開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的探索

◆林芳

(福州青少年活動(dòng)中心)

開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的探索

◆林芳

(福州青少年活動(dòng)中心)

義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，以豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)為載體，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，是擺在語(yǔ)文教師面前的重要課題。對(duì)此，我們?cè)诖朔矫孢M(jìn)行了嘗試研究。

一、正確認(rèn)識(shí)開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要意義

1.開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)符合語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是人與人交流溝通的重要工具，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)疑有助于學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有一定的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交流能力。同時(shí)，語(yǔ)文又有著豐富的人文內(nèi)涵，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有助于小學(xué)生了解古今中外優(yōu)秀文化，探索生活的各個(gè)領(lǐng)域，關(guān)注社會(huì)、生活的各個(gè)層面，從而獲得豐厚的人文修養(yǎng)。這表明，語(yǔ)文課程具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，而語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，只能在開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中才能充分實(shí)現(xiàn)。

2.開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有利于理論聯(lián)系實(shí)際的原則

理論只有與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正地實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力、接受和創(chuàng)造、學(xué)習(xí)和生活的溝通。從這個(gè)角度來(lái)說，語(yǔ)文教學(xué)并非為了什么應(yīng)試得高分，而應(yīng)該向運(yùn)用轉(zhuǎn)化、向生活轉(zhuǎn)化。我們語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不是大批量地生產(chǎn)作家、詩(shī)人，而是要讓每個(gè)孩子熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字，在日常生活中用好自己的母語(yǔ)。所以，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中開展實(shí)踐活動(dòng)，不僅有利于鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和價(jià)值觀。

3.開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)符合兒童的心理特點(diǎn)

從心理學(xué)角度上看，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，它以生動(dòng)活潑的形式、豐富多姿的內(nèi)容、不斷延伸的空間，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文提供了新的平臺(tái)，這遠(yuǎn)比單純的就文教文、簡(jiǎn)單的枯燥分析更能吸引孩子，更容易激發(fā)起學(xué)生正面的情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的興趣。二是有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。語(yǔ)文是母語(yǔ)的教育課程，實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在，由于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)豐富的內(nèi)涵和多樣的形式，使學(xué)生有著更為直接、更為感性的體驗(yàn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。三是有助于克服語(yǔ)文寫作中的心理障礙。長(zhǎng)期以來(lái)，害怕寫作的心理一直困擾著學(xué)生，除了寫作比較難，有的教師指導(dǎo)不得法的原因外，主要是孩子存在著“寫什么”“怎么寫”的問題。通過開展實(shí)踐活動(dòng)，為孩子創(chuàng)造多姿多彩的生活，自然就豐富了學(xué)生的寫作素材，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中相機(jī)指導(dǎo)，讓孩子獲得成功的體驗(yàn)，從實(shí)際上消除孩子害怕作文的心理障礙。

二、積極拓展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的空間

1.學(xué)校。學(xué)校是素質(zhì)教育的主陣地，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大部分學(xué)生所學(xué)的大部分知識(shí)，都是在校園內(nèi)獲得的。這種在老師的組織下，以班級(jí)授課制為形式的實(shí)踐活動(dòng)，更易于得到學(xué)生的響應(yīng)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。所以，每一位語(yǔ)文教師應(yīng)立足于本班，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、各項(xiàng)競(jìng)賽等，都是學(xué)?；顒?dòng)的主要內(nèi)容。

2.社區(qū)。社區(qū)在這里特指的是以孩子的家為中心，構(gòu)成學(xué)生生活、活動(dòng)的一段區(qū)域。畢竟每一個(gè)孩子在社區(qū)的時(shí)間更長(zhǎng)，我們要把孩子學(xué)習(xí)的場(chǎng)所從封閉的學(xué)校開放出來(lái)，這時(shí)，家長(zhǎng)和社區(qū)里的每一個(gè)成員都可以成為指導(dǎo)者參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。在社區(qū)中開展實(shí)踐活動(dòng)，因指導(dǎo)者不僅僅是老師，更能張揚(yáng)孩子的個(gè)性，因其人數(shù)少，更易于關(guān)注到每一個(gè)孩子，可以說，在社區(qū)開展實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文的人文性體現(xiàn)得更為充分。為社區(qū)服務(wù)，是在該空間開展實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。

3.社會(huì)。社會(huì)的范圍比社區(qū)來(lái)得更大，其中包含的語(yǔ)文課程資源也更為豐富。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、熱門話題、生活事件……無(wú)一不是實(shí)踐活動(dòng)的好題材。只要我們細(xì)心挖掘，這空間可以任學(xué)生高飛，任學(xué)生騰躍。在這空間中開展實(shí)踐活動(dòng)，能提高學(xué)生感悟能力，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，對(duì)幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文無(wú)疑是有積極意義的。

三、開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的常見形式

1.讀一讀，看一看，增加課外的閱讀量。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有不少課文是選自名家名篇，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容，拓寬、延伸課外閱讀。如學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》，就可以組織閱讀《水滸傳》，學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，就可以組織閱讀《安徒生童話選》等。由于受小學(xué)生年齡的限制以及名著名作所描繪的年代、地域的不同，單獨(dú)閱讀可能會(huì)存在一定的困難，因此，要在班級(jí)組織閱讀小組，定期專門抽出時(shí)間共同閱讀，然后互相解答讀書的困惑，交流讀書的心得。實(shí)踐表明，學(xué)生比較喜歡這樣的閱讀方式，既避免了個(gè)人的枯燥閱讀，又能互幫互學(xué)，有收獲。

