淺談如何提高學(xué)生的口語交際能力

◆張?zhí)m芬

(河北省玉田縣毓秀中學(xué))

淺談如何提高學(xué)生的口語交際能力

◆張?zhí)m芬

(河北省玉田縣毓秀中學(xué))

一、聽與說的緊密結(jié)合

口語交際是聽說雙方的互動過程，它是聽方與說方的交流與溝通。在教學(xué)時要讓學(xué)生在聽話上下功夫，引導(dǎo)他們認(rèn)真聽，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。在教學(xué)《活板》一課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的說話能力，我先提出了一些問題。如誰發(fā)明了活板、活板的制作過程是怎樣的、印刷功效如何等一些問題。讓學(xué)生帶著這些問題聽我的講述，這樣可以使學(xué)生在聽的時候抓住我講述的要點。我在講述時，每一個學(xué)生全神貫注。講完之后，我鼓勵每一個學(xué)生增強自信心，大膽講述。他們先是一陣交流，然后積極踴躍舉手。連續(xù)找了幾個學(xué)生進(jìn)行講述，即使是平時不敢發(fā)言，說話重復(fù)顛倒的同學(xué)，這次也都抓住了要點，而且語言也比平時流暢多了。這件事給我的啟發(fā)很大，我明白了只有努力給學(xué)生創(chuàng)造說話的機會，他們才能把握機會。在以后的教學(xué)中，我多次設(shè)計了類似的活動，如復(fù)述、講故事、聽人說話等，既豐富了課堂內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生傾聽、表達(dá)的能力，切實使口語交際能力在語文教學(xué)中得以提高。

二、情境表演

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，沒有特定環(huán)境就無法進(jìn)行，我們應(yīng)努力去創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際環(huán)境，并讓學(xué)生在情境中表演，從而培養(yǎng)他們的口語交際能力，提高人格素養(yǎng)。在教學(xué)《傘》一課結(jié)束時后，為了更深入理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)說話能力，我精心安排了一次情境表演。課下，我準(zhǔn)備了傘、荷包蛋、錄音機等相關(guān)實物，并繪制了幾幅圖畫，在教室講臺前布置了一個簡單小房間。經(jīng)過一番準(zhǔn)備，真有些家的味道。上課時，我針對社會上某些人自私、勢力的行為和青少年正直、淳樸的性格，用生動、富有感染力的語言激發(fā)他們的情感，使他們自然進(jìn)入情境。誰來表演的話音剛落，幾個學(xué)生帶著情感、懷著濃厚的興趣走上了講臺。他們明確角色之后開始了表演，我打開錄音機(風(fēng)雨雷交加的錄音)來渲染氣氛。因為這次表演內(nèi)容與實際生活十分相似，所以學(xué)生有一種似曾相識、身臨其境之感。通過這次活動，很多學(xué)生膽子大了，敢說話了，從沉默寡言中走了出來。

三、加強思維訓(xùn)練

有心理學(xué)家說過，思維和語言是緊密聯(lián)系的，語言表達(dá)是思維的外在形式。如果一個人思維混亂，就不能條理清楚地表達(dá)自己的想法?？梢?，一個人口語交際能力的高低與思維能力密切相關(guān)，加強學(xué)生的思維能力訓(xùn)練是提高說話能力的重要途徑。在課堂上能加強思維訓(xùn)練的活動很多，如即席發(fā)言，讓學(xué)生即興而發(fā)，隨機而發(fā)。這種訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生機敏思考、靈活定向的能力，如辯論、編故事、焦點訪談等，只要我們多加運用，都能訓(xùn)練學(xué)生個性化的思維，提高口語交際能力。

四、由課內(nèi)向課外延伸

課堂教學(xué)是口語交際的主陣地，但僅依靠課上培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是有的學(xué)生容易緊張，站起來后不知所云。還有的學(xué)生性格內(nèi)向，不愿公開表達(dá)自己的想法。我們更應(yīng)鼓勵他們到日常生活中去鍛煉自己，生活中口語交際的素材無處不有。例如到養(yǎng)老院、工廠等地方進(jìn)行一次走訪，積極參加社會的有益活動等。在這些活動中都能促進(jìn)學(xué)生的人際溝通與社會交往，從而提高口語交際能力。