高職院校基于工作過程核心課程特色教材開發(fā)

吉林 王景芝

高職院校基于工作過程核心課程特色教材開發(fā)

吉林 王景芝

本文結(jié)合我院生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)的親身實踐，以專業(yè)核心課程“化工自控系統(tǒng)構(gòu)成”教材開發(fā)為例，對如何開發(fā)工作過程導向的課程教材展開了全面深入的探討，具體闡述了教材的開發(fā)思路、教材內(nèi)容的選取和結(jié)構(gòu)設(shè)計、教材相關(guān)輔助材料的開發(fā)，對高職院?；诠ぷ鬟^程的教材建設(shè)具有一定的借鑒意義。

生產(chǎn)過程自動化技術(shù)；工作過程；高職；教材

近年來，百所示范性高職院校進行了大規(guī)模的基于工作過程的課程改革，其中教材是課程改革中一個重要部分，而傳統(tǒng)的教材強調(diào)知識的系統(tǒng)性，實踐內(nèi)容明顯不足，不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，為達到專業(yè)培養(yǎng)自動化技術(shù)方面高素質(zhì)技能人才目標，在我院國家示范性高職院校建設(shè)中，生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、實訓室建設(shè)、師資建設(shè)等方面進行了一系列的改革，隨著專業(yè)基于工作過程的課程開發(fā)的深入，編寫配套的注重職業(yè)能力培養(yǎng)的教材尤為重要。

專業(yè)核心課程教材要求應既注重知識傳授、又要兼顧能力培養(yǎng)，而目前市面上雖然出現(xiàn)了較新的不同版本的生產(chǎn)過程自動化專業(yè)方面教材，但教材內(nèi)容安排上并不是完全符合職業(yè)工作邏輯，并且與學校的實驗實訓環(huán)境不配套，因此有必要開發(fā)編寫新教材。

一、教材開發(fā)思路

本專業(yè)核心課程教材的編寫基于“任務(wù)引領(lǐng)，教、學、做一體化”指導思想，與企業(yè)專家合作共同開發(fā)，并吸取同類教材的優(yōu)點，結(jié)合高職教育特點，知識以實用、夠用為主，引入相關(guān)職業(yè)技術(shù)規(guī)范，以工作過程序化教材內(nèi)容，按工作任務(wù)來整合知識、技能，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，盡量模擬學生將來的工作過程，引導學生在學習中完成技能訓練。

我院生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)（化工方向），主要培養(yǎng)具有從事生產(chǎn)過程現(xiàn)場儀表、自動控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、運行與維護等崗位能力高技能型專門人才。學生將來主要就業(yè)崗位為化工自控系統(tǒng)安裝與調(diào)試崗位、化工自控系統(tǒng)運行與維護崗位、電氣控制設(shè)備運行與維護崗位、PLC控制設(shè)備安裝運行與維護崗位。

通過教師下企業(yè)調(diào)研、與企業(yè)實踐專家座談、學生頂崗實習、聘請企業(yè)兼職教師等形式，了解化工行業(yè)企業(yè)化工儀表自動化技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，了解企業(yè)對崗位職業(yè)能力的要求，并檢索自動化相關(guān)科技文獻，了解自動化技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和技術(shù)規(guī)程、標準，結(jié)合企業(yè)實踐專家個人職業(yè)領(lǐng)域歷程調(diào)查內(nèi)容，明確了畢業(yè)生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展的各階段的工作任務(wù)，歸納典型工作任務(wù)，參考崗位對知識、能力、素質(zhì)的要求，以崗位典型工作任務(wù)為依據(jù)，設(shè)計教材各組成部分。

化工自控系統(tǒng)安裝與調(diào)試、運行與維護崗位的典型工作任務(wù)包括化工生產(chǎn)中四大參數(shù)（壓力、物位、流量、溫度）測量儀表、控制儀表、執(zhí)行器及控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護等工作任務(wù)，歸并與各門核心課程相關(guān)的職業(yè)典型工作任務(wù)系列，對這些典型工作任務(wù)進行分析、整合，歸納出各門課程教材內(nèi)容要涵蓋的知識點，確定教材大綱，使教材內(nèi)容更加與企業(yè)生產(chǎn)實際相符，學生能夠獲得更切實際的實踐技能，改變學生學非所用的情況。

二、教材內(nèi)容的選取與結(jié)構(gòu)設(shè)計

（一）教材內(nèi)容的選取

教材編寫應充分體現(xiàn)“以學生為中心”、“教中學，學中做”的職業(yè)教育理念，強調(diào)以學生直接經(jīng)驗的形式掌握融于各項實踐行動中的知識和技能，根據(jù)化工自控系統(tǒng)安裝與調(diào)試、運行與維護等主要崗位及崗位群的任職要求，參照行業(yè)企業(yè)標準及化工儀表維修工職業(yè)資格標準，以學生能力培養(yǎng)為本位，基本操作技能培養(yǎng)為主線，編寫核心課程教材內(nèi)容。

教材內(nèi)容來源于企業(yè)實際案例，選取時考慮內(nèi)容的普適性、實用性、代表性，并與實訓資源配套，以崗位工作任務(wù)為編寫依據(jù)，融入相關(guān)的理論知識以及行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標準，如《自動化儀表工程施工及驗收規(guī)范》、《化工自控設(shè)計規(guī)定》等技術(shù)規(guī)范；差壓變送器檢修操作規(guī)程等檢修規(guī)程，并參照中高級化工儀表維修工及中高級電工國家職業(yè)標準，充分體現(xiàn)行業(yè)、職業(yè)特色。

