積累·模仿·創(chuàng)新— —淺談中學(xué)作文訓(xùn)練“三步曲”

江蘇 張鋒

積累·模仿·創(chuàng)新— —淺談中學(xué)作文訓(xùn)練“三步曲”

江蘇 張鋒

針對(duì)現(xiàn)實(shí)中學(xué)作文教學(xué)中的困窘，筆者從生活體驗(yàn)、素材積累、模仿創(chuàng)新等方面，力圖運(yùn)用積累、模仿、創(chuàng)新“三步曲”訓(xùn)練打通“蜀道”，突破作文訓(xùn)練困境，優(yōu)化作文訓(xùn)練。

作文訓(xùn)練 三步曲 積累 模仿 創(chuàng)新

眾所周知，作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，從當(dāng)代素質(zhì)教育的要求和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)上來(lái)看，作文教學(xué)的地位是舉足輕重的，可是許多語(yǔ)文老師常常會(huì)感嘆：教語(yǔ)文難，教作文尤其難，讓學(xué)生寫(xiě)好作文難上加難。很多學(xué)生把作文當(dāng)作負(fù)擔(dān)，有的更是哀嘆“作文難，難于上青天?！钡牵瑸橥瓿扇蝿?wù)，又不得不硬著頭皮去寫(xiě)，七拼八湊，所得之文假不忍睹，空不堪讀。怎樣打通中學(xué)作文教學(xué)中的“蜀道”，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力去寫(xiě)好作文呢？這是當(dāng)前擺在語(yǔ)文教師面前的首要任務(wù)。筆者作為一位中學(xué)語(yǔ)文教師，在十幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了一些有益的摸索嘗試。

一、觀察生活、體驗(yàn)生活，豐富積累

許多學(xué)生都認(rèn)為作文是一件困難事，不知寫(xiě)什么，從何入手，那不妨就讓學(xué)生從身邊的小事寫(xiě)起，用心去觀察身邊的事與物。先以日記的形式來(lái)寫(xiě)，記敘、抒情、議論，自由發(fā)揮自己的思維與想象。可寫(xiě)個(gè)人生活，諸如性格、愛(ài)好、心事、心愿；也可以寫(xiě)學(xué)校生活、老師、同學(xué)或一堂課、一次活動(dòng)；可以寫(xiě)社會(huì)生活如集郵、捐款獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)、旅游；還可以寫(xiě)那萬(wàn)紫千紅的自然，高山流水、花草樹(shù)木、飛鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)。只要讓學(xué)生寫(xiě)自己最了解的東西，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得無(wú)物可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)了。

在學(xué)生有了基本寫(xiě)作水平之后，還要讓學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察，在廣度、深度、精度、速度上下功夫。所謂廣度即觀察時(shí)要充分調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)、嗅、味、觸等感官的功能，全方位、多角度的觀察。深度，是對(duì)觀察對(duì)象作縱向的剖析，有本質(zhì)的感知。精度，是觀察事物要盡可能精確，力避含糊馬虎。速度，是要講究效率，在追求質(zhì)量的同時(shí)提高速度。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際寫(xiě)作中，認(rèn)真審題、立意、定體，寫(xiě)出有一定分量的文章并日臻完美。

二、運(yùn)用摘抄、材積累料，創(chuàng)造“綴成”

作為農(nóng)村中學(xué)，留守兒童較多，在校吃住，少有機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐，所以缺少社會(huì)知識(shí)積累。在作文教學(xué)中，我們常常也會(huì)遇到這樣的情況：教師布置題目后，學(xué)生往往無(wú)話可說(shuō)，搜腸刮肚，說(shuō)句過(guò)頭的話，簡(jiǎn)直就是一種煎熬。而寫(xiě)作的源泉不僅包括作者親身經(jīng)歷的，還包括從新聞報(bào)刊等媒體中所獲得的間接知識(shí)。因此，廣泛的閱讀，是獲得知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)的有效途徑，這就要“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，只有鼓勵(lì)學(xué)生博覽，廣泛涉獵、才能開(kāi)闊視野。不怕看書(shū)雜，就怕不看書(shū)。怎樣讓學(xué)生在作文中有“下筆如有神”的感覺(jué)，多年的作文實(shí)踐，我以為首先是要學(xué)生多摘抄。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，養(yǎng)成愛(ài)抄好詞好句的習(xí)慣，這無(wú)疑會(huì)對(duì)作文訓(xùn)練起到一定的幫助作用。所以在平時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生多做摘抄。多則一段，少則一句、一詞，摘錄精彩片段，記誦名言、警句、諺語(yǔ)、格言、口語(yǔ)、順口溜等，讓學(xué)生在廣闊的文學(xué)園地里吸取豐富的養(yǎng)科。為什么呢？人非生而知之，畢竟課外積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的一個(gè)重要方面，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“我們的腦袋是個(gè)積蓄，這個(gè)積蓄像點(diǎn)點(diǎn)小雨一樣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴落下來(lái)，哪里有這滴水剛好長(zhǎng)果，那滴水剛好長(zhǎng)葉的呢？你就多積蓄，要用的時(shí)候自然就流出來(lái)，該流什么就流什么。”葉老的話正形象地說(shuō)明了積累的重要作用。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是不能一曝十寒的，非經(jīng)年累月不可。積蓄多了，量變終會(huì)引起質(zhì)變，才能產(chǎn)生破壁騰飛的妙境。大家熟知的大學(xué)問(wèn)家盧梭，他把讀書(shū)分為三個(gè)步驟，即儲(chǔ)存、比較、批判。這三步之首是儲(chǔ)存，‘儲(chǔ)存’就是積累，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。寫(xiě)作更是如此，也要善于汲取前人和名家的“養(yǎng)料”。大量實(shí)踐證明，凡是寫(xiě)作水平高的人，大多得益于課外閱讀；所以，為使學(xué)生作文寫(xiě)得好點(diǎn)，我們必須教育學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

