詩(shī)歌鑒賞備考“四要”

施 輝

詩(shī)歌鑒賞是歷年高考得分率一直比較低的部分，從學(xué)生的情況來看，問題主要有：

第一，看不懂詩(shī)歌，隨意發(fā)揮，比如拔高或貶低詩(shī)人的思想境界，任意增加或減少詩(shī)的意境內(nèi)涵。第二，看不懂題干，不明白到底如何下手，所以答題針對(duì)意識(shí)不強(qiáng)，答非所問，又因?yàn)榭床欢?shī)歌，所以理論上學(xué)生也知道要聯(lián)系詩(shī)句，，但實(shí)際上又不知道到底聯(lián)系哪些詩(shī)句，以致答案空洞，得分甚少。有學(xué)生跟我說，答得少當(dāng)然得不到分，于是只好憑著感覺，硬著頭皮亂答一氣，只為涂滿，心里根本沒底。第三個(gè)問題是，答題思路不清，缺乏條理性，答題不規(guī)范，很少用鑒賞術(shù)語，抓分意識(shí)弱。

備考總的指導(dǎo)思想就是根據(jù)學(xué)情解決學(xué)生的疑惑，以思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練為兩大抓手，從駕馭思維的角度看，重點(diǎn)解決作者思維、命題者思維和考生的思維，從語言訓(xùn)練的角度看，主要解決簡(jiǎn)潔、規(guī)范等問題，具體有以下四點(diǎn)：

一、要回歸教材，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系

需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的有《必修四》的第三專題和《唐詩(shī)宋詞選讀》。回歸教材，還是有一定的必要性的，2010年江蘇高考在詩(shī)歌鑒賞部分就考到了柳永的 《雨霖鈴》。選讀教材大體按詩(shī)歌發(fā)展史編纂，回頭復(fù)習(xí)熟悉的詩(shī)歌，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌各時(shí)期的特點(diǎn)有更切實(shí)的感受，而不是理論上所說的唐詩(shī)希望建立軍功，南宋抒發(fā)愛國(guó)情懷。加深了解課本中出現(xiàn)過的作者的生平、經(jīng)歷、思想、性格、成就等，這樣便于解讀詩(shī)人的其他作品。像復(fù)習(xí)文言文歸納文言重點(diǎn)詞語一樣，歸納已學(xué)詩(shī)歌中的意象，在這基礎(chǔ)上做延伸拓展歸類，充分了解意象的基本意義和發(fā)展意義。還要?dú)w納典故等。這種復(fù)習(xí)工作可以夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，克服學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的恐懼心理，搭起新舊知識(shí)的橋梁，從知人論世、意象突破和典故突破等方面幫助學(xué)生看懂其他的詩(shī)歌。當(dāng)然這樣的復(fù)習(xí)不是炒冷飯，而是讓學(xué)生站在鑒賞的高度，圍繞一個(gè)考點(diǎn)，力爭(zhēng)一首一得，或幾首一得，如通過復(fù)習(xí)《念奴嬌.赤壁懷古》，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌中的形象，再通過其他的詩(shī)歌加以鞏固。