2.排一排，演一演，演繹文字內(nèi)容。無(wú)論課內(nèi)還是課外，寓言還是童話，那些故事性強(qiáng)的篇章，都是孩子們喜歡的作品?？梢宰寣W(xué)生很容易自行尋找劇本內(nèi)容、編排劇本，用演出的形式來(lái)演繹作品。然后通過劇目匯演、評(píng)戲，從學(xué)生表演的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和情節(jié)的安排、文章主旨的體現(xiàn)來(lái)評(píng)判他們對(duì)文章的理解程度。以演促讀，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合在一起了。

3.查一查，找一找，學(xué)會(huì)處理信息。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展。不少學(xué)生家里已擁有了上網(wǎng)搜索收集信息的條件。一般說來(lái)，讓孩子收集的信息主要包括:(1)聯(lián)系所學(xué)課文，查找背景資料;(2)拓展課本內(nèi)容，查找相關(guān)資料;(3)結(jié)合社會(huì)熱門話題，查找信息資料。學(xué)生查找有關(guān)資料后，或組織專題漫談，或組織演示展覽，這些有助于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。

4.比一比，賽一賽，競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉能力。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，在學(xué)校集體生活中與同齡孩子在一起，他們極想超出別人一籌，總想在競(jìng)賽中獲得勝利。所以，經(jīng)常開展一些競(jìng)賽類的實(shí)踐活動(dòng)從中培養(yǎng)學(xué)生的能力顯得極有效果。在一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課上，老師以小組競(jìng)賽的形式，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):我能說——以“樹上有十只小鳥，獵人開了一槍，還剩幾只”為題，闡述不同的結(jié)論，盡量做到觀點(diǎn)新奇、原因可信;我能做——每一組同學(xué)說出磚頭的各種不同用法，然后演示一種最為獨(dú)特的用法;我能想——每一組根據(jù)老師臨時(shí)出示的四樣事物編一個(gè)故事。出于這三個(gè)環(huán)節(jié)本身所具有的趣味性，再加上競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，各個(gè)小組學(xué)生迸發(fā)出極大的熱情，現(xiàn)場(chǎng)氣氛緊張熱烈，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維多樣性，激發(fā)學(xué)生敢說、敢做、敢想的主動(dòng)性和積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生健康向上的情感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

5.走一走，訪一訪，感受生活真實(shí)體驗(yàn)。走出家門，走出課堂，融入社會(huì)與自然中，是實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容?？梢越M織學(xué)生飽覽祖國(guó)壯麗的河山，領(lǐng)略優(yōu)美的自然風(fēng)光;可以組織學(xué)生走訪身邊的先進(jìn)人物，汲取榜樣的力量?？梢越M織學(xué)生參觀工廠、農(nóng)場(chǎng)、基地，了解自己未知的領(lǐng)域;還可以組織學(xué)生積極為社區(qū)服務(wù)。這一類實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生增加對(duì)生活的感受，在體驗(yàn)中思索人生的意義。 6.做一做，玩一玩，注重學(xué)科整合。語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，它與各個(gè)學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，從語(yǔ)文學(xué)科輻射到各學(xué)科，不失為實(shí)踐活動(dòng)的一條好途徑。比如，學(xué)習(xí)了《撈鐵?！罚涂梢詣?dòng)手嘗試著做一個(gè)浮力的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)太陽(yáng)能裝置，這是與科學(xué)相結(jié)合;學(xué)習(xí)了《挑山工》《峨眉道上》，就可以畫一幅意境圖來(lái)激勵(lì)自己，這是與美術(shù)相結(jié)合;學(xué)習(xí)了課文中的古詩(shī)，可以搞個(gè)配樂詩(shī)朗誦，并翻錄在磁帶上，這是與音樂相結(jié)合等等。做一做，玩一玩，在動(dòng)手實(shí)踐中架起語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的橋梁，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)樂趣由此也就產(chǎn)生了。

7.議一議，探一探，完成考察報(bào)告。在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中，在孩子的眼里總有一些感到新奇、有趣的問題，結(jié)合熱點(diǎn)、熱門話題，以個(gè)人或合作的形式，讓學(xué)生實(shí)施調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。其主要過程為:先通過討論議一議，確定要研究的課題，然后通過親身的實(shí)踐探索，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)和一系列的數(shù)據(jù)，了解事情的本質(zhì)，接著提出解決問題的設(shè)想或思路，最后把整個(gè)考察的過程和考察的情況寫成考察報(bào)告，進(jìn)行總結(jié)?？疾焐?，讓學(xué)生更為關(guān)注周圍的世界，就能在實(shí)踐中初步培養(yǎng)探究的意識(shí)和能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。

我們常說:教無(wú)定法。開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也無(wú)固定的模式，只要我們以努力提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，相信小學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也將異彩紛呈，孩子們一定受益匪淺。我們將繼續(xù)在這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行不斷探研，把語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。