淺談如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)整體水平

◆馬海英

(河北省唐山市玉田縣楊家套鄉(xiāng)中學(xué))

淺談如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)整體水平

◆馬海英

(河北省唐山市玉田縣楊家套鄉(xiāng)中學(xué))

整體情感意識(shí)興趣

本人在農(nóng)村初中執(zhí)教英語(yǔ)已有十幾個(gè)年頭了，教過第一期新課程中的全部課程和第二期新課程七、八年級(jí)的課程。雖沒有什么經(jīng)驗(yàn)可言，但在與學(xué)生的朝夕相處中，就如何提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)整體水平，全面實(shí)施素質(zhì)教育，撰寫了其中的一些做法與體會(huì)。在此我結(jié)合自己的實(shí)踐，談一些粗淺的看法，與同行共同探討。

一、注重學(xué)生“情感意識(shí)”的培養(yǎng)

提高四十五分鐘的課堂效益是教師課堂教學(xué)的追求，而課堂教學(xué)的優(yōu)化的核心是怎么看待每個(gè)學(xué)生，是否相信他們的學(xué)習(xí)潛能，是否尊重他們的人格，是否設(shè)法幫助他們發(fā)揮潛能和個(gè)性。心理學(xué)的研究也表明，學(xué)生的情感易于被激發(fā)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)一旦有情感參與，他們認(rèn)識(shí)世界就更生動(dòng)，更豐富，更深刻。所以在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，情感意識(shí)在英語(yǔ)課堂中顯得至關(guān)重要的作用。如果一個(gè)人有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他也就會(huì)對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)以積極的態(tài)度來對(duì)待他需要完成的任務(wù)，他的學(xué)習(xí)往往會(huì)更深入、更全面。所以，作為外語(yǔ)教師，首先要熱愛學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，要在學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)，思想上多了解，生活上多關(guān)心，這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任與好感，進(jìn)而對(duì)所學(xué)的知識(shí)也產(chǎn)生了興趣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有了努力的方向，在課堂上自然就會(huì)很好配合教師。在實(shí)際教學(xué)中，像2003年突如其來的SARS為例，在上課的時(shí)候，首先關(guān)注學(xué)生的身體狀況，看是否有學(xué)生因病而缺席的，或者精神狀態(tài)不佳的，要仔細(xì)詢問，了解清楚，叮囑大家注意身體。就是這些看上去極為簡(jiǎn)單的問話，既可以讓學(xué)生感到親切，也起到了語(yǔ)言交流的作用。例如，教師(T)問:“How are you doing?”，“You look so tired．Did you go to bed very late last night?”，“If you have a fever，please tell me．”“Take care of yourself．”學(xué)生(S)答:“I feel terrible．”，“I have a headache．”，“I watched a football match on TV last night．My favorite team won．”，“I am sorry，I am afraid I must go to have a rest．”等等。在這些簡(jiǎn)單的對(duì)話當(dāng)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的講授者，而是一個(gè)交流者，師生是良好的交流伙伴。教師不可以板著面孔，不停地挑剔學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，而是應(yīng)該不斷地以微笑、點(diǎn)頭來鼓勵(lì)學(xué)生，使對(duì)話交流得以持續(xù)地進(jìn)行下去。而且，教師必須想方設(shè)法讓學(xué)生有話可說，可以進(jìn)行誘導(dǎo)性的提問。

二、努力控制學(xué)生的兩極分化

初中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的兩極分化現(xiàn)象一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中最棘手的問題之一，尤其是農(nóng)村學(xué)生，所處信息閉塞，不能及時(shí)獲取外界的最新信息，對(duì)英語(yǔ)不夠重視，兩極分化嚴(yán)重。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志毅力、家庭環(huán)境等因素，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)必然會(huì)有分化，但要減小差距，務(wù)必要保持后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，英語(yǔ)教師對(duì)此負(fù)有重要的責(zé)任。面對(duì)這種情況，本人重視因材施教的策略，確定了對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)目標(biāo)，從基礎(chǔ)著手，如識(shí)記重點(diǎn)單詞、句子，朗讀表演對(duì)話、課文，鼓勵(lì)他們回答課堂上的一些簡(jiǎn)單問題、基本問題，并努力完成中等難度的題目。另外，本人對(duì)他們及時(shí)進(jìn)行課外輔導(dǎo)，努力不使他們積重難返，采取了“及時(shí)”，“經(jīng)常”的對(duì)策，查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，一些疑難問題反復(fù)強(qiáng)調(diào)操練，甚至提供必要的課外練習(xí)。告訴他們，不要怕出現(xiàn)做錯(cuò)的，你們是學(xué)生，到學(xué)校是來學(xué)知識(shí)的，正因?yàn)椴粫?huì)才來學(xué)，不要怕做錯(cuò)，只要找出原因，徹底掌握了你就是獲勝者。課外要經(jīng)常提醒、督促、幫助他們學(xué)習(xí)，讓他們做到持之以恒。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，所謂的后進(jìn)生就會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得令我們刮目相看的好成績(jī)。