當(dāng)然摘抄、積累，為的還是運(yùn)用。怎樣才能做到恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用呢？這就需要常讀、多思，對(duì)精彩的部分進(jìn)行體味，力求甚解，寫(xiě)下自己最深的感受。多動(dòng)筆，寫(xiě)讀書(shū)筆記、觀感。做到豐富積累之下的充分發(fā)揮運(yùn)用。讀是為了熟悉、記憶，爛熟于心，運(yùn)用時(shí)才能呼之即來(lái)，為己所用，思是為了消化、創(chuàng)造，為運(yùn)用作準(zhǔn)備。對(duì)于摘抄的好詞好句，要求同學(xué)們經(jīng)常翻閱，多讀、多思：這個(gè)詞可以用在什么地方；這一段、這個(gè)事例可以在寫(xiě)某一類(lèi)文章時(shí)借鑒。由于這樣多抄、多讀、多思，作文的時(shí)候，腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多與文章有關(guān)的好詞、好句、好開(kāi)頭、好結(jié)尾，這時(shí)“靈感”也就容易產(chǎn)生了。摘抄、積累是與“常讀”、“多思”和“多練”的艱苦勞動(dòng)相伴的，假若沒(méi)有“常讀”、“多思”和“多練”，那“靈感”是無(wú)論如何也產(chǎn)生不出的。

三、適當(dāng)模仿 借鑒積累 生成創(chuàng)新

寫(xiě)作是一個(gè)復(fù)雜的腦力創(chuàng)造活動(dòng)，肯定是有模式的，如果沒(méi)有一個(gè)大家都能理解和接受的規(guī)范，作者與讀者之間的溝通則無(wú)法實(shí)現(xiàn)，起碼說(shuō)難以順利進(jìn)行。心理學(xué)研究表明：人的能力的形成需要三個(gè)階段：模仿、再造、創(chuàng)造。模仿與再造是基礎(chǔ)，創(chuàng)造是模仿與再造的發(fā)展。在這方面，中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)法教育為我們提供了一個(gè)極好的范例。每個(gè)書(shū)法家的目標(biāo)是要形成具有個(gè)人獨(dú)特風(fēng)格的草書(shū)，但他們總是從描紅到臨摹，最后才到草書(shū)?；A(chǔ)教育階段的作文教學(xué)，正處在“描紅與臨摹”階段。可見(jiàn)，講模式不但與培養(yǎng)創(chuàng)造性并行不悖，而且是培養(yǎng)創(chuàng)造性的必要準(zhǔn)備。

摘抄、積累，使同學(xué)們?cè)谧魑闹惺芤娣藴\，大多數(shù)同學(xué)利用平時(shí)的摘抄在作文時(shí)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。但是這還不是寫(xiě)作的最終目標(biāo)，參考或模仿是可行的，但一字不漏地全部照抄則是不可取的。天下文章一大抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄，會(huì)抄的是要抄門(mén)道的。借鑒的同時(shí)還要有所創(chuàng)新，比如有一次我對(duì)學(xué)生進(jìn)行以“愛(ài)心”為主題的作文訓(xùn)練,有個(gè)同學(xué)在作文的開(kāi)頭就這樣寫(xiě)道:愛(ài)心是風(fēng),吹遍每個(gè)角落；愛(ài)心是云,點(diǎn)綴整片天空；愛(ài)心是雨,滋潤(rùn)大地萬(wàn)物；愛(ài)心是樹(shù),遮擋熾熱夏陽(yáng)?！憋@然，這是引鑒初一語(yǔ)文教材《理想》的開(kāi)頭，這不是抄襲，而是“舊瓶”里裝上了“新酒”，將他人之句化為自己之詞了，而且運(yùn)用得恰如其分。

總而言之，從中學(xué)生作文能力發(fā)展的基本規(guī)律來(lái)看，作文是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，說(shuō)它“特殊”，那是學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，直接實(shí)踐閱讀中所學(xué)到的文章規(guī)律及各種技巧。閱讀在作文過(guò)程中占有十分重要的位置。讀寫(xiě)結(jié)合構(gòu)成了中學(xué)生作文能力發(fā)展的一個(gè)基本規(guī)律：積累——模仿借鑒——?jiǎng)?chuàng)造。這就是作文“三步曲”，但是，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力不是一朝一夕可完成的，是很長(zhǎng)的一條路。有理念、有計(jì)劃、有步驟的作文訓(xùn)練之路一定會(huì)閃爍著五彩的繽紛；即使是曲折也會(huì)有很多香花、蝴蝶陪伴。只要我們語(yǔ)文工作者巧妙地發(fā)動(dòng)學(xué)生辛勤地“耕耘”，合理地“播種”，文學(xué)的芳草地一定會(huì)香飄萬(wàn)里，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的。

江蘇省睢寧縣王林中學(xué)）