高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與利用的實踐探索

范守信，張 清

（揚州大學(xué) 教務(wù)處，江蘇 揚州 225009）

教育正在因網(wǎng)絡(luò)而改變。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，推進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與利用，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，既是現(xiàn)代科技尤其是計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展和信息技術(shù)發(fā)展的需要，也是高等教育大眾化條件下，高校為轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)內(nèi)容、方法與手段，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。國內(nèi)許多高校已經(jīng)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與利用工作，但由于在此過程中遇到許多思想觀念、資源建設(shè)與技術(shù)支持等方面的問題，全面開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與利用的高校少之又少。如何做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的全面建設(shè)與利用工作，早日實現(xiàn)教育現(xiàn)代化目標，成為當前高校發(fā)展亟待解決的問題。

一、強化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與利用重要性的認識

1.充分認識網(wǎng)絡(luò)對教育教學(xué)的重要影響

傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、方式與方法正在因網(wǎng)絡(luò)而改變，包括學(xué)校教育、課堂教學(xué)、師生面對面的交流方式以及以紙質(zhì)教材為媒介的教學(xué)和局限于一定時間和空間的教學(xué)形式等等，都因為網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)而被打破。盡管傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式還將繼續(xù)存在，但如果學(xué)校依然拘泥于這種形式就會面臨落伍的危險，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力和學(xué)校生存發(fā)展都會受到很大影響。轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教育教學(xué)的現(xiàn)代化改革，加強課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，構(gòu)建現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺成為高校教育教學(xué)發(fā)展的當務(wù)之急。

2.充分認識網(wǎng)絡(luò)對當今大學(xué)生教育與學(xué)習(xí)的重要作用

據(jù)2012年中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心公布的數(shù)據(jù)顯示，中國已經(jīng)成為世界上互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用最多的國家之一，中國的網(wǎng)民人數(shù)已經(jīng)達到5.13億。這些網(wǎng)絡(luò)使用者大多數(shù)都是年輕人，學(xué)生是其重要的構(gòu)成部分。他們通過網(wǎng)絡(luò)所了解和掌握的信息在許多方面超過了學(xué)校發(fā)布的信息和教師提供的信息。不少人于對網(wǎng)絡(luò)的信任程度高于對學(xué)校、教師甚至對同學(xué)的信任程度。因為網(wǎng)絡(luò)給他們各個側(cè)面的信息，他們有著更多自己觀點的支持證據(jù)，而且在網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)生活或網(wǎng)絡(luò)購物的過程中逐漸增加對網(wǎng)絡(luò)的依賴。如果學(xué)校不重視、不研究學(xué)生文化環(huán)境的變化，還沉溺于傳統(tǒng)的學(xué)生教育教學(xué)方式，就會逐漸拉大與學(xué)生的距離，教學(xué)會變得愈加困難。

3.充分認識構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的重要意義

學(xué)校教育與傳統(tǒng)教學(xué)有著其它教育教學(xué)形式無法代替的重要作用：良好的校園環(huán)境、豐富的教學(xué)資源、先進的教學(xué)條件、師生之間面對面的交流、同學(xué)之間相互的溝通與暢所欲言，這都是學(xué)校教育與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。但與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，傳統(tǒng)教學(xué)的弱點也是非常明顯：時間、地點、信息量、教學(xué)方式方法等限制都是其無法改變的實際狀況。如果我們能夠取長補短，就可以繼續(xù)鞏固和加強傳統(tǒng)學(xué)校教育的重要地位，而構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺就是一種行之有效的方式方法。它是一個基于互聯(lián)網(wǎng)的輔助教學(xué)平臺，是一個連接學(xué)校、教師、學(xué)生和整個互聯(lián)網(wǎng)的平臺。它讓教育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，不僅拓展了教育的時空，而且從文化與交流方式上拉近了與學(xué)生的距離，實現(xiàn)了與學(xué)生平等交流、平行交流和無阻礙交流。

二、全面推進網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與利用的實踐探索

全面推進網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)意味著教師們需要做大量的基礎(chǔ)工作。思想觀念的更新是一個艱難而漫長的過程，更新教育技術(shù)，則需要教師付出更多的時間與精力準備大量的網(wǎng)絡(luò)資源材料，在此基礎(chǔ)上的實際利用則進一步加重教師教學(xué)改革的負擔。因此，全面推進網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與利用必須具有切實可行的措施，否則很難變成現(xiàn)實。

