堅定校企合作辦學(xué)之路深化中職學(xué)校教學(xué)改革

河北 張玉 水 張 鳳偉

堅定校企合作辦學(xué)之路深化中職學(xué)校教學(xué)改革

河北 張玉 水 張 鳳偉

校企合作是當(dāng)前中職學(xué)校改革的熱點課題，但在實踐上很難有實質(zhì)性的進展，存在學(xué)?！耙活^熱”、企業(yè)缺乏熱情的狀況。文章分析了中職學(xué)校校企合作中普遍存在的問題，論證了堅持校企合作辦學(xué)之路的必要性，指出推進校企合作就必須深化中職學(xué)校教學(xué)改革。

校企合作；中職學(xué)校；深化；教學(xué)改革；互利共贏

校企合作辦學(xué)是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制，是學(xué)校與企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程，通過整合現(xiàn)有資源，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實際工作的有機結(jié)合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。校企合作的基本內(nèi)涵是：產(chǎn)學(xué)結(jié)合，雙向參與。校企合作實現(xiàn)的目標(biāo)是：增強辦學(xué)活力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)的需求。

校企合作是當(dāng)前職業(yè)教育積極探索的一個熱點課題，絕大多數(shù)的中職學(xué)校都在不同程度上與企業(yè)進行了合作嘗試。校企合作從理念上不容置疑，因為中職教育的靈魂在于為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才，學(xué)校不能離開企業(yè)單方面閉門造車，必須走合作辦學(xué)的道路。

一、中職學(xué)校校企合作中普遍存在的問題

中職學(xué)校的校企合作辦學(xué)進展緩慢，有多方面的原因。有來自政府層面的，如制度環(huán)境的不完善以及政府在宏觀管理中的缺位；有來自企業(yè)方面的，企業(yè)的片面追求利益與社會責(zé)任意識的缺乏，導(dǎo)致辦學(xué)收效甚微。站在教育和學(xué)校的角度，把職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)校的改革發(fā)展作為出發(fā)點和落腳點，究其根本原因，還在中職學(xué)校本身。

1.中職學(xué)校改革不徹底，出現(xiàn)了形式主義

企業(yè)需要優(yōu)秀技工和大批高素質(zhì)勞動者，而職校由于資金不足，實訓(xùn)條件限制等問題造成畢業(yè)生的綜合素質(zhì)較低。學(xué)生僅僅掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識，實踐技能和動手操作能力則沒有達到所需的水平。在改革的大環(huán)境下，幾乎所有的中職學(xué)校都在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容方面進行了改革與調(diào)整，目的是與企業(yè)的需求相適應(yīng)。但在改革中普遍存著“叫得響、落不實”、改革不徹底、調(diào)整不到位的現(xiàn)象。沒有幾家學(xué)校拿出人力、物力對企業(yè)進行調(diào)查、研究，對企業(yè)的人才標(biāo)準和規(guī)格進行分析，對企業(yè)的制度、文化更是一知半解，造成學(xué)校改革膚淺，改革后培養(yǎng)出來的學(xué)生仍不能真正實現(xiàn)零距離對接。一些中職學(xué)校追求解決實習(xí)和就業(yè)問題，而出現(xiàn)了急功近利和形式主義。

2.中職學(xué)校校企合作層面膚淺，企業(yè)參與不夠

中職學(xué)校把校企合作僅僅作為解決學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)的一種途徑，許多學(xué)校的合作形式和內(nèi)容沒有取得實質(zhì)性突破，校企合作只停留在淺層次，深度不夠。學(xué)校對行業(yè)標(biāo)準了解不夠，企業(yè)既想從學(xué)生中選拔出能為企業(yè)帶來效應(yīng)的直接工作者，但又不想為學(xué)生提供或很少提供相關(guān)實際的技能培訓(xùn)。絕大多數(shù)企業(yè)游離于職教門外，成了一個旁觀者，對教學(xué)過程不熟悉，導(dǎo)致一些訂單培養(yǎng)流于形式，停留在簽訂一份合作辦班的協(xié)議上，在共同開發(fā)課程和共同進行教學(xué)上缺少實踐。

