淺議語文課堂教學(xué)語言美

吳生鴻

夸美紐斯說：“一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的老師，他的聲音應(yīng)該像油一樣浸入學(xué)生的心田，把知識(shí)一道帶進(jìn)去。”語文教師不是演員、播音員，也不是演說家和藝術(shù)家，但教師一定要注重課堂教學(xué)的語言美，努力追求演說家、播音藝術(shù)家的言語風(fēng)格，從而使他（她）的課堂教學(xué)語言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、幽默且情感豐富。那么，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)注意哪些語言美呢？

一、富于變化而又統(tǒng)一的和諧美

教師的教學(xué)語言首先是要訴諸學(xué)生的聽覺的，因而具有整體感的和諧的教學(xué)語言就成為了有效傳遞教學(xué)信息的重要手段。語文教學(xué)中語言的和諧美，主要表現(xiàn)在語文課堂教學(xué)過程中教學(xué)語言整體的流程美，包括有趣新穎而恰如其分的導(dǎo)入、平易通暢而平等對話式的溝通、自然巧妙而天衣無縫的銜接。在課堂教學(xué)過程中，隨著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行和課堂實(shí)際的需要，教師言語的高低起伏交錯(cuò)，配合體態(tài)語的動(dòng)靜結(jié)合、因教學(xué)內(nèi)容主次難易的語言的抑揚(yáng)頓挫，以及引領(lǐng)學(xué)生思考的耐人回味的結(jié)語，都會(huì)使整個(gè)教學(xué)過程中的教學(xué)語言構(gòu)成一個(gè)和諧的整體。語文教師正是用這生動(dòng)優(yōu)美、富有變化的語言去感染學(xué)生，吸引學(xué)生，感發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在富于變化而又舒暢悅耳的教學(xué)語言中，不斷調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、言簡意豐而又流暢的簡練美

語文學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性、知識(shí)性、審美性，決定了語文教師的教學(xué)語言要力求簡練。因此，語文教師在課堂教學(xué)中必須注重教學(xué)語言的簡練性，努力做到以簡潔流暢的語言來表達(dá)豐富的教學(xué)內(nèi)容，以便讓學(xué)生從教師簡練的教學(xué)語言中把握教學(xué)信息流，掌握每節(jié)課的重點(diǎn)。事實(shí)證明，拖沓重復(fù)啰嗦的教學(xué)語言，往往會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的課堂注意力，弱化教學(xué)信息的傳遞，降低教學(xué)內(nèi)容的接受效果。學(xué)生對一堂課教學(xué)內(nèi)容掌握程度，在很大程度上和教師在課堂簡練的教學(xué)語言相關(guān)?！皠h繁就簡三秋樹”，語文教師一定要自覺錘煉語言，使自己的教學(xué)語言力求言簡意豐，使學(xué)生在一種簡潔凝練的語言氛圍中有效地接受知識(shí)。

三、形象生動(dòng)而又質(zhì)樸的言語美

教師的教學(xué)語言藝術(shù)，既要強(qiáng)調(diào)口語化的質(zhì)樸美，也要注重書面語的形象美，當(dāng)然還需要借助教師的豐富的表情、得體的體態(tài)和恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作來做有聲語言的輔助，從而增強(qiáng)教學(xué)語言的有效傳遞信息實(shí)效?？谡Z化的教學(xué)語言，因其平實(shí)質(zhì)樸可以增強(qiáng)課堂親和力，降低學(xué)生接受信息的難度；書面語言的準(zhǔn)確運(yùn)用，又可使教學(xué)信息的傳遞科學(xué)準(zhǔn)確，利于信息傳遞的形象化。二者恰當(dāng)?shù)呐浜鲜褂?，可以有效地提高學(xué)生的課堂參與度，避免教學(xué)信息的流失。尤其是在詩歌散文的教學(xué)中，教師在充分理解教材、恰當(dāng)把握作者感情主線的基礎(chǔ)上，運(yùn)用形象、生動(dòng)、質(zhì)樸、準(zhǔn)確的教學(xué)語言，就可以有效而輕松地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，主動(dòng)探究體悟，使學(xué)生在輕松愉悅而富于形象的課堂中體悟作者的情感，感受文本帶給他們的美感。教師在教學(xué)中，隨著教者情感的變化恰如其分地表達(dá)，同時(shí)輔之以或愛或憎，或興奮或喜悅的面部表情及相應(yīng)的體態(tài)語，就可以有效地實(shí)現(xiàn)師生間情感交流與傳遞，從而加深學(xué)生對作者情感的理解和把握。

四、富于激情而又豐富的情感美

“感人心者，莫先乎情?！鼻楦薪逃墙逃母?。語文教師要善于結(jié)合文本及作者，緊扣教材，選擇最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己的思想，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，以教師之深情、激情來引領(lǐng)學(xué)生走入作品，使學(xué)生能夠結(jié)合自身生活體驗(yàn)來領(lǐng)會(huì)作者感情。反過來，學(xué)生一旦走入作品，與作者情感產(chǎn)生共鳴，又可以促進(jìn)教師課堂教學(xué)走向深入。也就是說，教師富于情感的教學(xué)語言，可以成為學(xué)生與作者情感溝通的橋梁，一旦學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，作者、教師、學(xué)生就可以三位一體，情感共鳴，從而有力、有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效。梁啟超說：“用感情來激發(fā)人就好像磁力吸鐵一般，有多大分量的磁，就能吸多大分量的鐵。”可見教師充滿感情的教學(xué)語言可以撞擊學(xué)生的心靈，激活課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的實(shí)效。

五、輕松愉快而又幽默的趣味美

蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫指出“教育家最重要的，也是第一位的助手就是幽默睿智，它能使整個(gè)教育頓時(shí)生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識(shí)?！币虼擞淇燧p松是創(chuàng)造最佳教學(xué)效果的前提。這種氛圍的創(chuàng)造除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等因素外，運(yùn)用幽默語言藝術(shù)是一個(gè)很重要的方式。這些幽默的語言教學(xué)是教師智慧的閃爍，是一種寓教于樂的機(jī)智，而正確而恰如其分地運(yùn)用幽默的語言是每個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)中，幽默的語言能使學(xué)生受到感染，令身心感到喜悅，在歡聲中獲得智慧的啟迪。當(dāng)然，課堂教學(xué)中的幽默，必須是捕捉最佳的時(shí)機(jī)來展現(xiàn)，否則就不會(huì)達(dá)到激活課堂、教育學(xué)生的良好效果。

總之，教師的語言表達(dá)能力在很大程度上制約著教師的課堂教學(xué)效果。語文教師在教學(xué)中如果能較好地運(yùn)用課堂語言藝術(shù)，注重課堂語言美，使自己的語言如春風(fēng)春雨，潤物無聲；如清泉溪流，錚淙有聲，就一定會(huì)深深地吸引學(xué)生，從而有力地提升課堂教學(xué)的實(shí)效。