政治教師對(duì)思想政治理論課教學(xué)的思考

黑龍江 李洋

政治教師對(duì)思想政治理論課教學(xué)的思考

黑龍江 李洋

本文以一個(gè)政治教師的視角，透視了當(dāng)前高職高專院校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前思想政治理論課實(shí)效低下的原因，并提出了思想政治理論課創(chuàng)新教學(xué)的新思路。

思想政治理論課教學(xué)；現(xiàn)狀；原因；創(chuàng)新

多年以來，各級(jí)高校認(rèn)真貫徹2005年方案的精神，思想政治理論課教學(xué)取得了良好的成績，但是在成績的背后，也存在著不少問題。筆者在高校從事了三年思想政治教育理論課教學(xué)工作，根據(jù)幾年的工作積累，以下談幾點(diǎn)政治教師對(duì)思想政治理論課教學(xué)的思考。

一、當(dāng)前高職高專學(xué)校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）在教學(xué)方法上，堅(jiān)持以課堂教學(xué)的方式進(jìn)行理論灌輸

目前，高職高專院校思想政治理論課教學(xué)所采用的主要方法是生硬灌輸教學(xué)。教師采用傳統(tǒng)的講義、板書的講授方式比較多，采用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)講課的比較少。這直接影響了思想政治理論課的實(shí)際效果。

（二）在教學(xué)方式上，堅(jiān)持以“一根粉筆、一本教案、一張嘴”的方式

當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)形式上理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。談話式、講授式、實(shí)踐活動(dòng)式教學(xué)方式應(yīng)用的比較少，大學(xué)生最強(qiáng)烈期待的社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研、考查、參觀、訪問等教學(xué)環(huán)節(jié)卻基本上得不到重視，很少或者沒有帶著問題進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（三）在教學(xué)效果上，大學(xué)生的思想政治狀況不容樂觀

從總體上看，當(dāng)代大學(xué)生的思想政治狀況呈現(xiàn)積極、穩(wěn)定、健康、向上的發(fā)展趨勢(shì)，但也有部分大學(xué)生的理想信念，世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚存在一定的誤區(qū)。思想政治理論課的思想政治教育功能還沒有真正得到發(fā)揮。思想政治理論課教學(xué)總體上仍處于一種低效的狀態(tài)，沒有實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（四）在教學(xué)評(píng)估上，以考試為考核方式，無法全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)

目前，思想政治理論課程通常是以平時(shí)成績、期末成績的考察來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這種以分?jǐn)?shù)定高低的方式引起學(xué)生的反感，而且這種方式也無法對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考量。

二、當(dāng)前高職高專學(xué)校思想政治理論課存在問題的原因分析

（一）社會(huì)原因

社會(huì)消極因素的影響。目前社會(huì)的一些消極因素從方方面面部分沖抵了思想政治理論教學(xué)的效果，造成有效教學(xué)的缺失，市場經(jīng)濟(jì)的這種功利性，使一些人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向發(fā)生扭曲，正確的理想信念受到?jīng)_擊。

互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響弱化了高校思想政治理論課教學(xué)有效性。在一定程度上弱化了高校思想政治理論課教學(xué)的有效性，使其教育引導(dǎo)作用愈見微弱。

（二）思想政治理論課本身的原因

思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容存在的重復(fù)性及對(duì)現(xiàn)實(shí)問題解答乏力，削弱了學(xué)生的新鮮感，誘發(fā)學(xué)生的逆反心理。思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容在橫向和縱向上存在著內(nèi)容的重復(fù)。此外，目前思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容雖增強(qiáng)了與學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，但仍未能有效解讀社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生由此對(duì)思想政治理論課的正面宣傳產(chǎn)生一定的懷疑，對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生信任危機(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)思想政治理論課的懷疑與抵觸。

（三）教師自身原因

目前，思想政治理論課教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。一是教師的自我定位無法轉(zhuǎn)變。教師把自己定位成知識(shí)的傳遞者和課程計(jì)劃的實(shí)施者，很少意識(shí)到真正重要的使命應(yīng)該是設(shè)計(jì)課程、激活知識(shí)和創(chuàng)造體驗(yàn)。“管”和“灌”使思想政治理論課教育舉步維艱。二是由于教師工作壓力的加大，使政治教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

三、當(dāng)前高職高專學(xué)校思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新

提高思想政治理論課水平，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效，必須對(duì)當(dāng)前思想政治教育理論課教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。筆者結(jié)合3年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)教學(xué)創(chuàng)新建議。

（一）專題教學(xué)法

思想政治理論課可以嘗試對(duì)授課內(nèi)容有重點(diǎn)地選擇，做出精心的安排和取舍，采用專題教學(xué)形式。每一位教師都可以結(jié)合各自的科研特長，就同一個(gè)方面的專題內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，每年都隨時(shí)間的更替和時(shí)事發(fā)展更新和深化教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研提高教學(xué)水平，使教學(xué)和科研相結(jié)合。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法為理論聯(lián)系實(shí)際找到了結(jié)合點(diǎn)，使思想政治理論課教學(xué)更加切合青年學(xué)生的特點(diǎn)，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果；案例教學(xué)法培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極探討并開展“1+1”教學(xué)模式

“1+1”即一個(gè)理論課專題加一次實(shí)訓(xùn)課。理論課主要通過專題教學(xué)講解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)課分為課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)訓(xùn)，從具體理論出發(fā)，一一對(duì)應(yīng)，緊密聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際和大學(xué)生活的各個(gè)方面展開實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到1+1〉2的效果。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，讓課堂活躍起來。教師們運(yùn)用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)等多種教學(xué)方法，形式可以多種多樣，有專題討論、小組討論、演講、辯論等。

（四）“體驗(yàn)型”教學(xué)模式

教育只有立足學(xué)生豐富的生活現(xiàn)實(shí)，才能獲得真實(shí)、動(dòng)態(tài)和可靠的理解，實(shí)現(xiàn)道德的內(nèi)化。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以“主人”的姿態(tài)自行組織一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如飾演小品、模擬法庭、課前新聞播報(bào)等，這種做法可以大大增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)。

總之，當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚政治理論課教師在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式上進(jìn)行創(chuàng)新。只有創(chuàng)新才能吸引學(xué)生的注意力；只有創(chuàng)新才能提高思想政治教育的實(shí)效；也只有創(chuàng)新才能完成思想政治教育的任務(wù)。每一位政治教師都有責(zé)任進(jìn)行理論和實(shí)踐的創(chuàng)新，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開創(chuàng)思想政治理論課教學(xué)的新局面。

[1]邱偉光，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理.高等教育出版社，2003年.

[2]鄭永廷.思想政治教育方法論.高等教育出版社，1999年.

（編輯 王旸）

（作者單位：黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院）