3.企業(yè)的利益得不到保證，多數(shù)企業(yè)并不樂意接受學(xué)生實習(xí)

從理論上說，校企合作可以讓企業(yè)優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生，實現(xiàn)企業(yè)職工素質(zhì)的提高；在產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)革新中能獲取學(xué)校一定的智力支持與服務(wù)，達成互利雙贏。但從實際看，企業(yè)的利益難以實現(xiàn)。比如在頂崗實習(xí)過程中，有的學(xué)校學(xué)生隨便離崗離職，影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營；有的學(xué)生不愿從事一線生產(chǎn)、服務(wù)工作，一心想坐辦公室、當(dāng)主管，眼高手低；而且企業(yè)還要承受學(xué)生頂崗實習(xí)的安全風(fēng)險等。在校企合作中，中職學(xué)校師資力量薄弱，教師缺乏實踐經(jīng)驗，專業(yè)理論與實踐教學(xué)脫節(jié)，科研水平和技術(shù)能力都很難滿足與企業(yè)共同研發(fā)的需求。由于經(jīng)濟體制的變化，大中型國企多數(shù)招用大學(xué)生，中小型民企又沒有相關(guān)的管理單位和約束機制，企業(yè)著重物質(zhì)利益和經(jīng)濟效益而產(chǎn)生了應(yīng)付現(xiàn)象或短期行為，甚至對學(xué)生實習(xí)、教師實踐完全拒之門外，多數(shù)企業(yè)、事業(yè)單位并不樂意接受中職學(xué)校學(xué)生實習(xí)。

二、堅定走校企合作辦學(xué)之路不動搖

校企合作既是當(dāng)前職業(yè)教育改革與實踐的方向，也是職業(yè)學(xué)校尋求自身發(fā)展空間和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟途徑的必然要求。中職學(xué)校在校企合作辦學(xué)的道路上雖然遇到了種種困難，但不能因此喪失信心，一定要堅信校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。

1.校企合作辦學(xué)是落實國家職教政策的需要

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”?！吨腥A人民和共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》明確要求，“實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，提高學(xué)生就業(yè)的技能和本領(lǐng)”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）再次明確指出，“職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進校企合作制度化…”?！督逃筷P(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》要求，“突出重點，在行業(yè)的指導(dǎo)下全面推進教育教學(xué)改革”?！督逃?012年工作要點》強調(diào)，“深化校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，加強行業(yè)指導(dǎo)…”。由此可見，“校企合作”辦學(xué)模式政策依據(jù)已經(jīng)明確，所以說校企合作辦學(xué)是落實國家職教政策的需要，是社會和經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。

2.校企合作辦學(xué)是中職學(xué)校自身發(fā)展的必然要求

當(dāng)前，國家對職業(yè)教育的重視程度已達到空前的高度，職業(yè)教育的發(fā)展遇到了千載難逢的好機遇。但事實上職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育在這樣良好的發(fā)展背景下，仍然面臨著諸多困難。究其原因：固然有體制保障不力，資金、投入不足，政策層面上和對職業(yè)教育認識上的誤區(qū)等外因，但作為中等職業(yè)教育自身，也存在著很多問題，確實值得反思和重視。如：一方面企業(yè)急需大量的掌握實用型高新技術(shù)的中等技術(shù)人才，另一方面，中職學(xué)校為什么無法大量培養(yǎng)此類人才？為什么在中職學(xué)校學(xué)習(xí)幾年后進入企業(yè)卻無法適應(yīng)企業(yè)崗位需要呢？為什么同是中職學(xué)校，有的學(xué)校生源充足而有的學(xué)校卻面臨著生存困難？……答案很明顯，那就是我們的中職教育未能把準市場經(jīng)濟發(fā)展的脈搏，未能把準企業(yè)發(fā)展的脈搏，缺乏調(diào)研，閉門辦學(xué)。中等職業(yè)學(xué)校要生存、想發(fā)展，就必須積極主動地去順應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，順應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，“著眼企業(yè)談培養(yǎng)，立足企業(yè)謀發(fā)展”。通過校企合作的辦學(xué)模式，根據(jù)企業(yè)的需要，在管理方法、教育教學(xué)方法、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)及教材內(nèi)容等方面不斷改革，滿足企業(yè)的要求，培養(yǎng)滿足社會、經(jīng)濟發(fā)展實際需要的專業(yè)技術(shù)人才。

