當(dāng)書法漸行漸遠(yuǎn)時(shí)
——也談中職書法教學(xué)的回歸與創(chuàng)新

◆周 健

(江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校)

當(dāng)書法漸行漸遠(yuǎn)時(shí)
——也談中職書法教學(xué)的回歸與創(chuàng)新

◆周 健

(江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校)

隨著無紙化時(shí)代的到來和電腦技術(shù)的普及，越來越多的人告別了紙和筆，特別是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，更是棄書法如敝屐。書法正在漸行漸遠(yuǎn)，書法教學(xué)的回歸成了當(dāng)務(wù)之急。筆者通過分析認(rèn)識誤區(qū)，通過對職高生書寫水平現(xiàn)狀和原因的分析，對職高生書法教學(xué)回歸意義的分析，嘗試創(chuàng)新職高生書法教學(xué)的方法，以期讓書法早日回歸，為中華傳統(tǒng)書法藝術(shù)的扎根開花貢獻(xiàn)綿薄之力。

書法 回歸 創(chuàng)新

書法是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶，是世界公認(rèn)的最能代表中華文化精神的一種藝術(shù)形式。如今，隨著電腦的普及，電話、短信、視頻聊天完全取代了書信，社會對書法的忽視導(dǎo)致學(xué)生書寫水平越來越差。寫好字是學(xué)生基礎(chǔ)技能之一，作為即將踏入社會的職校生多一項(xiàng)技能就多一份修養(yǎng)和氣質(zhì)，多一點(diǎn)就業(yè)的機(jī)會。

但遺憾的是，在中職生中，居然存在著這樣的認(rèn)識誤區(qū):他們中很多人認(rèn)為字寫得怎樣已無關(guān)緊要。受錯(cuò)誤觀念影響，他們普遍認(rèn)為能掌握一門求生的技能足矣，書法是可有可無的，甚至是根本沒用的。長此以往，書法作為中國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，將離我們越來越遠(yuǎn)……

一、職高生書寫現(xiàn)狀及原因剖析

1.群體忽視書法教學(xué)。如今的學(xué)校尤其中學(xué)課堂教學(xué)受應(yīng)試教育影響，學(xué)校教育教學(xué)側(cè)重于德、智，而忽視了學(xué)生一些非智力因素的培養(yǎng)，學(xué)校沒有系統(tǒng)的書法教學(xué)安排;職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化等素質(zhì)相對偏低，進(jìn)入職校的目的大多沖著學(xué)一門專業(yè)技術(shù)而來，即使參加對口高考的學(xué)生，大部分也只是根據(jù)高考科目進(jìn)行學(xué)習(xí);教師在教學(xué)的過程中就算發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫方面的問題，也因?yàn)槭墁F(xiàn)代打字優(yōu)于寫字觀念的影響和自身書寫水平不高等原因而放棄書法教學(xué)。

2.學(xué)生缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)。在中等職業(yè)學(xué)校，書法教學(xué)沒有納入教學(xué)計(jì)劃，又缺少專業(yè)指導(dǎo)教師，一些愛好書法的學(xué)生的書法水平不能得到有效提高，僅憑自發(fā)的臨摩，畢竟難成氣候，書寫缺乏個(gè)性，字體難成風(fēng)格。而那些書寫較差的學(xué)生根本不懂書法技巧，連握筆的姿勢、書寫的姿勢都不正確，就甭說筆鋒、字距、氣韻、間架結(jié)構(gòu)等等了。

3.高科技制約書法藝術(shù)的發(fā)展。在電腦普及的時(shí)代，鍵盤輸入代替了手寫，無紙化辦公推廣日久，電話、短信、視頻聊天完全取代了書信，人們提筆寫字的機(jī)會越來越少，書法似乎成了藝術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)專有名詞，而逐漸遠(yuǎn)離大眾日常生活。一份調(diào)查顯示，因?yàn)殚L期使用電腦，人們已對書寫感到陌生，約30%的人提筆忘字，約42%的人表示只是偶爾用筆寫字。有人發(fā)出感慨，一手好字都被電腦廢了。如今的職校生更是手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)如影隨形，書寫水平普遍低下，很難挖掘到能提筆揮毫的人才。

二、書法教學(xué)回歸的意義

1.傳承文化，培養(yǎng)情趣。漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，它特別講究形體美和書寫藝術(shù)。中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，充分體現(xiàn)了中國文化的博大精深。職中生相對普高生而言，各方面素質(zhì)偏低，更有必要通過漢字書寫藝術(shù)的輔導(dǎo)熏陶，養(yǎng)成學(xué)生高雅的審美情趣，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和對中國文化的理解，提高學(xué)生的文化品位，促進(jìn)性格、態(tài)度、氣質(zhì)、情懷等內(nèi)在品質(zhì)的提高。人們常說“字如其人”，其實(shí)說的就是，字是人文內(nèi)涵的外在顯現(xiàn)。另外，練習(xí)書法的過程，實(shí)際上就是培養(yǎng)觀察力、注意力，養(yǎng)成耐心、細(xì)致的習(xí)慣的過程，對學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會產(chǎn)生潛移默化的影響。

