to…by…”猜同伴心中的想法。如果猜對(duì)，可以回答“OK，you are right”，如果猜錯(cuò)，可讓組內(nèi)的其他成員說出自己的想法，給予同伴幫助。這樣，小組內(nèi)的每一個(gè)成員都愿意參與，學(xué)生的自主性也得到了極大的發(fā)揮。

二、明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)與職責(zé)

英語(yǔ)課堂合作探究活動(dòng)無序的根源常常表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)自己在小組學(xué)習(xí)過程中的任務(wù)不明確，因此，教師要在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)前把任務(wù)要求講清楚，任務(wù)明確，責(zé)任到人，才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序有效地進(jìn)行。

1.合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的任務(wù)、要求，留給學(xué)生充足的討論探究時(shí)間。例如，教師在教授4B Unit3“What＇s your job”這一課時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生分角色扮演不同職業(yè)的人物，以四人小組為例，哪個(gè)位置學(xué)生扮演教師，哪個(gè)位置學(xué)生扮演醫(yī)生，誰讀旁白，誰對(duì)三人的表演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，交代清楚。使各小組的活動(dòng)活而不亂，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。與此同時(shí)，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

2.引導(dǎo)學(xué)生有效探究

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有強(qiáng)烈的學(xué)生主體意識(shí)，要特別注重探索性和開放性的有機(jī)結(jié)合，放手讓學(xué)生探索，把發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、討論中交流思想，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力。例如，在學(xué)習(xí)顏色類單詞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于配色的小游戲，讓學(xué)生通過小組合作的操作進(jìn)行試驗(yàn)，獲得在真實(shí)情景中用所學(xué)語(yǔ)言功能進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。教師要先為學(xué)生作示范:用透明的塑料杯分別倒入同等的紅色和黃色的顏料水，然后把它們混合在一起。邊做邊說:“Red and yellow.What color is it?Guess!”當(dāng)學(xué)生們看到兩種顏色結(jié)合在一起變成另一種顏色的那一刻，都情不自禁地發(fā)出贊美的聲音，并立刻用英語(yǔ)說出配出的顏色“It’s orange”。接下來，教師可以讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行配色游戲，每組有發(fā)出顏色指令的，有操作的，有記錄配色結(jié)果的，整個(gè)過程是學(xué)生們用英語(yǔ)進(jìn)行交流的過程，有的小組還集體說出“Oh，how nice”?；顒?dòng)結(jié)束后，各小組開始匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過他們的動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)顏色的奧秘，整個(gè)過程學(xué)生都是那么好奇，充滿興趣。

三、教師參與，積極引導(dǎo)與評(píng)價(jià)

教師應(yīng)該在對(duì)小組合作的引導(dǎo)和調(diào)控中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)合作，提高學(xué)生自我表現(xiàn)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和社交能力。

在學(xué)生展開合作討論時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)不清楚學(xué)習(xí)任務(wù)的小組教師要明確要求;對(duì)開展得順利的小組教師要予以及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng);對(duì)于合作交流中，討論偏離主題或遇到困難的小組要及時(shí)點(diǎn)撥;對(duì)先完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組進(jìn)行檢查;對(duì)小組成員間的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等。例如，在學(xué)習(xí)“How do you go to school”句型時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行采訪調(diào)查。教師要對(duì)句型先做示范，再讓學(xué)生拿好書，任意地去采訪幾位同學(xué)，在表格中填寫他們的上學(xué)方式，最后待學(xué)生采訪記載結(jié)束后，教師進(jìn)行提問抽查。學(xué)生的小組合作有了教師的參與和指導(dǎo)，就能避免“短暫繁榮”“華而不實(shí)”等偽合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和判斷，從而使學(xué)生的合作更得法，交流更有效，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果以適當(dāng)?shù)姆绞浇o予肯定與鼓勵(lì)，進(jìn)行及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，既要注重結(jié)果評(píng)價(jià)，更要注重過程評(píng)價(jià)。例如，在一節(jié)英語(yǔ)課上，各個(gè)小組在競(jìng)賽活動(dòng)中十分活躍，各組成員爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。教師每次給獲勝的小組加1分，得分的小組就發(fā)出一陣歡呼聲。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，獲勝的小組興奮不已，而失敗的小組則垂頭喪氣，在接下來的活動(dòng)中也提不起精神，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯下降，這樣的小組合作學(xué)習(xí)沒有真正意義上的成功，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生反向作用。此外，對(duì)合作學(xué)習(xí)中的學(xué)困生教師也要多加關(guān)注，只要他在某一方面有可取之處或在原有的基礎(chǔ)上有所提高，我們都應(yīng)熱情鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，幫他樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓他們也感受到學(xué)習(xí)的樂趣，享受到合作的成功和愉悅，從而使合作學(xué)習(xí)最優(yōu)化。

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法，是一種形神兼?zhèn)涞慕虒W(xué)形式，需要教師的不斷引導(dǎo)、學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)。教師要使合作學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的一種能力，就要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造平等和諧、積極參與、主動(dòng)探索、共同合作的環(huán)境，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂真正成為學(xué)生享受成長(zhǎng)的樂園。

［1］丁際群.合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象歸因分析及對(duì)策［J］.中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)，2007，(19).

［2］張麗華.淺談小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)［J］.中國(guó)校外教育，2011，(11).