讓語(yǔ)文課堂變得有趣的幾點(diǎn)嘗試

◆胡永紅

(江西省永豐縣永豐中學(xué))

讓語(yǔ)文課堂變得有趣的幾點(diǎn)嘗試

◆胡永紅

(江西省永豐縣永豐中學(xué))

趣味是課堂的活力。在趣味盎然的課堂上，學(xué)生思維活躍，積極主動(dòng)去思考、探究，樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)、展示自己的成果。只有這樣，語(yǔ)文課堂才會(huì)生機(jī)勃勃、精彩紛呈。

語(yǔ)文課堂 興趣培養(yǎng) 提問(wèn)設(shè)計(jì)

課改春風(fēng)年年吹，可語(yǔ)文課堂似乎很難春意濃。老師滔滔不絕，學(xué)生懨懨欲睡的場(chǎng)景數(shù)見(jiàn)不鮮。多份調(diào)查結(jié)果顯示:學(xué)生不喜歡語(yǔ)文的原因是語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)趣。如何讓語(yǔ)文課堂像微風(fēng)吹皺的一池春水，生機(jī)無(wú)限、趣味盎然呢?

一、開(kāi)展有趣的朗讀活動(dòng)

語(yǔ)文的文學(xué)性注定了語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心。語(yǔ)文課堂離開(kāi)語(yǔ)言，就像魚(yú)離開(kāi)水，花兒離開(kāi)陽(yáng)光，語(yǔ)文教學(xué)就失去了應(yīng)有的特色。而要研習(xí)語(yǔ)言，朗讀先行。因?yàn)槔首x不僅是一種再創(chuàng)造活動(dòng)，可以創(chuàng)造性地表現(xiàn)出原作的思想感情和語(yǔ)言文字的音韻美，而且是提高學(xué)生表達(dá)能力、寫(xiě)作能力等語(yǔ)文素養(yǎng)的前提。朗讀在古代教育中也備受推崇，從“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳”等名句，到《從百草園到三味書(shū)屋》里那位搖頭晃腦而又沉醉其中的讀書(shū)先生，沸反盈天的讀書(shū)場(chǎng)面，足見(jiàn)朗讀備受青睞。

首先，要讓朗讀變得有趣，首先要讓每個(gè)學(xué)生敢讀，愿意讀，而且是趣味盎然地讀。有一次，我要三個(gè)內(nèi)向?qū)W生站起來(lái)背朝講臺(tái)一起朗讀。我悄悄地錄下他們小而澀的聲音。朗讀完畢，播放錄音，將音量調(diào)到最大。傳入耳朵的聲音既有磁性又有穿透力。從三人驚喜的眼神中我看到了他們轉(zhuǎn)變的未來(lái)。第二天朗讀時(shí)，他們表現(xiàn)相當(dāng)積極，不再臉紅:少了膽怯，多了自信;少了被動(dòng)，多了主動(dòng)。這種方法讓許多學(xué)生感到了朗讀的趣味性。有時(shí)學(xué)生朗讀完畢，我會(huì)及時(shí)點(diǎn)撥朗讀技巧，并給予鼓勵(lì)。學(xué)生在自己的勞動(dòng)成果得到認(rèn)可和贊同時(shí)，有如沐春風(fēng)之感，會(huì)悄悄愛(ài)上朗讀。

其次，選擇有趣的朗讀方式。整句較多的文本可采用男女生間隔朗讀方式，即全體男生讀一句后，全體女生讀一句。男聲的雄渾粗獷與女聲的溫柔清脆相交織，就像高山伴著河流，河流繞著高山，又像蛟龍?jiān)诟呱脚c白云之間穿梭。讀者聽(tīng)者皆身心愉悅。散句較多的文本可采用集體朗讀方式。學(xué)生將書(shū)擺在桌上，端正坐著，挺直胸膛，吐字清晰，鏗鏘有力。每位學(xué)生總感覺(jué)有雙眼睛在關(guān)注他，所以朗讀非常投入。他們精神飽滿，激情澎湃。讀到高興處，聲音活潑歡快，有酣暢淋漓之感;讀到傷心處，哀婉低回，有柔腸寸斷之感。在這高亢低婉過(guò)程中，他們已調(diào)動(dòng)全身心的情感，親近文本，讓自己在與作者對(duì)話，也在用感動(dòng)自己的方式感動(dòng)別人。此時(shí)自卑者不再失落，怯懦者不再彷徨。整個(gè)課堂，早已生機(jī)勃勃，春色滿園。

如果朗讀充滿趣味性，人聲寥落的晨讀定會(huì)書(shū)聲瑯瑯，死水般的課堂定會(huì)春意盎然，三緘其口的學(xué)生定會(huì)愛(ài)上朗讀沒(méi)商量。而愛(ài)上朗讀，學(xué)生就已走近文本，愛(ài)上語(yǔ)文了。