二、要加強(qiáng)詩(shī)歌和文言文、現(xiàn)代文之間的橫向聯(lián)系

古典詩(shī)歌看不懂，障礙之一是它在語言上跟文言文相似，有詞類活用，有句子倒裝，有成分省略，所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候，不能只講題目，一定要疏通大意，先把它當(dāng)做文言文看待，事實(shí)上，這是學(xué)生非常需要的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然也要培養(yǎng)學(xué)生梳理思路，疏通詩(shī)意的意識(shí)。障礙之二是，作為詩(shī)歌，它跳躍性強(qiáng)，想象空間大，隱含意義多，所以特別需要學(xué)生不僅讀詩(shī)歌，做詩(shī)歌題，更要想詩(shī)歌，想象場(chǎng)景，想象畫面，想象此時(shí)此刻此種情況下人物的感受，如蔣捷的《虞美人》，“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳”，展現(xiàn)的是浪漫的場(chǎng)景，少年的心，無憂無慮，熱情奔放；“壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)”，展現(xiàn)的是一幅水天遼闊、風(fēng)急云低、孤雁徘徊的江上秋雨圖，中年的他一腔旅恨、萬種離愁；“而今聽雨僧廬下，鬢已星星也”，夜雨瀟瀟，鬢發(fā)蒼蒼，詞人無奈而凄涼。經(jīng)過這樣想象畫面，還原畫面，描述畫面，概括畫面，古典詩(shī)歌就是一篇精致的現(xiàn)代美文了。這樣的鋪墊工作，并非在做無用功，江蘇2011詩(shī)歌鑒賞考到了詩(shī)歌的行文思路，如果前面的梳理和想象做得好了，答題應(yīng)該是順理成章了。另外從題材看，詠物詩(shī)和托物言志的散文，寫景詩(shī)和寫景抒情散文、詠史詩(shī)和歷史散文之間等都有很多共性，可以聯(lián)系起來點(diǎn)撥指導(dǎo)。

三、要探尋規(guī)律，善于歸類

歸類復(fù)習(xí)，傳統(tǒng)的有兩種做法，一是根據(jù)題材分類，如山水田園詩(shī)、邊塞詩(shī)、送別詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、詠物詩(shī)、詠史詩(shī)等，指導(dǎo)學(xué)生歸納某類題材詩(shī)歌內(nèi)容上的共性和常見的思想感情，這樣可以避免學(xué)生解讀詩(shī)歌時(shí)喜歡連蒙帶猜的不精確性。還有一種程序就是根據(jù)考綱，按詩(shī)歌的思想情感、觀點(diǎn)態(tài)度、形象、語言、表達(dá)技巧。我們也將遵循這兩條線索，當(dāng)然，這兩種線索可以穿插進(jìn)行，比如按題材復(fù)習(xí)時(shí)，可以從山水田園詩(shī)中歸納隱者一類形象，從貶謫詩(shī)中歸納貶謫者形象的特點(diǎn)。還有一個(gè)歸類，就是對(duì)同一類題目答題要領(lǐng)的總結(jié)，如分析形象，答案應(yīng)該包括這樣幾個(gè)方面：形象+特點(diǎn)+感情（意義）；如賞析意境，可以參考這樣的步驟：畫面+氛圍特點(diǎn)+分析感情，這樣可以避免答題的盲目性。

四、要規(guī)范答題，加強(qiáng)得分意識(shí)

規(guī)范答題，首先要讓學(xué)生熟練識(shí)記和運(yùn)用詩(shī)歌鑒賞術(shù)語，用學(xué)過的詩(shī)歌為例，花較少的時(shí)間讓學(xué)生真正明白術(shù)語的含義，在這基礎(chǔ)上才能對(duì)號(hào)入座，如先明白到底什么樣的語言風(fēng)格是含蓄蘊(yùn)藉和淺顯直白，綺麗多彩和清新自然，然后才能遷移。另外一定要經(jīng)常總結(jié)、用心揣摩高考試題提供的解析答案，“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，從修改完善自己的答案中進(jìn)步，而不是盲目地反復(fù)地做題。同時(shí)要讓學(xué)生謹(jǐn)記，規(guī)范的答題注意三化，即答案要要點(diǎn)化，要點(diǎn)要程式化，程式要術(shù)語化，避免勞而無功。

總之，詩(shī)歌鑒賞首要的還是在如何讓學(xué)生看懂詩(shī)歌上做文章，然后再研究命題規(guī)律，規(guī)范答題，做到方法技巧和感知實(shí)踐并舉，浪漫感知和理性思考同行，最終改變?cè)姼梃b賞復(fù)習(xí)低效的局面。