初中思品課學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象及解決策略

◆竺云慶

(浙江省奉化市城北中學(xué))

初中思品課學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象及解決策略

◆竺云慶

(浙江省奉化市城北中學(xué))

一、思品課學(xué)生出現(xiàn)倦怠的現(xiàn)象

1.學(xué)生現(xiàn)象

(1)心理情感。學(xué)生的思品學(xué)習(xí)卻常推委、拖拉或希望同學(xué)幫忙，同學(xué)間常出現(xiàn)抄作業(yè)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)中思想常常走神或?qū)W習(xí)時間內(nèi)干其他事情，學(xué)生學(xué)習(xí)有了一知半解就感到滿足，致使部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績難以提高。學(xué)生學(xué)習(xí)不注重方法，分析問題思路雜亂，表達(dá)東拼西湊，思維不嚴(yán)謹(jǐn)。

(2)課堂學(xué)習(xí)。好動，愛講話，課堂注意力難持久，自控能力差。思維簡單，針對問題常常沖口而出，答非所問。學(xué)習(xí)的交流、討論往往人云亦云，難樹己見。觀察分析無耐性，不細(xì)心，往往被問題的表面現(xiàn)象或假象所迷惑。學(xué)生不關(guān)心課本和練習(xí)、作業(yè)，考試不關(guān)心，應(yīng)付完成。

2.教師現(xiàn)象

有些教師的課程觀念落后，就教材教教材，把知識傳授作為教學(xué)的重點，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，有的教師缺乏創(chuàng)新，實施課程沒有個性，不知道如何創(chuàng)設(shè)課程情境，課程創(chuàng)造能力不足。

3.學(xué)?，F(xiàn)象

農(nóng)村初中普遍缺乏專業(yè)教師，教師隊伍水平低下，雖然思想品德是中考科目，但分值少，不被重視，初一、初二都由其他學(xué)科老師附帶，教學(xué)質(zhì)量難免受到影響。由于初中思想品德教學(xué)的資源極度缺乏，已經(jīng)嚴(yán)重影響了初中思想品德教學(xué)的實施及教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.社會現(xiàn)象

社會大環(huán)境影響，社會整體上對思想品德科學(xué)認(rèn)識普遍不到位，已經(jīng)成為一個社會問題，教師和學(xué)生都處于被動狀態(tài)。

二、思品課學(xué)生出現(xiàn)倦怠的原因

1.學(xué)生原因

(1)缺乏學(xué)習(xí)興趣。在初一、初二，思想思品德原本就不是初中主要考試科目，一些學(xué)生就不端正學(xué)習(xí)態(tài)度，睡覺、看小說、寫情書、聽音樂等，學(xué)生在思想上就不予重視，再加之，一些學(xué)生自身比較懶惰、好逸惡勞、意志力薄弱，不把思品德課及作業(yè)當(dāng)回事，不預(yù)習(xí)、抄襲、甚至不做作業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮。致使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象。

(2)缺少參與活動。一些同學(xué)的課本，從頭到尾“一塵不染”沒有任何標(biāo)記，自學(xué)教材時就像看小說一樣，就是把要學(xué)的內(nèi)容讀一遍，再簡單的內(nèi)容也要等老師講過才算數(shù)，因此學(xué)生缺少參與活動，自主學(xué)習(xí)效果可想而知。

2.教師原因

(1)思品德課不重視。思品在初中階段尤其是在初一，思品課常其他課所替代，思品課老師自己也不重視。因此在教學(xué)中，教師只是進行簡單的講解，沒從心理認(rèn)真的端正學(xué)習(xí)思品德的態(tài)度，這樣導(dǎo)致學(xué)生獲取的知識狹隘，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

(2)教學(xué)方法單一。如今，初中思品德教學(xué)存在一種普遍的現(xiàn)象，就是老師講、學(xué)生聽、做筆記、多復(fù)習(xí)。甚至有些教師上課只唱獨角戲，從不考慮學(xué)生的接受情況，學(xué)生學(xué)得無精打采，越聽越?jīng)]興趣。一味的灌輸知識，缺少情感心理因素。教師不能調(diào)動學(xué)生真情實感，不能結(jié)合現(xiàn)實生活，使學(xué)生對思想品德課失去了思想性和趣味性，違背了思想品德的知、情、意、行四要素的協(xié)調(diào)關(guān)系，減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生厭倦原本就枯燥的思想教條，導(dǎo)致倦怠的狀況。