1.課題引領(lǐng)，奠定網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與利用的堅實基礎(chǔ)

開展網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與利用必須要有個循序漸進的過程，必須讓教師先熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，了解網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與利用的特點，并能夠掌握網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與利用的基本技術(shù)。揚州大學(xué)自1998年合并以來，就著手開展教學(xué)手段的改革工作，當年立項的40項課題中有9項為多媒體課件制作。1999年和2000年則分別將35項和48項校級教改課題全部用于資助計算機輔助教學(xué)軟件的研制。2006年以來，每年的校級教改課題學(xué)校一直將計算機輔助教學(xué)的研究作為重要內(nèi)容，重點安排重點保證。期間學(xué)校還積極鼓勵教師參加江蘇省教育廳組織的多媒體課件比賽和全國多媒體課件比賽，專門組織人員對參賽的課件進行校內(nèi)遴選。通過校級教改課題的立項等工作，越來越多的教師不僅對網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與利用的理論知識有了比較深入的了解，而且經(jīng)過十年的努力，學(xué)校絕大多數(shù)教師基本掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和基本的多媒體課件制作技術(shù)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)之前，30%以上的課程已經(jīng)運用多媒體課件進行輔助，為全面開展網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與利用奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.三年規(guī)劃，全面推進課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與利用

隨著學(xué)校多媒體教學(xué)的不斷推進，一部分現(xiàn)代教育技術(shù)水平較高、思想活躍、教學(xué)改革與教學(xué)研究做的較好的中青年教師，開始建立自己的個性化課程教學(xué)網(wǎng)站。網(wǎng)站從基本的課程教學(xué)資源的搜集整理、實驗教學(xué)的預(yù)約登記與課前自習(xí)，再到網(wǎng)上討論和網(wǎng)上考試，應(yīng)有盡有，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化。2006年學(xué)校建立了通用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)。該系統(tǒng)以現(xiàn)代教學(xué)模式為基礎(chǔ)，從規(guī)范教學(xué)程序，減輕教師現(xiàn)代教育技術(shù)的操作難度和方便師生應(yīng)用出發(fā)，將精品課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等融為一體，為學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)搭建了一個統(tǒng)一的平臺。同時學(xué)校制訂了課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)規(guī)劃，規(guī)劃提出用三年的時間將全校所有課程納入教學(xué)平臺。首先，是將各門課程基本的教學(xué)材料，包括課程簡介、課程大綱、教學(xué)進程以及多媒體課件納入平臺；其次，引導(dǎo)教師開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動，提高教學(xué)平臺的使用效率；最后，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展教育教學(xué)改革，尤其是研究性教學(xué)活動的改革。截至目前，全校已有4095門次的課程進入平臺，正常開展教學(xué)活動的課程2000余門次，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展研究性教學(xué)改革的課程有134門，平臺的總訪問量已經(jīng)達到1.37億人次。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用率不斷提高，一批年輕教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展研究性教學(xué)的改革嘗試取得初步成果。

3.拓展教學(xué)空間，著力推進研究性教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)說到底還是一種教學(xué)手段的改革，它能否促進教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要教師在具體的教學(xué)過程中不斷探索和總結(jié)。如果教師受制于教學(xué)手段，反而會影響教師教學(xué)水平的正常發(fā)揮。早在學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺之前，就有學(xué)生反映部分教師過分依賴多媒體課件而疏于正常的備課，老師上完課就走人，學(xué)生與老師沒有交流，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。針對這一問題，學(xué)校適時推動研究性教學(xué)改革與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助教學(xué)的結(jié)合，利用信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)精心打造一個讓師生教與學(xué)互動的數(shù)字化交流平臺?！按髮W(xué)英語”課程從2007年開始，采用“基于網(wǎng)絡(luò)和課堂的多媒體教學(xué)模式”，借助于該網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生每周自主學(xué)習(xí)時間可達到4課時以上，通過進行視聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用外語的能力。2009年學(xué)校一年級四級英語合格率高達83.7%。該課程教學(xué)改革成果獲得江蘇省教學(xué)成果獎，2008年成為國家精品課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，不僅在資源上豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且推動了研究性教學(xué)的開展。許多教師和學(xué)生也從初期的課程講義的交流，發(fā)展到在平臺上提交與批改作業(yè)、在線測試、在線討論與答疑以及研究性教學(xué)等形式。在2010年召開的第14屆全國高校教育教學(xué)信息化論壇上，主講“保險學(xué)”的孔建成老師應(yīng)邀作了專題發(fā)言，不僅就自己利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺講授 “保險學(xué)”課程的經(jīng)驗進行了介紹，也將自己利用平臺在開展研究性教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計等方面的嘗試作了大會交流，受到了與會代表的一致好評。