在內(nèi)容組織上，以符合教學要求的工作過程為基礎(chǔ)，由簡單到復雜，由單一到綜合，層層遞進，將職業(yè)崗位所需的理論知識系統(tǒng)地串在一起，由淺入深，由易到難，每部分都有實踐訓練，指導學生能夠主動學習，提高效率，動手能力能夠得到逐步提高，在課后習題中，增加了職業(yè)資格（中高級儀表維修工、電工）考證訓練內(nèi)容，有助于學生考取職業(yè)資格證書。

（二）教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計

教材整體結(jié)構(gòu)設(shè)計上，打破以往教材的編排模式，遵循學生的認知規(guī)律，每個部分有其自身的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，在設(shè)計上充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實踐導向的課程設(shè)計思想，構(gòu)建了融“任務(wù)名稱→任務(wù)描述→相關(guān)知識準備→任務(wù)實施”于一體的任務(wù)引領(lǐng)式結(jié)構(gòu)框架。

以各個完整的、典型的工作任務(wù)為主線，以職業(yè)能力提高為線索編排教材內(nèi)容，例《化工自控系統(tǒng)構(gòu)成》教材內(nèi)容主要為化工生產(chǎn)中典型單元——精餾塔、離心泵、換熱器、反應器中所涉及四大參數(shù)——流量、溫度、壓力和物位的自動控制系統(tǒng)，基本涵蓋化工生產(chǎn)自動化簡單控制系統(tǒng)到復雜控制系統(tǒng)，共有九個學習情境內(nèi)容，以學習情境1精餾塔塔底液位控制系統(tǒng)構(gòu)成為例，首先表述工作任務(wù)，然后介紹完成工作任務(wù)所需要的專業(yè)知識，既1.1知識準備，這部分有8個子內(nèi)容，通過這8個部分的內(nèi)容使學生了解簡單控制系統(tǒng)的構(gòu)成、分類，熟悉控制流程圖、精餾塔特性，掌握控制系統(tǒng)各部分儀表的選型等知識，1.2精餾塔塔底液位控制系統(tǒng)構(gòu)成實施部分為實踐技能訓練部分，通過這部分，引導學生將前面知識融入到實踐中，完成精餾塔塔底液位控制系統(tǒng)構(gòu)成、初步調(diào)試等工作。每個學習情境安排都是將理論與實踐統(tǒng)一到每個工作任務(wù)中，相關(guān)知識是為完成工作任務(wù)服務(wù)的，這樣的編排，能訓練學生在化工自動化檢測儀表和控制儀表的選型與應用、化工生產(chǎn)中各典型單元控制方案設(shè)計與實施及綜合應用化工儀表知識解決生產(chǎn)實際問題等方面的能力，具有系統(tǒng)性和實用性。

三、教材相關(guān)輔助材料的開發(fā)

（一）任務(wù)書

教材每個部分都有任務(wù)描述，對應的設(shè)計任務(wù)書，任務(wù)書是對任務(wù)詳細的描述，例《化工自控系統(tǒng)構(gòu)成》教材中學習情境1（精餾塔塔底液位控制系統(tǒng)構(gòu)成）部分的任務(wù)書具體描述了任務(wù)的工作對象（精餾塔、差壓變送器、執(zhí)行器、控制器等）、任務(wù)要求、基本工作思路以及參考書、參考網(wǎng)站等。

（二）引導文

對應任務(wù)書，每個部分設(shè)計引導文，利用引導文指導學生獨自完成學習過程，供學生參考。引導文使學生了解要完成工作任務(wù)，需要進行哪些技術(shù)資料查詢、學習哪些知識、需要哪些工具、儀器設(shè)備等，促進學生獨立工作能力養(yǎng)成。

（三）評價表

基于工作過程的課程，要對學生的工作過程及成果進行評價，因此，教材各學習情境對應要設(shè)計評價表，評價采用學生自我評價+相互評價+教師評估的方式，考核包括對學生的學習態(tài)度、工作方法、方案制作、職業(yè)操作規(guī)范、儀器操作及知識的測驗、技術(shù)報告的編寫等方面?？己瞬粌H涵蓋職業(yè)技能和專業(yè)知識，還包括知識的運用能力、檢查、判斷能力等方法能力和與人溝通及團隊協(xié)作精神等社會能力。

四、結(jié)束語

目前，本專業(yè)校企合作共同編寫了《現(xiàn)場儀表安裝與維護》、《化工自控系統(tǒng)構(gòu)成》、《化工自控系統(tǒng)運行與維護》、《電氣控制系統(tǒng)安裝與維護》四部特色教材，已應用于自動化專業(yè)308級、309級、310級、311級四屆學生，教材注重實踐技能內(nèi)容，針對性和適用性較強，從教學反饋回來的信息，學生對教材滿意。另外，本專業(yè)核心課程教材開發(fā)經(jīng)驗也可為高職類院校自動化專業(yè)基于工作過程導向的教材編寫提供指導和借鑒。

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（作者單位：吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院自動化系）

（編輯 王旸）