淺析信息技術(shù)中考復(fù)習(xí)策略

◆石海燕

(江蘇省淮安市開(kāi)明中學(xué))

淺析信息技術(shù)中考復(fù)習(xí)策略

◆石海燕

(江蘇省淮安市開(kāi)明中學(xué))

隨著新課程改革的發(fā)展和深入，自2005年開(kāi)始，我市率先將信息技術(shù)學(xué)科納入中考，并且信息技術(shù)學(xué)科考試分?jǐn)?shù)以10分計(jì)入中考總分。這對(duì)從事信息技術(shù)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。作為一線的信息技術(shù)老師不僅要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)的研究，還要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)中考考試說(shuō)明的研究，從而更好地組織復(fù)習(xí)，提高考試成績(jī)。

一、提高認(rèn)識(shí)，正確對(duì)待考試

信息技術(shù)沒(méi)有參加中考前，不少信息技術(shù)教師認(rèn)為，該學(xué)科不考試，沒(méi)有升學(xué)壓力，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該學(xué)科又不太重視，因而就從思想上放松了對(duì)自身的要求，不認(rèn)真教學(xué)研究，更不注重提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。自從開(kāi)展信息技術(shù)中考后，這一現(xiàn)象有所改觀，但也還有不少老師認(rèn)為信息技術(shù)中考分?jǐn)?shù)只以10分計(jì)入中考總分，相對(duì)其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，分值比例較低，學(xué)生和家長(zhǎng)大多不是很重視，教師也就從思想上放松了對(duì)自己的要求。

二、仔細(xì)研究信息技術(shù)中考說(shuō)明、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

自2005年信息技術(shù)參加中考到現(xiàn)在，淮安市信息技術(shù)中考說(shuō)明發(fā)生了一些變化:

(1)考試題型基本上沒(méi)有變化，還是由單項(xiàng)選擇題和操作題兩項(xiàng)組成。但單項(xiàng)選擇題數(shù)量上發(fā)生了些變化，由原來(lái)的10題變?yōu)楝F(xiàn)在的6題;操作題:由原來(lái)的word操作題、windows操作題，變化為word操作題、excel操作題和打字題。

(2)考試內(nèi)容有所增減。這兩年，考試內(nèi)容增加了:體驗(yàn)多媒體技術(shù)、圖片的加工與獲取、音視頻獲取與編輯等內(nèi)容。而windows基本操作部分減低了要求，只在選擇題里體現(xiàn)。

這些變化體現(xiàn)了信息技術(shù)中考不僅重視考查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的掌握情況，還重視考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用信息技術(shù)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)時(shí)，要注重細(xì)化目標(biāo)，不僅要抓好基本概念的理解、基本方法的應(yīng)用和基本操作的掌握，還要學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用，能夠舉一反三，觸類旁通，把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活中去。

三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定授課方案

信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要想讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)，必須讓他們自己動(dòng)手操作，切身體驗(yàn)其過(guò)程。而本校實(shí)際情況是:學(xué)生用的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房只有2個(gè)，同軌班級(jí)數(shù)多，每班一周只有1節(jié)課。因此，我校只在初一和初三兩個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，初一的時(shí)候給學(xué)生主要講解windows基礎(chǔ)、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、word操作及flash動(dòng)畫(huà)制作等知識(shí);初三的時(shí)候任務(wù)就比較重，要給學(xué)生復(fù)習(xí)word操作，還要完成考試說(shuō)明里的不少考試內(nèi)容，比如excel操作、體驗(yàn)多媒體技術(shù)、圖片的加工與獲取、音視頻獲取與編輯等知識(shí)。這種情況下，如何提高信息技術(shù)課堂效率，取得優(yōu)異的中考成績(jī)，筆者是這樣做的:

1.初三開(kāi)學(xué)時(shí)首先花3～4節(jié)課復(fù)習(xí)word，讓一年沒(méi)接觸信息技術(shù)課的學(xué)生先回歸到信息技術(shù)課堂中來(lái)。筆者收集最新的素材，整理成word文稿，然后根據(jù)文稿內(nèi)容并結(jié)合中考說(shuō)明中的考點(diǎn)，設(shè)計(jì)操作任務(wù)，讓學(xué)生帶著這些任務(wù)，完成對(duì)文稿的編輯。

2.對(duì)于excel的教學(xué)，我們也是精心準(zhǔn)備素材，細(xì)化目標(biāo)，分解教學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)插入圖表的時(shí)候，我們是這樣設(shè)計(jì)任務(wù)的。對(duì)于不同的圖表類型，采用不同的工作表數(shù)據(jù)。比如，給出學(xué)生月考成績(jī)表，然后引導(dǎo)學(xué)生思考除了用表格來(lái)體現(xiàn)成績(jī)，還可以用柱型圖表來(lái)表示這些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試如何插入此圖表。學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，如怎樣選擇數(shù)據(jù)源?系列是什么意思?圖表的x軸y軸是什么意思，等等，教師這時(shí)候適時(shí)地加以講解說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生完成圖表的制作，這樣教學(xué)效果是顯著的。

