項(xiàng)目教學(xué)法在高職《機(jī)械制圖》課程中的應(yīng)用研究

安徽 周怡

項(xiàng)目教學(xué)法在高職《機(jī)械制圖》課程中的應(yīng)用研究

安徽 周怡

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，針對(duì)企業(yè)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)工人的職業(yè)能力提出的新要求，在高職院?！稒C(jī)械制圖》課程中引入項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)“零件圖”和“裝配圖”模塊的教學(xué)模式改革實(shí)踐，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和信息素養(yǎng)有較好效果。

項(xiàng)目教學(xué)法；機(jī)械制圖；教學(xué)改革；信息素養(yǎng)

進(jìn)入21世紀(jì)，電子化、信息化不斷被應(yīng)用到現(xiàn)代化大生產(chǎn)的各行各業(yè)中，企業(yè)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)工人的職業(yè)能力也提出新的要求。重在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為核心的“項(xiàng)目教學(xué)法”正是在這種前提下誕生的，并展現(xiàn)了強(qiáng)大的生命力。在高職院?！稒C(jī)械制圖》課程中引入項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)策略、教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力的提高有重要意義。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制圖》課程中的應(yīng)用分析

高職《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)對(duì)象是在校的高職學(xué)生，他們的總體特點(diǎn)是年齡一般都處于17至21歲，正處在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的最佳時(shí)期，思維比較活躍并且具有自主探究學(xué)習(xí)的能力。但是由于生源問(wèn)題，學(xué)生整體素質(zhì)存在較大差異，許多學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村學(xué)校，大部分學(xué)生在高中或中專階段沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)方面的知識(shí)，缺乏一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。必須根據(jù)該階段學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行深入的教學(xué)分析。結(jié)合我校的實(shí)際情況和項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，將《機(jī)械制圖》課程中“零件圖”和“裝配圖”模塊進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用分析。重點(diǎn)圍繞以下三個(gè)方面：

（一）貫徹“識(shí)圖為主”的教學(xué)目標(biāo)。識(shí)讀中等復(fù)雜程度的零件圖、裝配圖是高等職業(yè)教育制圖教學(xué)的目的。

（二）堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，在內(nèi)容上刪除既不實(shí)用，難度又大的章節(jié)。

（三）采用以模塊帶動(dòng)課程，零件圖、裝配圖相結(jié)合的教學(xué)體系。從實(shí)踐出發(fā)，采用以項(xiàng)目帶動(dòng)課程，零件圖、裝配圖相結(jié)合的教學(xué)體系，通過(guò)裝配體（傳動(dòng)軸或減速器）引出零件圖和裝配圖的基本內(nèi)容，分析裝配體中各零件的作用和零件之間的裝配關(guān)系，裝配圖的表達(dá)方法和畫法。有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握，并有機(jī)的與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制圖》課程中的應(yīng)用實(shí)踐

以“零件圖的尺寸標(biāo)注與技術(shù)要求”教學(xué)單元作為項(xiàng)目教學(xué)案例，具體教學(xué)過(guò)程有以下四個(gè)步驟。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

由教師拿數(shù)碼攝像機(jī)到校辦工廠拍攝一些零件加工的片段，然后利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行剪輯合成，最后制作成一個(gè)5分鐘的視頻，主要情節(jié)是：一名年輕工人在工廠加工零件，因?yàn)闆](méi)有按照零件圖的尺寸標(biāo)注與技術(shù)要求進(jìn)行加工，出現(xiàn)廢品，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：“為什么會(huì)引起零件報(bào)廢？”教師總結(jié)并提出這次課的項(xiàng)目要求。

（二）確定項(xiàng)目要求

在“零件圖的尺寸標(biāo)注與技術(shù)要求”這一項(xiàng)目中，布置以下的項(xiàng)目要求：零件圖中的各種符號(hào)和文字說(shuō)明是代表什么？為什么零件圖中要有各種符號(hào)和文字說(shuō)明？零件圖中的各種符號(hào)和文字在實(shí)際中是如何配合工作的？