校企合作辦學(xué)，通過教師到企業(yè)頂崗實踐、企業(yè)專家到校參與教學(xué)、與企業(yè)合作設(shè)立企業(yè)冠名班級、企業(yè)員工與學(xué)校師生同臺競技等方式使企業(yè)參與到學(xué)校人才培養(yǎng)的整個過程，提高教學(xué)的針對性和時效性。校企合作辦學(xué)，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準訓(xùn)練學(xué)生技能，讓技能教學(xué)緊跟行業(yè)技術(shù)進步的步伐，更好地打造學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。校企合作，是職業(yè)學(xué)校上檔次、上水平，提速發(fā)展的必要舉措；是提高辦學(xué)質(zhì)量，促進一體化教學(xué)改革的需要；也是促進教師隊伍素質(zhì)提高，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要；更是培養(yǎng)社會需要的零距離對接企業(yè)的高技能人才的需要。因此，堅定校企合作辦學(xué)不動搖，不斷深化中職學(xué)校教育教學(xué)改革，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要。

三、堅持校企合作辦學(xué)，就必須深化中職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革

推進校企合作是職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵，深化中職學(xué)校教學(xué)改革是推進校企合作的重要環(huán)節(jié)。中職學(xué)校只有發(fā)揮能動作用，堅持“學(xué)校主動原則”，暢通合作渠道，創(chuàng)建校企資源共享，優(yōu)勢互補，互利雙贏的機制，不斷深化改革，延伸自身優(yōu)勢，贏得與企業(yè)更深層次上的合作，才能真正實現(xiàn)通過校企合作辦學(xué)推動自身的發(fā)展。

校企合作的實質(zhì)就是通過基于工作過程的課程體系的建立和教學(xué)活動的展開以滿足企業(yè)對技能人才的實際需求，最終實現(xiàn)互惠互利，合作共贏。要深化校企合作，中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生就必須保證質(zhì)量。要培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德、必要文化知識、熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的企業(yè)需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，就必須深化中職學(xué)校教學(xué)改革。就要“隨著經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變“動”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級“走”，圍繞企業(yè)技能型人才需要“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會和市場需求變化“變”；要加強內(nèi)涵建設(shè)，著力推進教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對接，不斷增強職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的針對性和實效性。

1.推進校企合作，深化培養(yǎng)模式改革

一是學(xué)校與企業(yè)共同研究人才培養(yǎng)標(biāo)準，共同制定教學(xué)計劃，共同構(gòu)建專業(yè)課程體系，共同確立教學(xué)內(nèi)容，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更加符合新技術(shù)、新崗位、新工藝、新設(shè)備的要求；二是實施工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，組織學(xué)生定期下企業(yè)實踐，提高動手能力；三是擴大訂單培養(yǎng)成果，為更多的企業(yè)量身打造人才，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級提供人力支撐。四是根據(jù)專業(yè)特點多渠道開發(fā)產(chǎn)教結(jié)合項目，抓住機械制造行業(yè)飛速發(fā)展的契機，為企業(yè)定向加工產(chǎn)品，變消耗性實習(xí)為生產(chǎn)性實習(xí)，實現(xiàn)校企共贏。五是繼續(xù)開展頂崗實習(xí)，在原有成績基礎(chǔ)上，進一步加強實習(xí)管理，創(chuàng)新管理機制，提高工作質(zhì)量。六是與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)或建設(shè)新項目，共建技術(shù)服務(wù)平臺等，實現(xiàn)校企深度融合。