2.彰顯個(gè)性，展示涵養(yǎng)。電腦等信息化工具確實(shí)給我們的日常工作和生活帶來了很多便利，但這并不意味著要放棄書寫這種傳統(tǒng)的記錄方式。漢字文化源遠(yuǎn)流長，一個(gè)人的字跡蘊(yùn)含了它的個(gè)性和修養(yǎng)。而電腦打印的字體則是千篇一律，給人一種“冷冰冰”的感覺。職中生所選專業(yè)各有特色，但對書寫的要求大相徑庭，幼師專業(yè)學(xué)生的字體要求規(guī)范、端正、準(zhǔn)確，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生要求書寫灑脫、有章法，營銷專業(yè)的學(xué)生涉及書寫企業(yè)策劃，要求字體規(guī)范、流暢、漂亮……但不管專業(yè)如何，練就一手漂亮的書法，對職校生來說都將終身受益。

三、書法教學(xué)的回歸與創(chuàng)新

開學(xué)至今，為重拾書法教學(xué)，在筆者的強(qiáng)烈要求下，我校開設(shè)了書法選修課，筆者旨在通過教學(xué)嘗試，探索能適合并真正提高學(xué)生書法水平的有效途徑。

1.以興趣為導(dǎo)師激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。教育家夸美紐斯認(rèn)為“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”因此，培養(yǎng)學(xué)生對書法的興趣是學(xué)好書法的前提。

首先，古今大書法名家的感人事跡是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興趣的良方，可以向?qū)W生介紹顏真卿、王羲之、歐陽詢等一大批大書法家的膾炙人口的故事。同時(shí)向?qū)W生展示書法的發(fā)展歷史，讓學(xué)生明白書法是藝術(shù)寶庫中的精髓，是中華民族的驕傲，“品格不高，落筆無法”，練字也是修身養(yǎng)性的一種途徑。

其次，在教學(xué)中采取碑帖品評。多媒體教學(xué)手段、參觀展覽、專家現(xiàn)場講座、書寫示范，讓學(xué)生感受書寫的氛圍，品味書法的筆法，章法及氣韻，懂得鑒別和欣賞，以此樹立學(xué)習(xí)書法的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.以專業(yè)為依據(jù)突出操作靈活性。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)書法，常常為選哪種帖，哪種字體而頭痛。加上各班開設(shè)選修課后師資缺乏，選一本適合學(xué)生的好貼即成當(dāng)務(wù)之急。經(jīng)過藝術(shù)教研組集體研究，決定根據(jù)不同專業(yè)特色、分階段分層次選擇不同的字帖。

第一階段，針對職高生書寫不規(guī)范、字跡潦草等共性開設(shè)楷書硬筆書法練習(xí)，其中機(jī)電、建筑、機(jī)械、化工等專業(yè)的學(xué)生因涉及制圖科目，因此對他們的要求則更有針對性，務(wù)必書寫規(guī)范、清晰。

第二階段，根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練，如幼師專業(yè)的學(xué)生仍以楷書為主，從硬筆書法轉(zhuǎn)向軟筆書法;營銷專業(yè)的學(xué)生從硬筆楷書轉(zhuǎn)向硬筆行書的練習(xí)，追求在書寫策劃書的時(shí)候既快又好;美術(shù)專業(yè)的學(xué)生則更需開闊眼界，將楷書、行書甚至根據(jù)個(gè)人愛好進(jìn)行隸書、篆體等書體的學(xué)習(xí)……臨帖期間，顏真卿的《多寶塔碑》、席殊的行書字帖、王羲之的《蘭亭序》都成了學(xué)生臨習(xí)的范本。臨帖是學(xué)習(xí)書法的前提途徑，作為職高生，筆者認(rèn)為大部分學(xué)生能臨好字帖并為我所用，就已達(dá)到學(xué)校開設(shè)書法課的目的。

3.以大賽為契機(jī)組建精英團(tuán)隊(duì)。近幾年全國規(guī)范漢字書寫大賽搞得轟轟烈烈，但職業(yè)學(xué)校中能參加市賽的學(xué)生卻是鳳毛麟角，即使能參賽也是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，鮮有收獲，更談不上參加省賽和國賽了。因此，通過普及書法教學(xué)，從中挑選有潛力、有毅力的學(xué)生組建精英團(tuán)隊(duì)，如硬筆書法社團(tuán)、軟筆書法社團(tuán)等，聘請專業(yè)教師重點(diǎn)開班輔導(dǎo)。期間可聘請專家講座、現(xiàn)場輔導(dǎo)，也可組織學(xué)生外出參觀書法展覽，開拓學(xué)生眼見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。于此同時(shí)，通過校園達(dá)人秀、書法作品展覽等平臺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的舞臺，體驗(yàn)成功的喜悅。精英團(tuán)隊(duì)的組建，集中了師資、節(jié)省了消耗，相信通過堅(jiān)持不懈的努力一定會打造出一批書法愛好者，形成積極的社會影響，讓書法教學(xué)慢慢深入人心。

“曲不離口，字不離手”，書法教學(xué)應(yīng)敢于突破舊有的教學(xué)觀念及教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，應(yīng)貫徹探究性教學(xué)思想，并本著循序漸進(jìn)的原則，多樣、靈活地去開展教學(xué)。作為美術(shù)教師當(dāng)為書法藝術(shù)在職校領(lǐng)域的回歸、為中華傳統(tǒng)書法藝術(shù)的扎根開花貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

［1］湯大民.中國書法簡史.江蘇古籍出版社，1998.

［2］張俊洪.現(xiàn)代教育學(xué).高等教育出版社，2003.

［3］周德藩.素質(zhì)教育論教程.江蘇人民出版社，2000.

［4］孟繁瑋.書法教育與國民文化素養(yǎng).美術(shù)觀察，2010.

［5］王海珍.“書法速成”今為職業(yè)技能.科學(xué)種養(yǎng)，2011.