(3)自主學(xué)習(xí)缺少。在各種壓力之下老師總擔(dān)心學(xué)生成績考不好，一到復(fù)習(xí)老師會為學(xué)生整理非常詳細(xì)的復(fù)習(xí)提綱，學(xué)生根本不用動腦筋如何總結(jié)歸納、如何學(xué)習(xí)，因為老師會為他們鋪平所有道路。加之學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，大量時間已經(jīng)被作業(yè)占用，也不可能花更多時間去主動整理、消化知識點。長此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識日漸淡薄，消極等待思想逐步抬頭，已經(jīng)習(xí)慣被老師拉著走、扶著走。

3.外在原因

(1)父母的思想灌輸。有些家長思想比較禁錮，只認(rèn)為學(xué)好語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)就能考上好學(xué)校。所以，在孩子身邊“諄諄教導(dǎo)”，“其他學(xué)科都沒用，只管學(xué)主科”。孩子的思想正處于接受階段，模仿學(xué)習(xí)階段。家長沒有做好正確引導(dǎo)，致使學(xué)生在思品德課堂上無視教學(xué)，產(chǎn)生倦怠現(xiàn)象。

(2)社會風(fēng)氣的侵襲。現(xiàn)如今學(xué)生很容易受到社會風(fēng)氣的侵襲。尤其現(xiàn)在科技比較發(fā)達(dá)，電視上的選秀節(jié)目如火如荼，還有一些一夜成名的人和事，這樣就嚴(yán)重影響學(xué)生的思想，總想投機取巧，走捷徑，致使現(xiàn)在的學(xué)生認(rèn)為讀書無用，也是學(xué)生產(chǎn)生倦怠的原因。

三、消除學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的策略

1.提高思品學(xué)科的重視程度

在思想品德課教學(xué)中，學(xué)校根據(jù)“思想性、知識性、趣味性”的要求，針對學(xué)生思想情況，把思想品德課教育同理想教育、道德教育、心理品質(zhì)教育，法律教育活動結(jié)合起來。為了充實教材內(nèi)容，學(xué)?？梢园才糯笳n進行思想品德課教學(xué)，如學(xué)校舉行“九一八事變”報告會，使學(xué)生受到生動的愛國主義教育。這樣才能保證以正確的思想來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生用正確的方式學(xué)習(xí)思想品德。讓學(xué)生貼近生活、靠近社會，才能更好的運用所學(xué)知識，理解內(nèi)在含義，這樣就提高他們的探究性趣，曾強了對思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2.有效教學(xué)，做好思想的正確引導(dǎo)

思想品德課雖然是枯燥的，但是也是思想教育性最強的學(xué)科。所以，要積極的培養(yǎng)學(xué)生對思品學(xué)科的探究欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如:在進行消費觀念的授課中，老師可以根據(jù)這個授課內(nèi)容，將學(xué)生分組進行競賽式教學(xué)。針對“校園食堂打包的現(xiàn)象”、“學(xué)生穿名牌的現(xiàn)象”、“學(xué)生上學(xué)請客吃飯的現(xiàn)象”等，進行評判比賽。這樣把課堂作為一個平臺，大家盡情的暢所欲言，這樣既豐富了課堂教學(xué)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.改變教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

在思品教學(xué)中，抓住學(xué)生的心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地投身于思品學(xué)習(xí)中。采用探究式、引導(dǎo)式、多媒體教學(xué)及情景教學(xué)模式等，活化學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的探究精神。例如:在進行《消費者的合法權(quán)益》教育授課過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情景進行知識的傳輸。初中生小張，把平時的零花錢拿出來，去一家數(shù)碼專賣店買自己心儀已久的MP4，但是，在進行付款的時候，售貨員對小張說:“如果不要發(fā)票，可以打折，享受九折優(yōu)惠?！痹谶@樣的情況下，小張陷入了兩難。這樣老師就可以假設(shè)情景，假如你是小張你會怎樣選擇。這樣從生活中提煉教學(xué)情境來服務(wù)教育教學(xué)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.推進信息技術(shù)與思品教學(xué)的整合

互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要工具，提高課堂教學(xué)實效。它有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生思考;它有利于設(shè)計和演示科學(xué)有趣的板書和素材，供學(xué)生復(fù)習(xí)和練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠不但影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其在思想品德課上，教育者要通過思想的導(dǎo)向作用，正確的引導(dǎo)學(xué)生積極的面對學(xué)習(xí)、生活、壓力。有效的遏制學(xué)習(xí)倦怠所帶來的影響，促使學(xué)生健康、積極奮進，迎接未來的挑戰(zhàn)。

［1］魏珍.中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的主要影響因素及其個別差異研究［D］.南京師范大學(xué)，2007.

［2］祝婧媛.中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠及其影響因素［D］.華東師范大學(xué)，2006.

［3］周文靜.初中生學(xué)習(xí)倦怠及教學(xué)對策研究［D］.四川師范大學(xué)，2008.