3.講授音頻獲取與編輯時(shí)，由于條件所限，學(xué)生機(jī)器沒(méi)有配備耳麥，我們就提前請(qǐng)學(xué)生自備耳麥，上課時(shí)教師先在教師機(jī)上把教學(xué)內(nèi)容演示后(演示過(guò)程中也是請(qǐng)學(xué)生到教師機(jī)上來(lái)朗誦、歌唱以收集素材)讓學(xué)生分組體驗(yàn)本節(jié)課的任務(wù)。在講授視頻獲取與編輯時(shí)，我們收集了學(xué)生平時(shí)生活中的點(diǎn)滴，如他們?cè)谛＿\(yùn)動(dòng)會(huì)上的精彩一刻、在歌詠比賽中的激情演唱、在食堂就餐時(shí)的酸甜苦辣表情、在勞動(dòng)日時(shí)的辛勤勞作、在課堂上的精彩辯駁等分組鏡頭，然后讓他們把這些分鏡頭加以編輯處理，制作成連貫的帶有過(guò)渡效果的并配以背景樂(lè)的短片，還給這個(gè)短片加上合適的標(biāo)題和片尾。學(xué)生都很投入到這樣的學(xué)習(xí)中去。

4.對(duì)于體驗(yàn)多媒體技術(shù)、圖片的加工與獲取這兩個(gè)模塊，教學(xué)時(shí)，我也是分解好任務(wù)后，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，完成學(xué)習(xí)的。他們對(duì)自己處理出來(lái)的圖片非常滿意，能力比較強(qiáng)的同學(xué)還會(huì)制作出令老師意想不到的作品。

四、切合實(shí)際，專題訓(xùn)練鞏固各知識(shí)點(diǎn)

知識(shí)點(diǎn)講授完成后，為了鞏固各考點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試內(nèi)容的掌握程度，我采用分模塊，專題訓(xùn)練的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。具體情況如下:

1.選擇題部分。選擇題覆蓋范圍比較廣泛，平時(shí)上課時(shí)，除了要求學(xué)生積累些計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要求他們熟記各個(gè)軟件的功能，一些操作的基本步驟，一些命令在哪個(gè)菜單等。另外，臨考之前還印發(fā)些歷年中考的選擇題讓學(xué)生訓(xùn)練，不理解的部分給學(xué)生講授清楚，需要記憶的部分讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。

2.操作題部分。對(duì)于一些易錯(cuò)的地方，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。比如，word中有頁(yè)眉頁(yè)腳的設(shè)置，學(xué)生操作步驟都會(huì)，但他們?nèi)菀壮龅膯?wèn)題是粗心、看不清題意，不注意題目要求，題目只要求設(shè)置頁(yè)腳，他們把頁(yè)眉也設(shè)置了，這樣交卷判分的時(shí)候就顯示錯(cuò)了，而他們還一直以為自己做的是對(duì)的。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們要做的就是反復(fù)變化著讓他們訓(xùn)練，直到他們不錯(cuò)為止。

在復(fù)習(xí)excel時(shí)，學(xué)生對(duì)excel中用公式計(jì)算這一方面出的錯(cuò)誤比較多，他們不知道函數(shù)就是特殊的公式，不會(huì)靈活用函數(shù)進(jìn)行計(jì)算。比如，求某個(gè)字段內(nèi)容的最小值，遇到這樣的問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生無(wú)從下手，他們就自己判斷哪個(gè)是最小的數(shù)值，然后把相應(yīng)的值輸入到對(duì)應(yīng)的單元格中。對(duì)于這種情況，我是專門(mén)用1－2節(jié)課給他們訓(xùn)練計(jì)算，把歷年中考中出現(xiàn)的各種形式的用公式計(jì)算的題目拿來(lái)給學(xué)生訓(xùn)練，通過(guò)1到2節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生以后再出錯(cuò)的幾率就非常小了。

對(duì)于打字的復(fù)習(xí)，平常上課時(shí)，每節(jié)課我都先指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練5分鐘指法，如怎樣切換輸入法?大小寫(xiě)怎么區(qū)分?怎樣錄入特殊的符號(hào)?錄入中文詞語(yǔ)時(shí)有什么技巧。所以對(duì)于打字，學(xué)生是不存在什么問(wèn)題的，臨考的時(shí)候只要在專項(xiàng)訓(xùn)練1節(jié)課就行了。

五、集中模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力

在專題訓(xùn)練結(jié)束后，我們?cè)龠M(jìn)行模擬訓(xùn)練，把前兩年的中考題或者中考模擬題拿來(lái)讓學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候遇到不會(huì)的題目，教師及時(shí)講解。對(duì)于一些操作能力差的同學(xué)，教師一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們多抽取些時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，多給他們加油鼓勁，通過(guò)加倍的訓(xùn)練，最終他們也取得了優(yōu)秀的成績(jī)。

當(dāng)然，信息技術(shù)復(fù)習(xí)方法很多，希望我們廣大信息技術(shù)教師共同研究，以促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科的共同發(fā)展。

［1］淮安市2012信息技術(shù)中考說(shuō)明.