2.開展專業(yè)規(guī)范化建設(shè)，深化中職學(xué)校課程改革

按照教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位相對接的原則，調(diào)整專業(yè)設(shè)置。建立職業(yè)學(xué)校人才需求預(yù)測與專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制，促進專業(yè)建設(shè)規(guī)范化和信息化。

以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo)，以工作任務(wù)為依據(jù)，確定課程設(shè)置，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，選擇課程內(nèi)容。貼近崗位實際工作過程，對接職業(yè)標(biāo)準，更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展要求、有利于和高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育相銜接的課程體系。開發(fā)特色課程和精品課程，探索建立課程評價體系。

3.深化中等職業(yè)學(xué)校教材創(chuàng)新

一是深入開展以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工學(xué)結(jié)合“一體化”課程研究，進行基于工作過程的課程體系建設(shè)，教、學(xué)、做合一的“一體化”工作室建設(shè)，保持教學(xué)內(nèi)容與崗位需求的緊密結(jié)合，教學(xué)過程與實踐過程的高度一致；二是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的實用性、先進性和針對性；三是創(chuàng)新教學(xué)方法，深入開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)，積極營造“輕松教，快樂學(xué)”氛圍，在教學(xué)中普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，全方位系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，加強教學(xué)的真實性和趣味性，增強教學(xué)效果；四是制定優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)標(biāo)準及管理辦法，加強精品課程建設(shè)。

4.實施“四個工程”，加強教師隊伍建設(shè)

學(xué)校的生命力在于辦學(xué)的高質(zhì)量，而教師是提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。建立一支精干高效、素質(zhì)過硬、相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、品德端正的教師隊伍是學(xué)校工作的重中之重，又是急中之急。堅持“上掛、下聯(lián)、外引、內(nèi)提”的教師隊伍建設(shè)方針，積極學(xué)習(xí)借鑒先進學(xué)校的經(jīng)驗，完善在職教師定期到企業(yè)實踐制度，構(gòu)建政府牽頭、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)支持的職教教師企業(yè)實踐平臺。全面實施“幫帶工程”、“雙師工程”、“名師工程”和“專家工程”。

實施“幫帶工程”。新老教師開展“一幫一，結(jié)對子”活動，對年輕教師進行跟蹤指導(dǎo)。積極采用帶、培、用、樹的“四步”幫扶法，使青年教師在幾年內(nèi)具備“五項能力”，即課堂教學(xué)能力、教育學(xué)生能力、專業(yè)動手能力、科研能力和改革創(chuàng)新能力。

實施”雙師工程”。所有專業(yè)課教師都達到技師水平，所有文化課教師都了解一門專業(yè)，掌握一種技能，至少考取一項高級工以上的職業(yè)資格證書。并且把這種要求列入教師考核，與教師的職稱評聘、先進評選、結(jié)構(gòu)工資掛鉤。持久開展專業(yè)教師下企業(yè)實踐活動，積累崗位經(jīng)驗，提高指導(dǎo)能力。

實施“名師工程”。學(xué)校成立名師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，確定名師培養(yǎng)對象，建立名師檔案，采取多種措施，對骨干教師實施出點子、厚底子、壓擔(dān)子、架梯子、搭臺子的培養(yǎng)，引導(dǎo)、激勵、幫助教師向名師的目標(biāo)邁進。

實施“專家工程”。繼續(xù)大膽引進富有教學(xué)經(jīng)驗和行業(yè)經(jīng)驗的專家和企業(yè)高技能人才，充實專業(yè)教師隊伍；培養(yǎng)造就一批品德高尚，具有企業(yè)工作經(jīng)歷，能夠主持專業(yè)改革及核心課程開發(fā)，在本專業(yè)領(lǐng)域有較大影響力的專業(yè)帶頭人，并帶動整個教師隊伍素質(zhì)的提升。

