基于中職英語教學的拋錨式教學模式探究

◆鄭麗麗

(鄂爾多斯市衛(wèi)生學校)

中職學生在英語的基礎上普遍較弱，學生對于英語學習缺乏興趣，這就為中職英語教學帶來了極大的難題。在新的教學形勢下，改變傳統(tǒng)的教學模式就成為提高中職學生英語學習興趣的重要方式。英語學習是中職學生必須要學習的一門基礎課程，為了提高學生對職場英語的實際應用能力，就要對拋錨式教學模式進行研究，引導學生在真實問題的引導下進行英語語言的實踐。本文主要對中職英語教學中拋錨式教學必要性進行研究，并分析其在教學過程中的應用。

一、中職英語教學中拋錨式教學模式的必要性

在傳統(tǒng)的中職英語教學模式中，老師是課堂教學的中心，在課堂上，老師簡單的幾句話就把新的課程引入課堂，然后進行課文和語法的講解，最后通過課后題目的講解和例題的分析，把解題的步驟以及答案告訴學生，然后再留一些課堂時間讓學生進行相關的練習。為了讓學生對所學的知識進行牢固的掌握，在課下還要布置一些習題練習。在這樣的情況下，老師在課堂上的講課質(zhì)量以及布置的課外作業(yè)的落實，在一定程度上可以提高英語課堂的教學質(zhì)量，但是這種僵硬的學習模式使學生始終都處于一種被動的學習狀態(tài)，嚴重制約了學生在英語學習中的創(chuàng)新意識以及實踐能力的培養(yǎng)。

相對于傳統(tǒng)的中職英語教學模式來講，拋錨式教學模式主要就是讓學生在解決實際問題中進行學習，在進行學習活動的實踐中掌握知識。這種教學模式可以為學生創(chuàng)造一個生動的、主動發(fā)展的學習環(huán)境，給學生充分的發(fā)展時間與空間，可以在根本上改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式。在這樣的學習環(huán)境下，學生就可以積極地進行自身英語知識體系的構建，有利于提高學生的創(chuàng)新意識以及實踐能力。

二、中職英語教學的拋錨式教學模式的應用

拋錨式教學模式在實施的過程中，要注重與生活實際的溝通，讓學生通過對學習資料的搜集以及分析，進一步提出假設，然后進行學習成果的評價，最后完成各種學習任務，因此，老師要為學生對英語的學習進行良好的環(huán)境創(chuàng)設，真正引導學生的發(fā)散性思維的發(fā)揮，并通過相互合作進行語言訓練的開展，提高其對英語語言的綜合運用能力。

1.進行語言情境的創(chuàng)設，直接進入主題

(1)在中職英語教學中，老師要進行學習情境的創(chuàng)設，讓學生在實際的生活場景中進行自主學習和有效地合作。老師要充分利用不同的教學資源進行學習情境的創(chuàng)設，利用教材以及多媒體和道具為創(chuàng)設良好的學習情境服務。進行情境的創(chuàng)設時，要結合具體的生活實際，要遵循科學性以及生活性和趣味性的原則。

(2)進行教學情境的創(chuàng)設，一般情況下就是利用多媒體等科學技術進行生成性的情境設計，讓學生的學習在虛擬的“現(xiàn)實情境”中進行。利用這種方式，就可以用真實的事物對學生的英語學習進行刺激與引導，讓課堂充滿趣味性，讓學生在貼近實際生活的過程中，主動提出問題并自主解決問題。因此，老師要根據(jù)中職英語的教學目標，在對教材的語言功能進行分析的基礎上，為學生創(chuàng)設真實的語言情境，找到英語教學活動的支撐點。

2.確定教學模式的“錨”點，并明確學習任務

在進行拋錨式教學時，老師要設計與情境和主體相一致的“錨”，也就是真實的事件或者問題，讓學生在解決實際問題的過程中實現(xiàn)英語知識的學習和掌握。老師要結合學生的實際情況，選擇與其學習主題密切相關的真實的事件，并以其作為英語學習的中心內(nèi)容。所以，老師要對英語教學內(nèi)容進行仔細的研究和剖析，并確定具體的和科學的英語教學目標，在最大程度上發(fā)揮學生的創(chuàng)新性思維，然后進行學習活動的展開。在教學過程中確立的問題就可以作為整個學習活動的總任務或者是具體的任務，這樣就可以激發(fā)學生進行自主的研究探索，進而獲得英語語言交際能力，使學生成為學習活動的主體。

3.互相合作，實現(xiàn)英語知識的交流共享

由于中職學生的文化背景以及理解能力的差異，不同的學生對同一個文本會有不同的理解，其采取的英語學習的策略也不盡相同。老師要充分利用在英語課堂上師生之間以及同學之間的觀點差異和理解差異，合理運用不同的教學手段，實現(xiàn)師生之間以及同學之間的互動，不斷進行英語學習方法的完善。在學生自主的合作和探究的過程中，老師可以提供與主題相關的話題讓學生進行參考，然后學生根據(jù)自身的實際和小組成員進行合作，完成學習任務，這樣就可以實現(xiàn)學生的共同提高。

4.評價學習成果，對知識和技能進行鞏固

中職英語教學要將學生的自我評價以及他人評價和學習過程的評價進行結合，把對學習成果的評價貫穿在整個教學活動中，這樣老師就可以及時了解和掌握學生對英語知識的學習動態(tài)，然后按照學生的學習狀態(tài)和教學效果進行教學方法的調(diào)整，在最大程度上實現(xiàn)學生的自我監(jiān)督和調(diào)節(jié)。

三、結語

拋錨式教學的主要目的，就是讓學生在真實情境的引導和刺激下，切身地去感受問題提出和解決的過程，并與實際的生活經(jīng)驗相結合，讓學生在對英語知識的實際應用中感受到英語學習的樂趣，從而激發(fā)學習的積極性和主動性，進一步提高中職英語教學的課堂效率。拋錨式教學在發(fā)展學生的英語思維能力以及語言實用技能等方面都有著良好的效果，同時對于促進中職英語教學模式的改進具有重要的推動作用。

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