淺談新“課標(biāo)”理念下如何教語文

福建

崔巒先生說：“我們欣賞并提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分求發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學(xué)?！睆垜c先生也說：“語文教學(xué)要倡簡(jiǎn)，就是讀讀寫寫，寫寫讀讀?！蔽屹澇伤麄兊恼f法。那什么是簡(jiǎn)單語文？

“簡(jiǎn)單語文”不是新流派，它是呼喚人們回歸語文教學(xué)的“宗”，即“熟讀、精思、博覽、多作”。語文最本質(zhì)的屬性是工具性，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語文的實(shí)踐指什么？聽說讀寫，尤其是讀和寫！如果把語文教學(xué)的規(guī)律濃縮到只有“讀寫”二字的時(shí)候，教語文就變成很簡(jiǎn)單的事了，這是語文教學(xué)的精髓所在，規(guī)律所在。那如何簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文？

一、教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)約

語文教學(xué)承載的是識(shí)、寫、讀、背、說、作、習(xí)。再簡(jiǎn)單一點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。在教學(xué)中，應(yīng)該自始至終貫穿一個(gè)“讀”字，特別是朗讀。朗讀要嚴(yán)格要求，訓(xùn)練到位。一個(gè)人能把課文讀正確、流利，有感情，字詞句的訓(xùn)練有了。語感訓(xùn)練有了，遣詞造句、謀篇布局的能力有了，人文性也在其中。如教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》，我導(dǎo)入新課之后，首先讓學(xué)生通讀幾遍課文，把課文讀正確、讀流利，其間穿插生字的認(rèn)讀，難詞難句的疏通，力求使學(xué)生整體了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文的思路。然后，引導(dǎo)學(xué)生精讀第二、三自然段，要求逐段熟讀，理解內(nèi)容，了解說明的層次。在學(xué)生掌握兩段內(nèi)容、層次的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生模擬向聯(lián)合國(guó)贈(zèng)送世紀(jì)寶鼎并進(jìn)行介紹。最后，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，并相互交流。教學(xué)目標(biāo)圍繞一個(gè)“讀”字展開。

又如在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是：1.通過學(xué)習(xí)，能讀準(zhǔn)12個(gè)生字的讀音，并能正確聽寫。2.有感情朗讀課文，再讀中深入體會(huì)情感，用朗讀表達(dá)對(duì)荷花的喜愛之情。3.理解課文內(nèi)容，在想象中感悟荷花的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)荷花的獨(dú)特感受。目標(biāo)1中的“讀準(zhǔn)”、“正確”，明確又具體地規(guī)定了生字學(xué)習(xí)的達(dá)標(biāo)程度；目標(biāo)2中的“讀”規(guī)定了體會(huì)文章感情和表達(dá)自己感情的基本手段和方法；目標(biāo)3中的“在想象中感悟”闡明了教學(xué)的主要策略是“想象”，達(dá)成目標(biāo)是“感悟”。這樣的目標(biāo)簡(jiǎn)明、清晰、扼要，既方便課堂的教與學(xué)、有利于教后的監(jiān)測(cè)和反饋。

二、教學(xué)過程要簡(jiǎn)化

在讀的過程中，要會(huì)品味，即品詞、品句、品段、品篇，不要把語文課上成討論課。語文教學(xué)給學(xué)生留下的應(yīng)該是字詞，是語感，是不可言傳的感受。我在執(zhí)教《向往奧運(yùn)》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀“一個(gè)國(guó)家，一座城市，能夠舉辦一次奧運(yùn)會(huì)，該是一件多么了不起的事情”。然后問：1.從這句話中，你體會(huì)到作者的什么感情？2.指導(dǎo)讀好感嘆句。3.抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者的感情。4.指導(dǎo)齊讀。然后聯(lián)系上下文讀全文。又如上《草原》一課，抓住“上、下、走、繡”等詞感受草原美景。以點(diǎn)帶面，教學(xué)效果明顯。

三、教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)要

在閱讀教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)出理想、高效度的“問題大背景”，不僅反映了教師對(duì)教材的理解和處理能力，自身知識(shí)和見識(shí)的高低，而且能夠啟迪學(xué)生的心智。引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，不斷完善學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生懂得運(yùn)用科學(xué)的思維方式去分析、推理并提出自己的見解。如上《將相和》時(shí)，我就先讓學(xué)生通讀課文，提出問題。邊讀邊想，做上記號(hào)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在梳理問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。然后，閱讀釋疑，讀悟交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解疑，弄清每個(gè)小故事，自由選擇讀書的內(nèi)容與方式，以評(píng)促讀，自讀自悟。最后再讀課文，升華感悟，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)人物做出評(píng)價(jià)。正如孫雙金老師說的：“語文課堂應(yīng)該向?qū)W生的問題敞開。學(xué)生是課堂的主人，是提問的主人，更是解決問題的主人。教師要點(diǎn)撥的是上位的方法，不是下位的結(jié)論。一位好教師的功夫在點(diǎn)化，然后有如武林高手善于借力，以四兩撥千斤?！?/p>

四、教學(xué)語言要簡(jiǎn)練

教學(xué)的復(fù)雜，指講得太繁瑣，討論得太多，開掘的太遠(yuǎn)，增容得太多，語文教學(xué)變“胖”。正如墨子所說：多余的話就像池塘的蛙聲、樹上的蟬鳴一樣，人們或者不理會(huì)它，或者討厭它：而雄雞啼曉，寥寥幾聲，卻能引人注意。有經(jīng)驗(yàn)的教師非常重視提煉自己的教學(xué)語言，做到規(guī)范精煉，從而取得良好的教學(xué)效果。在上《草船借箭》時(shí)，要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。教學(xué)時(shí)，從題目入手，讓學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑。如“草船借箭是什么意思？”“為什么用草船借箭？”“結(jié)果怎樣？”然后自主讀書，讀熟課文，理清文章的脈絡(luò)，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

又如，我上《那深情的一跪》，指名朗讀“擊中小鳥的運(yùn)動(dòng)員立即中止比賽，箭步向前，當(dāng)著那么多觀眾的面，為自己的這一過失，虔誠跪倒在這只小鳥的面前，同時(shí)伸出手畫個(gè)十字，以示深深的懺悔之情”時(shí)，教師“旁注”：擊中小鳥的運(yùn)動(dòng)員立即中止比賽——這是“超越名利的情懷”；箭步向前——這是“第一反應(yīng)的情懷”；當(dāng)著那么多觀眾的面，——這是“不顧顏面的情懷”；為自己的這一過失——這是“主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的情懷”；虔誠跪倒在這只小鳥的面前，——這是“真心實(shí)意的情懷”；同時(shí)伸出手畫個(gè)十字——這是“圣潔的情懷”；以示深深的懺悔之情——這是“真誠贖罪的情懷”。