把欣賞分給每一個學(xué)生

◆方曉明

(江蘇省無錫市新區(qū)坊前實驗小學(xué))

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識，給以欣賞?！焙沃^教育教學(xué)活動中的欣賞，就是在教學(xué)活動中充分肯定學(xué)生，通過語言或心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，不斷樹立學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動力。因而，欣賞從本質(zhì)上來說就是一種激勵，一種鼓勵。一個沒有受過激勵的人和一個受過激勵的人，其能力的發(fā)揮有著明顯的差別。所以，在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生，不管是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都需要不斷的激勵我們每個人都渴望得到別人的賞識，都喜歡享受成功的喜悅。那么，對于具有好強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己的小學(xué)生來說，則更渴望得到老師的賞識，更喜歡享受成功的喜悅。

一、把欣賞分給學(xué)生貴在平等

“欣賞”不僅僅是“愛”，是教師對學(xué)生信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒;“欣賞”的基礎(chǔ)是平等，它的核心是在于愛護(hù)和發(fā)展個性，使受教育者內(nèi)心深處的需求得到滿足。在每個學(xué)生個體身上都存在著優(yōu)點和缺點正所謂“人無完人，金無足赤”。因而在教學(xué)中，我們不能帶著有色眼光去看待成績參差不齊的學(xué)生，而應(yīng)注重在教學(xué)中挖掘?qū)W生優(yōu)點并加以強(qiáng)化，盡可能放大學(xué)生在優(yōu)點，讓每個學(xué)生都能感受到老師對自己的關(guān)注和關(guān)愛，特別是讓一些后進(jìn)生能體會到在老師的眼里，所有的學(xué)生都是平等的，這樣有利于激發(fā)學(xué)生自尊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也因此在學(xué)習(xí)中獲得自信，占據(jù)學(xué)習(xí)的主動性，在師生關(guān)系中獲得一種平等的主體意識。挖掘?qū)W生的優(yōu)點可以是微小的進(jìn)步，可以是一次勇敢的發(fā)言，即使是學(xué)生回答錯了，也應(yīng)難給予肯定的目光，幫助學(xué)生樹立信心。

二、把欣賞分給學(xué)生貴在寬容

由于長期受到傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中常常會把學(xué)生分成好生和差生。那些好的學(xué)生經(jīng)常會被教師表揚(yáng)、稱贊。課堂上，經(jīng)常能聽到教師表揚(yáng)的語言，他們個個精神抖擻，注意集中，教師地表揚(yáng)讓他們感受到了成功的喜悅。此時此刻的你有么有關(guān)注到那些差的學(xué)生呢?現(xiàn)實的教育中，我們其實也早已或多或少感悟到了關(guān)注后進(jìn)生的重要性，我們也會對這些學(xué)生給予一些表揚(yáng)，可是當(dāng)這些學(xué)生再次出現(xiàn)了“冷場”，這時的你或許早已忘記了以前對他們地贊美之詞，轉(zhuǎn)而對他們奉送上了那些對于他們來講早已耳孰能詳?shù)摹霸捳Z”，于是，先前的努力又白白浪費了。久而久之，你的那些偶爾美好的贊美之詞將變得毫無價值。因此，欣賞分給學(xué)生貴在寬容。其實，做到對那些后進(jìn)的學(xué)生寬容，真的不是一件容易的事，每個做過教師的人都很清楚，寬容善待學(xué)生就意味著教師要把自己放在學(xué)生的位置上，和學(xué)生一起去感受和體驗。尊重他們的人格與自尊心，同情他們，支持他們，鼓勵他們，引導(dǎo)他們和幫助他們。這大概就是特級教師華應(yīng)龍老師所說的“師者若水”的真正內(nèi)涵吧!

三、把欣賞分給學(xué)生貴在得法

貴在得法，讓我想起一次在淮安參加一次與“經(jīng)典同行”聽課活動。著名特級教師黃愛華老師的講座，我感受頗深。在一次公開課上，當(dāng)他講完三位數(shù)乘一位數(shù)，因數(shù)中間有零的例子后。他讓學(xué)生練習(xí)103×3時，讓一位學(xué)生板演。黃老師隨機(jī)叫了一位學(xué)生，沒想到許多同學(xué)在下面偷偷地笑。當(dāng)時，黃老師沒明白怎么回事，還是讓這位學(xué)生板演。結(jié)果是這位學(xué)生把答案寫成了39。這時，黃老師才體會到原來學(xué)生笑是因為老師找了一位成績差的學(xué)生板演，這下老師肯定會出問題了。黃老師沒有批評這位學(xué)生，而是面對全體學(xué)生細(xì)講解此題。結(jié)束后，黃老師再次讓這位學(xué)生上講臺做類似的題目，結(jié)果這次這位學(xué)生很快就做對了。這時，黃老師拉著這位同學(xué)的手連聲說:“謝謝”，“我知道你一開始就會做這道題的，你是故意寫成39的，你是在幫助老師考考全體同學(xué)的，謝謝你幫助我完成了這節(jié)課的教學(xué)重點”。其實，每位聽課的老師都知道一開始這位學(xué)生的確是不會做，黃老師用機(jī)智化解了教學(xué)中的尷尬，更重要的是黃老師用這樣的做法極大地鼓勵了這位學(xué)生，呵護(hù)了這個孩子稚嫩的心靈。我深信這段經(jīng)歷會讓這位學(xué)生會牢記一生。其實，教學(xué)中類似的情況會遇動很多，因此，每位老師要善于尋找機(jī)會，洞察細(xì)節(jié)，給學(xué)生以鼓勵。

我們要學(xué)會用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生，就像對待一堆未經(jīng)雕琢的璞玉。當(dāng)然，對學(xué)生優(yōu)點的挖掘不能是盲目的，隨意的，而應(yīng)該是認(rèn)真的，有的防矢，這樣才能獲得學(xué)生的信任和尊重，才能使學(xué)生確信自己的能力。還必須指出的是，肯定學(xué)生的優(yōu)點，并不等于放任他的缺點，而是在肯定學(xué)生的同時，教會學(xué)生如何揚(yáng)長避短，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到進(jìn)步的快樂。與次相反，如果我們只是記住了學(xué)生的缺點，忽略他的優(yōu)點，輕則批評，重則謾罵，這不僅嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生在教學(xué)中的主動性，參與性，而且會使他的自信心受挫，產(chǎn)生自卑心理，總覺得差人一等，從而在師生關(guān)系上會變得生硬刻板，表現(xiàn)為師生關(guān)系冷淡，對周圍事物漠不關(guān)心，有的會引發(fā)孤獨、厭倦、恐懼甚至反抗抵觸心理，這樣只會堵塞教學(xué)反饋信息的來源，不利于師生關(guān)系的開展。