“工學(xué)結(jié)合”模式下高職英語教師的專業(yè)發(fā)展及有效策略

◆李 雁

(陜西省行政學(xué)院外語教研部)

“工學(xué)結(jié)合”模式下高職英語教師的專業(yè)發(fā)展及有效策略

◆李 雁

(陜西省行政學(xué)院外語教研部)

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是高職院校教育改革的主要模式。工學(xué)結(jié)合給高職院校英語教師帶來了挑戰(zhàn)和壓力，廣大英語教師應(yīng)該及時改變觀念，積極學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，努力提高自身水平，以應(yīng)對高職院校英語教學(xué)和社會的更高要求。

工學(xué)結(jié)合 英語教師 專業(yè)發(fā)展

一、前言

工學(xué)結(jié)合模式是我國現(xiàn)階段高職院校人才培養(yǎng)的主要模式，是高職院校教育改革和發(fā)展的基本方向。工學(xué)結(jié)合是將工作和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以校企合作為形式，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能為導(dǎo)向，把課堂學(xué)習(xí)和實踐活動相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。高職院校加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)原則與定位決定了實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是高職院校辦出職業(yè)教育特色、提升學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的重要途徑。英語課作為一門高職高專基礎(chǔ)課程，面對許多新的情況和問題的出現(xiàn)，遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。在工學(xué)結(jié)合模式下，各高職院校的英語教師進(jìn)行了全方位、多層次的探索，已經(jīng)取得了一定的成果。但是，由于各種原因、以及各種各樣的問題的存在，阻礙了英語教師的教學(xué)和成長，也困擾著高職院校英語教師的職業(yè)發(fā)展，必須努力研究和解決，以提高英語教師的職業(yè)發(fā)展能力和教學(xué)研究能力。

二、工學(xué)結(jié)合模式下英語教師所面臨的問題

1.教學(xué)觀念上很難接受工學(xué)結(jié)合模式

首先，高職院校中提倡的工學(xué)結(jié)合模式倡導(dǎo)的是“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)觀，主張以學(xué)生為主體、以教師或技能老師為主導(dǎo)，理論和實踐相結(jié)合，注重學(xué)生的實踐能力、操作能力、職業(yè)能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)，這和傳統(tǒng)教學(xué)觀念中強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動接受、機(jī)械學(xué)習(xí)的教學(xué)觀形成了鮮明的對比，打亂了英語教師原有的教學(xué)觀念和模式，給英語教師的教學(xué)方式帶來了新的挑戰(zhàn)和壓力;其次，廣大英語教師所熟悉的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的三個中心，即“以教師為中心”“以教學(xué)為中心”“以教材為中心”的三中心原則也被高職院校“以就業(yè)為導(dǎo)向”所提倡的“以學(xué)生為本”“以就業(yè)為本”“以能力為本”所取代，兩者在教育目標(biāo)、教學(xué)理論、教育要求、教學(xué)方式等方面都存在著巨大的反差，給廣大的英語教師帶來了強(qiáng)烈的思想矛盾，許多英語教師感到壓力很大、內(nèi)心困惑、無所適從。

2.教師教學(xué)安排很難適應(yīng)工學(xué)結(jié)合觀念

高職院校的英語教師絕大部分畢業(yè)于文科院?；蚴菐煼额愒盒?，沒有下現(xiàn)場鍛煉及現(xiàn)場工作的經(jīng)驗。另外，由于教師理論教學(xué)安排緊張，一般高職院的教師年教學(xué)工作量達(dá)到400人左右，教師根本沒有精力走向企業(yè)，進(jìn)行社會實踐，這嚴(yán)重影響了英語“雙師型”教師和“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)。目前，高職院校英語教學(xué)團(tuán)隊“雙師型”教師隊伍建設(shè)相比其他專業(yè)來說遠(yuǎn)不能滿足高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，特別是從行業(yè)企業(yè)一線聘請的承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)的專業(yè)人員數(shù)量更少。對校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等概念模糊，在課程開發(fā)、課程研究、科研等方面的能力不足，不能滿足工學(xué)結(jié)合在能力方面的要求。

3.專業(yè)英語上難以勝任專業(yè)課程的要求

隨著經(jīng)濟(jì)全球化及世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多行業(yè)越來越需要既具有過硬的專業(yè)技能又具備專業(yè)英語交流能力的高素質(zhì)人才。為適應(yīng)時代要求，高職院校的英語教學(xué)勢必向?qū)I(yè)英語教學(xué)方向側(cè)重。專業(yè)英語教學(xué)有利于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的應(yīng)用能力和國際交流能力，有利于提高學(xué)生的專業(yè)水平，為學(xué)生的發(fā)展提供動力和后勁。專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展，是時代發(fā)展的必然需要?？墒牵瑥V大高職英語教師雖然具有扎實的英語專業(yè)知識，然而，他們在各類專業(yè)英語教學(xué)中缺乏對于專業(yè)知識的了解，不能夠?qū)I(yè)知識與英語進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，達(dá)不到專業(yè)英語教學(xué)的要求，從而限制和影響了學(xué)生專業(yè)英語水平與能力的提高，影響了學(xué)生水平的發(fā)揮。

三、工學(xué)結(jié)合模式下高職英語教師的專業(yè)發(fā)展策略

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實踐培訓(xùn)

