多媒體在自動檢測技術教學中的優(yōu)勢分析

李紅菊，陳 沖

(鄭州職業(yè)技術學院，河南 鄭州 450121)

信息技術的發(fā)展對教育的影響是全方位的，它不僅改變了教學的物質條件與手段，也大大改變了大學生的學習行為和教師的教學方式。多媒體在教學中的使用頻率愈來愈高，多媒體應用于自動檢測技術教學，對提高課堂效率，改善課堂氛圍，展示先進的時代氣息有著重要的積極意義。

自動檢測技術這門學科實驗性強，應用性強。如何使各類傳感器形象化是學生學習理解知識的關鍵，直接影響課堂教學質量。在教學中盡管教師做了大量的演示實驗，但有時因實驗條件的限制、知識的抽象性和復雜性，學生無法觀察清楚實驗的操作過程及實驗現(xiàn)象，無法理解抽象的問題。學生由于沒有獲得感性認識，對各種實際傳感器很難產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，因而對理論和運行的理解較為困難。如果能適時恰當?shù)剡\用多媒體進行教學就可以克服傳統(tǒng)教學的不足，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用和學生的主體作用，從而使教師教得輕松，學生學得愉快，既達到突破重難點的目的，又可以優(yōu)化課堂教學結構，提高教學質量。

一、多媒體在自動檢測技術教學中的優(yōu)勢

1．多媒體教學可以調動學生學習自動檢測技術課程的興趣

興趣是學生主動學習、積極思考、探索知識的動力。要想學生學好自動檢測技術，必須使學生喜歡這門學科，對傳感器產(chǎn)生濃厚興趣。在以往教學中，課堂主要講解理論知識，學生很難理解。運用多媒體課件，通過文字、圖片、動畫和視頻等相結合來進行教學，使一些抽象難懂的知識直觀而形象，使學生有如身臨其境之感，可以充分地激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，進而收到很好的教學效果。要實現(xiàn)這一點，就必須在枯燥無味的傳統(tǒng)教學中靈活運用多媒體進行教學。

例如，在壓電式傳感器教學中，用課件播放生活中常見的壓電式傳感器，并把壓電片的變化過程做成動畫，使學生看到壓電片的變化過程，加強學生對壓電效應理論的理解，極大地調動學生的積極性和學習興趣。

2．多媒體教學可以使抽象內容形象化，幫助突破教學難點

在自動檢測技術電渦流傳感器的教學中，難點是學生無法想象出電渦流的產(chǎn)生過程，我們可以利用flash模擬演示電渦流的產(chǎn)生過程，可人為控制金屬導體和產(chǎn)生磁場的通電線圈的位置，使學生一目了然，從而突破教學難點。

自動檢測技術是研究各類傳感器理論和運行的學科。在教學中有很多抽象、難理解的概念。如壓電式傳感器里的壓電效應，超聲傳感器的超聲效應，光電檢測里的光電效應，霍爾式壓力計里的霍爾效應，磁敏傳感器里的磁電轉換原理等。單憑教師語言很難形象清楚地講給學生，這樣就影響了教學效果。通過多媒體課件輔助教學，把相應的內容在屏幕上模擬出來，使抽象看不見的東西、現(xiàn)象清楚地展現(xiàn)出來，學生就能輕松理解并接受。

例如在霍爾式傳感器的教學過程中，霍爾元件中的電流以及元件垂直方向上的磁場都是不可見的，過程中產(chǎn)生的霍爾電壓也是不可見的，這樣在講解的時候，學生很難想象其過程，我們可以通過多媒體課件模擬其過程，把看不見的東西模擬出來，使學生能直觀地看到整個過程，這樣問題形象化，加深了對理論知識的理解。

3．多媒體教學可彌補實驗不足，增強實驗演示效果

在自動檢測技術實驗教學中，有些儀器可見度小，演示實驗效果差，學生做完試驗后還是不能很好地理解器件的內部結構。教師可以將實驗儀器用視頻投影儀進行放大，讓學生詳細、全面觀察器件的整個結構，從而彌補了實驗的不足，增強了教學效果。

例如在應變式壓力傳感器實驗過程中，應變片是已經(jīng)做好的，體積比較小，應變較小，不能直接觀察出來，學生只是按照已定的實驗過程來完成，做完后還不能完全理解。我們可以通過多媒體課件放大、放慢應變片應變過程，使學生能更深刻地理解整個變化過程，進一步強化理論知識。

4．多媒體教學突出以“教師為主導，以學生為主體”的教學理念

首先，多媒體教學可以為學生的學習創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，教師可以更好地與學生進行交流、互動，引導學生，及時注意學生反饋的學習信息，讓學生參與教學過程。其次，多媒體在教師已經(jīng)設計好了的學習方略的基礎上，進一步為學生的學制訂策略，輔助學生對知識和學習方式的內在認知和探究。教師的主導作用主要體現(xiàn)在課前，準備資料和教學方法，而課堂上則要凸現(xiàn)學生的主體地位，從而能夠很好地把教師主導與學生主體相結合，形成新的教學理念。

例如在熱電耦的教學過程中，教師把各種熱電耦的圖片做進多媒體課件中，中間穿插著熱電耦的工作原理和結構，教師注重講清熱電耦的理論知識和用途，講解完后，讓學生根據(jù)所學知識說出他們見過的熱電耦，認為哪些地方可以用到熱電耦，以及不同地方都用哪種類型的熱電耦，讓學生開動腦筋，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

5．多媒體教學提高了學生分析問題、解決問題的能力

運用多媒體對傳感器結構及檢測過程的展現(xiàn)，能很好地促進學生感覺和知覺發(fā)展，學生思維能力得到很大的提高。

例如:熱輻射溫度儀，不僅有傳感器，還有電機、放大器、濾波器、加法器等，過程復雜，難理解。采用多媒體課件，能把各過程分開展示出來，從而讓學生對逐個過程進行分析，利用已學知識求解。在處理復雜物理問題的過程中，新舊知識同時得到強化，學生分析問題、解決問題的能力都進一步得到提高。

利用多媒體技術呈現(xiàn)實際生活中的傳感器實例，使學生感受到生活中身邊有那么多的傳感器知識，有些就是自己經(jīng)常所用的東西，對傳感器的學習興趣一下就被激發(fā)出來了，學生切實體會到了知識的重要性，同時也更便于學生對所學知識的接受和理解。

例如:在講授“葉輪式流量計”時，用多媒體展現(xiàn)了生活中的家用自來水表，從內到外把水表結構分解開來，又通過flash動畫演示水表運行時葉輪的旋轉情況，使學生充分理解葉輪式流量計的工作原理和過程。

二、結語

多媒體教學的優(yōu)越性在一定程度上彌補了傳統(tǒng)自動檢測技術教學的不足。隨著教學內容的逐步展開，在教師指導下，學生的主動性被充分調動起來，學生的關鍵能力得到了顯著提高，進而提高了學生的學習綜合能力，是一種值得推廣的教學方法，對教師和學生的能力都有很大的提高和促進作用。但任何一種教學方式都有它的優(yōu)點和弊端，多媒體教學也不例外，不存在全能的教學方式。傳統(tǒng)教學中教師書寫板書所特有的親和力、口頭講解及形體語言所特有的感染力是多媒體教學所無法替代的。因此，我們認為應積極借鑒和吸收傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，在保留“傳遞——接收”式教學活動的基礎上，融入多媒體教學，通過計算機、網(wǎng)絡等信息技術手段收集各個層次的信息，促進學生的學習動力和主觀能動性，尋求最合適的教學手段來培養(yǎng)適合新時代需要的科技人才。

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