（三）項(xiàng)目分組實(shí)施

布置項(xiàng)目要求后，學(xué)生按照基礎(chǔ)和能力的不同進(jìn)行搭配分組，一般6人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，指定一名組長(zhǎng)。組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行項(xiàng)目分析，細(xì)化成如下的子任務(wù)，并一一完成。

任務(wù)1：搜索校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，了解常用零件（如軸類、盤類和箱體類）的加工方法。

任務(wù)2：通過(guò)校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的資料了解常用零件標(biāo)注尺寸和技術(shù)要求的方法。

任務(wù)3：各個(gè)小組對(duì)如何有效掌握“零件圖的尺寸標(biāo)注與技術(shù)要求”展開(kāi)討論，并做好記錄。

任務(wù)4：每個(gè)學(xué)生用AutoCAD繪圖軟件完成指定的軸零件圖的尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求，通過(guò)校園網(wǎng)提交作品。

教師在這一階段要監(jiān)控整個(gè)課堂情況，針對(duì)不同進(jìn)度的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。對(duì)已經(jīng)完成零件圖尺寸標(biāo)注的學(xué)生，可以與他們就零件圖的標(biāo)注問(wèn)題進(jìn)行探討；對(duì)于進(jìn)度較慢的學(xué)生，要進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)，從而保證整體的教學(xué)進(jìn)度。

（四）成果評(píng)估匯報(bào)

學(xué)生以小組為單位，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比的依據(jù)是圖的整體布局、尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求的正確情況等。各個(gè)小組指派代表到講臺(tái)上，用PowerPoint進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的匯報(bào)，匯報(bào)題目要圍繞“如何掌握零件圖的尺寸標(biāo)注與技術(shù)要求”，時(shí)間控制在5分鐘。教師對(duì)每一組的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)定打分，最后對(duì)這次項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制圖》課程中的應(yīng)用總結(jié)

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，在“零件圖”、“裝配圖”模塊應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的效果較好。通過(guò)音、視頻進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)，在顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，有些學(xué)生原本不喜歡或?qū)Α稒C(jī)械制圖》不感興趣，通過(guò)新的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，喜歡上《機(jī)械制圖》課，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情有了提高。通過(guò)AutoCAD和PowerPoint等教學(xué)輔助軟件的引入，大多數(shù)學(xué)生的信息素養(yǎng)有了明顯提高。

筆者也發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求：教師必須具備完成《機(jī)械制圖》課程一個(gè)項(xiàng)目所涉及到的所有專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)還要能夠?qū)ふ业竭m當(dāng)?shù)?、用于教學(xué)的項(xiàng)目，能涵蓋《機(jī)械制圖》課程領(lǐng)域的全部或絕大部分教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容；還必須在備課時(shí)充分準(zhǔn)備，例如與本課程相關(guān)的資料，包括音頻和視頻資料，在此基礎(chǔ)上，對(duì)這些資料進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)選出適合本次項(xiàng)目的部分，然后再重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，比如哪些資料適于哪些具體目標(biāo)的學(xué)習(xí)、資料如何呈現(xiàn)、跟學(xué)生有哪些交互活動(dòng)、呈現(xiàn)的時(shí)間如何控制等等。

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所編.中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械加工技術(shù)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案 [M].北京：高等教育出版社，2002.

[3]李 劍.高職院?！稒C(jī)械制圖》課堂教學(xué)現(xiàn)狀及啟示[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,24(6).

[4]朱寶春.創(chuàng)設(shè)情境巧設(shè)問(wèn)題提高教學(xué)效果[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2008,(19).

With the rapid development of science and technology,the new requirements for the professional ability of modern technology workers,the introduction of the project teaching mechanical drawing courses in vocational colleges in module,part drawings and assembly drawings teaching model practice of reform,has a good effect to improve student learningand information literacy.

Project-based Approach;Mechanical drawing;Teaching reform;Information literacy

（編輯 李艷華）

（作者單位：安徽省第一輕工業(yè)學(xué)校）