“校企合作”及“工學(xué)結(jié)合”的高職人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了英語教師自身必須從自主發(fā)展的角度樹立正確的高等職業(yè)教育發(fā)展觀。因此，教育行政主管部門及各大職業(yè)院校要加強(qiáng)對英語教師現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)工作，使他們進(jìn)一步了解高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確作為一名職業(yè)院校的外語教師(尤其是新教師)，不僅是教會學(xué)生理論知識，而更重要的是讓學(xué)生掌握生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)等一線的實踐技能。只有這樣，才能使其與時俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念，積極主動的實現(xiàn)自主發(fā)展。

2.組織各種教學(xué)及教研活動

首先，積極開展說課、模擬教學(xué)及教學(xué)觀摩等相關(guān)教育教學(xué)活動，不斷加強(qiáng)英語教師(尤其是新教師)語言技能和課堂教學(xué)基本技能的訓(xùn)練。其次，還要組織開展各種教學(xué)研討活動，包括座談會、專題研討會及各種學(xué)術(shù)性會議/講座等。通過與教學(xué)相關(guān)的某一系列主題的探析，逐步形成良好的教學(xué)研討氛圍，激發(fā)外語教師的學(xué)術(shù)熱情，提高其科研積極性。

3.參與行業(yè)英語課程開發(fā)

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式必然要求我們對原有的高職英語課程體系進(jìn)行變革，課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)手段和評價手段必須做重新調(diào)整。在課程建設(shè)中，個性化的校本英語教材建設(shè)是實現(xiàn)我們高職英語教師有效策略。教材的開發(fā)要注重知識能力并重，體現(xiàn)專業(yè)和職業(yè)相關(guān)性的公共英語教材，這其中包括基礎(chǔ)語言教材、行業(yè)與職場英語教材的整合與開發(fā)，也包括結(jié)合高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與職業(yè)發(fā)展需求專業(yè)英語教材整合與開發(fā)。在教材建設(shè)的過程中，我們教師必須進(jìn)市場和行業(yè)調(diào)研，進(jìn)行對目標(biāo)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案定位，學(xué)生將來的就業(yè)崗位，學(xué)生所具備的專業(yè)理論知識做詳細(xì)的研究。在內(nèi)容的遴選上，教材編排上，我們必須首先了解相關(guān)專業(yè)基本知識和理論，向?qū)I(yè)教師請教，征求行業(yè)專家指導(dǎo)和建議。這樣的一個過程，本身就是學(xué)習(xí)過程，走進(jìn)專業(yè)的過程，它能加快我們由基礎(chǔ)英語教師向?qū)I(yè)英語教師的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)我們教師的成長。

4.熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

國際教育技術(shù)協(xié)會(ISTE)建議并制訂的技術(shù)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)包括計算機(jī)/技術(shù)的基本操作和概念、將技術(shù)應(yīng)用于個人生活和專業(yè)工作，以及技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用三個方面的內(nèi)容，這是面向所有教師的，但作為外語教師，戴曼純認(rèn)為，一名合格的英語教師應(yīng)該具備的五項素質(zhì)，其中一項就是要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能使用多媒體等計算機(jī)輔助教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。加強(qiáng)外語教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，是當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)、信息網(wǎng)絡(luò)化及教師專業(yè)化發(fā)展的必然趨勢。

5.引導(dǎo)教師實施自主培訓(xùn)

自主培訓(xùn)沒有固定的形式，各大院校應(yīng)積極拓寬外語教師專業(yè)發(fā)展的渠道，采用學(xué)歷與非學(xué)歷、短期培訓(xùn)與長期進(jìn)修、以及國內(nèi)與國外培養(yǎng)相結(jié)合等方式，鼓勵中青年教師利用節(jié)假日(尤其是寒暑假)進(jìn)行學(xué)歷提升。同時，外語教師可根據(jù)自身的情況選擇培訓(xùn)或進(jìn)修的方式，提高專業(yè)技能以滿足教學(xué)的實際需求。高職院校教育的目的就是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用性人才，在知識經(jīng)濟(jì)及信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，新技術(shù)、新工藝層出不窮，如果外語教師自身對先進(jìn)知識或新技術(shù)知之甚少，那么就難以甚至不可能為社會培養(yǎng)出高技能的實用性人才。因此，各大院校要積極引導(dǎo)外語教師實施自主培訓(xùn)，不斷提高其綜合素質(zhì)，以適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的教學(xué)要求。

四、結(jié)語

在工學(xué)結(jié)合的高職教育改革中，英語教師只有針對自己的工作屬性以及個性和專業(yè)能力的發(fā)展?fàn)顩r，科學(xué)地規(guī)劃和提升自我，才能有效促成教師專業(yè)潛能最大限度地發(fā)揮。為此，英語教師必須堅決地扮演終身學(xué)習(xí)和研究者的角色，將學(xué)校和社會視為自己終身學(xué)習(xí)和研究的主戰(zhàn)場，通過工作、學(xué)習(xí)與研究的結(jié)合，努力探索職業(yè)英語教育教學(xué)改革的規(guī)律，積極參與教育教學(xué)行動研究，努力重構(gòu)自己的知識、經(jīng)驗與能力，拓展自我發(fā)展?jié)撃?，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為成為適應(yīng)時代發(fā)展要求的職業(yè)教育專家教師而努力。

［1］朱正明.工學(xué)結(jié)合中高職教師的困境與超越［J］.現(xiàn)代教育學(xué)，2010，(1).

［2］申繼亮，姚計海.心理學(xué)視野中的教師專業(yè)化發(fā)展［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2004，(1).

［3］左鴻尚.改革創(chuàng)新背景下的高職英語教師素質(zhì)探析［J］.山西教育教學(xué)，2010，(6).

［4］曾金強(qiáng).工學(xué)結(jié)合與高職院校教師成長［J］.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，(4).