二、精心設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題

有趣的問(wèn)題并非不著邊際、嘩眾取寵、博人一笑的問(wèn)題。它是能啟發(fā)學(xué)生思考、比較、辨別、分析，直至領(lǐng)悟文本真正內(nèi)涵的問(wèn)題。它是高度概括文本內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的問(wèn)題。它能指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本，鑒賞文本。問(wèn)題設(shè)計(jì)難度要適中:太難，學(xué)生不愿去思索;太易，學(xué)生不屑于思考。走進(jìn)文本、鑒賞文本更無(wú)從談起。因此所提出的問(wèn)題要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和思維的積極性，又能使學(xué)生通過(guò)合作探究能達(dá)到目的。它的答案雖不具權(quán)威性但極具個(gè)性，雖不成熟但有特色。面對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生定會(huì)主動(dòng)積極去思考、合作、探究。只有這樣，學(xué)生的主動(dòng)性才得以激發(fā)，主體地位才得以彰顯，有趣的課堂才得以生成;學(xué)生才能在這輕松活潑的氛圍中真正快樂(lè)地走進(jìn)文本，精讀文本，領(lǐng)悟文本。

如教《奧斯維新沒(méi)有什么新聞》時(shí)，我設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題是:本文標(biāo)題是一個(gè)否定句，請(qǐng)將其改成一個(gè)句意相同的肯定句。問(wèn)題一出，學(xué)生不假思索地回答:“奧斯維新有新聞?！被卮鹜戤呌指杏X(jué)好像不對(duì)，用渴求的眼神靜靜地看著我。我啟發(fā)到:“‘我沒(méi)有錢(qián)’與‘我有錢(qián)’意思相同嗎?”話音一落，學(xué)生立即去討論，很快得出答案:“奧斯維新有舊聞?！睊伋龅诙€(gè)問(wèn)題:“奧斯維新有哪些舊聞呢?你是怎么得知的?”問(wèn)題布置后，學(xué)生像搜索地雷一樣去查找文本，合作后達(dá)成共識(shí):德國(guó)納粹曾在奧斯維新殘殺人民。犯下滔天罪行，這是通過(guò)文中對(duì)參觀者參觀奧斯維新集中營(yíng)時(shí)的表情描寫(xiě)和感受描寫(xiě)得知的。展示第三個(gè)開(kāi)放型問(wèn)題:“選擇自己最喜歡的一句話進(jìn)行語(yǔ)言鑒賞，領(lǐng)悟情感，歸納主旨?！蓖ㄟ^(guò)語(yǔ)言鑒賞，得出如下結(jié)論:納粹的罪行令人發(fā)指，罄竹難書(shū)，納粹黨人泯滅人性，喪盡天良。正義是一定會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的，但戰(zhàn)爭(zhēng)也是殘酷的，所以我們應(yīng)該銘記歷史，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，更應(yīng)該尊重生命，向往和平。此時(shí)學(xué)生已完全主動(dòng)走進(jìn)文本，在閱讀搜索過(guò)程中去領(lǐng)悟那靈動(dòng)的文字，去穿越時(shí)空，與歷史對(duì)話。這樣的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使沉悶課堂氛圍一掃而空。這樣的課堂老師輕松了，效率提高了，學(xué)生思維也活躍了。這都是有趣的問(wèn)題結(jié)出的碩果，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生心中，語(yǔ)文最重。

三、進(jìn)行有趣的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因?yàn)樗菍?duì)文字的重新組合及再創(chuàng)造，訓(xùn)練的是學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才則是素質(zhì)教育的終極目的。新課標(biāo)也要求寫(xiě)作訓(xùn)練能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升寫(xiě)作能力，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。學(xué)生則是談“作文”色變，寫(xiě)作成了一件痛苦而無(wú)奈的事。若在閱讀教學(xué)完成后，尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行有趣的寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生不僅能更深入地理解文本、積累素材、寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，而且感到寫(xiě)作是一件愉快的事，對(duì)寫(xiě)作恐懼感會(huì)逐漸消失。所以，有趣的寫(xiě)作練習(xí)不僅要讓學(xué)生知道寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)，而且要讓學(xué)生有話可寫(xiě)，感到寫(xiě)作是在享受文字的再創(chuàng)造過(guò)程。

在《記梁任公一次演講后》閱讀教學(xué)完成后。我要學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí):用演講的時(shí)間、地點(diǎn)、動(dòng)作、效果等與演講有關(guān)的內(nèi)容填一首詞，詞題是《天凈沙·記梁任公一次演講》。寫(xiě)作過(guò)程，有的學(xué)生為了押韻而上下搜尋文本，有的為了讓整個(gè)演講過(guò)程濃縮于詞中，對(duì)詞語(yǔ)精挑細(xì)選，有的為文采而字斟句酌，寫(xiě)作的痛苦已經(jīng)蕩然無(wú)存。相互交流作品與寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生暢所欲言，仿佛在享受一場(chǎng)文學(xué)盛宴。課堂上有趣的寫(xiě)作練習(xí)不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，更能推動(dòng)閱讀能力的發(fā)展。不僅是學(xué)生實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的重要途徑，而且是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，創(chuàng)造美的過(guò)程。這樣的寫(xiě)作練習(xí)提高了學(xué)生的文化品味和審美情趣，讓學(xué)生不僅僅停留在認(rèn)識(shí)階段，而是更多地去關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，在學(xué)生心中播下文化創(chuàng)造的種子，引導(dǎo)他們帶著文化的心態(tài)和責(zé)任面對(duì)社會(huì)與生活。

總之，趣味是課堂的活力?？鬃诱f(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谌の栋蝗坏恼n堂上，學(xué)生思維活躍，積極主動(dòng)去思考、探究，樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)、展示自己的成果。也只有這樣，語(yǔ)文課堂才會(huì)生機(jī)勃勃、精彩紛呈。