5.推進校園文化建設(shè)

加強校園文化建設(shè)，積極營造工學(xué)結(jié)合和實踐教學(xué)的環(huán)境，推進“產(chǎn)業(yè)文化進教育，工業(yè)文化進校園，企業(yè)文化進課堂”。尤其是將優(yōu)秀企業(yè)文化引入校園，對優(yōu)化育人環(huán)境，促進學(xué)生形成良好的價值觀、人生觀和世界觀，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力的初中級技術(shù)人才具有極其重要的意義。一是建設(shè)具有育人功能的校園物質(zhì)文化。環(huán)境建設(shè)上科學(xué)規(guī)劃，合理布局，營造氛圍，實現(xiàn)環(huán)境育人；二是構(gòu)建具有校本特色的校園精神。確定學(xué)校長遠發(fā)展戰(zhàn)略和辦學(xué)方針，提煉體現(xiàn)時代要求的職教辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨，培育優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，積淀學(xué)校文化內(nèi)涵，鑄就自己的文化品牌；三是以制度建設(shè)為依托，有針對性地引入企業(yè)先進的管理理念，在辦學(xué)模式改革、教育教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、教師團隊建設(shè)、學(xué)生管理等學(xué)校管理上形成適合校情、行之有效的管理體系；四是以主題活動為載體，開展集思想、科技、文體、智能、技能等為一體的校園文化活動，培育師生較高的職業(yè)素養(yǎng)；五是推進符合通用職業(yè)素質(zhì)的課程文化。按照實用、夠用、能用的原則，校企對接，開發(fā)系列實訓(xùn)教材，建設(shè)仿真或全真職業(yè)情境，改革課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生核心技能和職業(yè)素養(yǎng)的教育，從而構(gòu)建新的學(xué)生職業(yè)能力體系。

以校園物質(zhì)文化建設(shè)為基礎(chǔ)，以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為突破口，以管理文化建設(shè)為重點，以校企行為文化對接為抓手，以課程文化改革為亮點，構(gòu)建具有職教特色的校園文化體系，讓學(xué)校辦學(xué)實力和文化魅力剛?cè)嵯酀龠M學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展。

6.完善制度建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)評價模式

企業(yè)對中職學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生的滿意度是檢驗學(xué)校辦學(xué)效果最好的試金石。職業(yè)學(xué)校要走社會化服務(wù)、市場化運作和企業(yè)化管理的辦學(xué)體制，改革評價模式，構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校管理和監(jiān)控體系，以促進學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要做為衡量職業(yè)教育質(zhì)量的根本標(biāo)準。不斷探索職業(yè)教育質(zhì)量評價的新途徑、新措施，達到學(xué)校管理的精細化、科學(xué)化、人文化。進一步完善由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多方共同參與的學(xué)校評價機制，建立以貢獻為導(dǎo)向的學(xué)校評價模式和以能力為主要標(biāo)準的學(xué)生評價模式，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)校的辦學(xué)活力和競爭實力。

職校是魚，企業(yè)如水，二者的發(fā)展都離不開對方的支持，只有堅持校企合作辦學(xué)，才會給雙方帶來生機與活力。推進校企合作，深化中職學(xué)校教學(xué)改革，引導(dǎo)企業(yè)參與教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的人才，促進教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位相對接，職業(yè)學(xué)校自身才能得到生存與發(fā)展。

[1]程寶山.一所農(nóng)村職校的破冰之旅.文匯出版社，2010年10月出版.

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[5]喬大勇.大力發(fā)展‘校企合作’的辦學(xué)模式——中等職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的必由之路”.

[6]史志紅.校企合作模式與運行機制的探究及基本實踐”.江蘇教育，2010年第18期.

（作者單位：河北省玉田縣職教中心）

（編輯 王旸）