4.科學(xué)管理，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和考評機制

當初期的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)達到一定條件后，學(xué)校逐漸把工作重心由初期的內(nèi)容建設(shè)轉(zhuǎn)移到使用與發(fā)展方面，并通過科學(xué)評價促進網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與利用的健康發(fā)展。普遍開展網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)是一項巨大的教育教學(xué)改革工程，從轉(zhuǎn)變教師的教育思想觀念到具體教學(xué)技能的培訓(xùn)和教學(xué)資源數(shù)字化、信息化的處理，都需要管理層面的引導(dǎo)和推動。學(xué)校采取引導(dǎo)為主、做好服務(wù)、分步實施、定期檢查、獎懲并舉的管理措施，開展網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)工作，由基本教學(xué)資源上網(wǎng)、重點課程先行到全部課程進入平臺，重點課程開展應(yīng)用，部分課程開展研究性教學(xué)改革。2007年學(xué)校在前期的教師培訓(xùn)和開展多次多媒體課件制作研究的基礎(chǔ)上，制訂課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)規(guī)劃。每學(xué)期定期開展課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的檢查工作，不達標的學(xué)院要拿出整改措施。調(diào)整精品課程評估體系，對學(xué)校建設(shè)的精品課程作出網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè)與輔助教學(xué)的要求，強化精品課程在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中的示范作用。每年設(shè)立優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程獎，并根據(jù)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的重點，調(diào)整獎勵標準體系。該評價體系以建設(shè)與更新內(nèi)容以及選課人數(shù)為基礎(chǔ)條件，在此基礎(chǔ)上進行二次篩選，重點看師生互動情況，包括討論主題、學(xué)生討論、作業(yè)以及師生之間的交流情況等。經(jīng)過不斷修改與完善，揚州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的評價體系日趨合理。一些被評為“年度優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程”的教師在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與利用方面都有上好表現(xiàn)，尤其是在利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展研究性教學(xué)方面成績突出，深受廣大學(xué)生的歡迎。

三、全面推進網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與利用的幾點認識

全面推進網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與利用，首先是個管理問題，其次才是教學(xué)改革問題。只有當大多數(shù)教師對網(wǎng)絡(luò)基本技術(shù)有了一定了解和掌握之后，才能全面推進網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與利用。首先，需要解決的是教師的教學(xué)惰性問題。只有當教師習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的輔助教學(xué)，如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高教學(xué)質(zhì)量才變得更加重要。在此之前，學(xué)校必須堅持全面推進的原則，在全面推進的基礎(chǔ)上對個別學(xué)科的個別課程采取適當?shù)恼{(diào)整。

其次，必須明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的輔助教學(xué)作用，防止對網(wǎng)絡(luò)平臺過分依賴甚至崇拜。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一種輔助教學(xué)工具，它有自己的優(yōu)勢，也有難以克服的弱點，尤其在師生之間的情感交流、現(xiàn)場互動以及實習(xí)、實驗教學(xué)等方面，傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段更具有優(yōu)勢，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)作用巨大。因此，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的目的是彌補傳統(tǒng)教育教學(xué)手段的不足，而不是完全取代傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段。

最后，利用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)離不開教師的指導(dǎo)與管理的合理控制。網(wǎng)絡(luò)資源固然豐富，但更多的是大量的冗余信息。如何正確、高效率地使用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時學(xué)會過濾、學(xué)會判別，需要教師的正確指導(dǎo)。尤其是針對學(xué)科教學(xué)，各種觀點、思想都會出現(xiàn)，有些陳舊的或者被證明錯誤的觀點或資料，仍被網(wǎng)絡(luò)所搜集，教師必須指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、高效地搜索、鑒別和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。同時教學(xué)管理也必須合理作為，一方面確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的暢通；另一方面提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用效率，對于濫用甚至利用網(wǎng)絡(luò)做有害于他人或者社會的行為應(yīng)給予及時處理。此外還應(yīng)做好網(wǎng)絡(luò)平臺使用過程中的師生服務(wù)工作，包括為教師網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)提供技術(shù)服務(wù)，解答學(xué)生使用過程中的一些技術(shù)問題等等。