注重情商教育提高作文教學(xué)效益

廣東 陳小艷

注重情商教育提高作文教學(xué)效益

廣東 陳小艷

作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。長期以來，許多語文教師辛勤耕耘，勇于探索，在作文教學(xué)方面取得了較好的成績。然而，作文教學(xué)依然存在不少誤區(qū)，作文教學(xué)效益沒有本質(zhì)提高。我們認(rèn)為，其中一個重要原因是語文教師不重視不善于在作文教學(xué)中進(jìn)行情商教育。

情商，指的是情緒商數(shù)。1995年，美國心理學(xué)家戈?duì)柭岢隽恕扒樯獭钡母拍?，認(rèn)為“情商”是一個人重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能、運(yùn)用情感能力影響生活各個層面和人生未來的關(guān)鍵品質(zhì)因素。人們要取得成功，智力因素是重要的，但更為重要的是情感因素，也就是情商。在成功的因素中，智商因素僅占20%，情商因素卻占80%。

在“應(yīng)試”教育的大背景下，高中作文教學(xué)把作文訓(xùn)練當(dāng)作學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的一塊敲門磚，常出現(xiàn)急功近利的情況。教師往往只注重作文技能、技巧的訓(xùn)練，而對如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和良好情感等方面，則重視不夠，這是不能從根本上解決問題的。有關(guān)研究表明：人的智能潛力開發(fā)，必須通過非智力因素主要是情商因素的積極參與，那些意志堅(jiān)定、情緒穩(wěn)定、有自信心的學(xué)生，智商往往發(fā)展較快。因此，要提高學(xué)生的作文水平，必須在重視學(xué)生智力因素培養(yǎng)的同時(shí)，高度重視學(xué)生的情商能力培養(yǎng)。

據(jù)以上認(rèn)識，我們認(rèn)為應(yīng)把“情商”理論引入高中作文教學(xué)，并以此為突破口，把作文教學(xué)和情商教育有機(jī)地結(jié)合起來，在作文教學(xué)中貫穿情商教育。

一、作文準(zhǔn)備階段的情商滲透

作文準(zhǔn)備階段最主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志，使學(xué)生形成能堅(jiān)持積累素材的好習(xí)慣。許多學(xué)生在作文時(shí)，總覺無話可說，難以下筆，只因平時(shí)不懂或難以堅(jiān)持積累素材，導(dǎo)致“書到用時(shí)方恨少”，“巧婦難為無米之炊”。因此在作文準(zhǔn)備階段我們需從情商方面充分調(diào)動學(xué)生的主動性積極性，使學(xué)生克服困難，持之以恒，積累豐富的作文素材。

1.培養(yǎng)作文興趣，克服畏難情緒

興趣是人的意識對一定客體帶有積極情緒色彩的內(nèi)在趨向性和選擇性，也可以說是個體意識的傾向性。一個人對某件事發(fā)生了興趣，就會努力克服困難，全身心地做好這件事。梁啟超曾說過：“趣味是生活的原動力，趣味喪掉，生活便成了無意義?！痹S多人盡管覺得寫作十分辛苦，卻能長期堅(jiān)持，就是源于對寫作有濃厚的興趣。

我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，指導(dǎo)學(xué)生以興趣為引領(lǐng)，克服畏難情緒。例如：創(chuàng)設(shè)生動活潑的作文環(huán)境，讓學(xué)生感到作文有趣；及時(shí)肯定學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)、特長，以成功的體驗(yàn)來激趣；善于和學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生情感，以心理相融來導(dǎo)趣；開設(shè)表達(dá)交流平臺，讓學(xué)生暢所欲言，以強(qiáng)化表現(xiàn)欲望來增趣。

2.培養(yǎng)良好心態(tài)，強(qiáng)化自我激勵能力

良好的心態(tài)能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識自我，激發(fā)主動性和積極性，并能不斷地自我調(diào)控以實(shí)現(xiàn)更高的發(fā)展目標(biāo)。自我激勵是成功的重要動力，是促使學(xué)生更好的投入作文的內(nèi)驅(qū)力，它有助于學(xué)生充分挖掘自身潛能。

我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的三種心態(tài)——成功心態(tài)、開放心態(tài)、熱情心態(tài)。要為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會，如作文交流、展示、評比等，使學(xué)生獲得成功喜悅；要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、看書看報(bào)，擴(kuò)大視野，以培養(yǎng)廣泛興趣，不斷提升自我；要指導(dǎo)學(xué)生看到自己作文的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，享受作文帶來的樂趣，不斷自我激勵寫好作文。

3.培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，形成堅(jiān)持積累素材的好習(xí)慣

意志，是人為了一定目的，自覺地支配行動，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理狀態(tài)。作文是一個需要長期堅(jiān)持的活動，要克服過程中的許多困難，必須有不怕苦不怕累的精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

我們要重視培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，使學(xué)生形成堅(jiān)持積累素材的好習(xí)慣?？梢杂冒駱拥牧α浚鐥罾麄タ炭嗄捵呱n穹、袁隆平持之以恒研究雜交水稻等，來幫助學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，奮發(fā)的精神。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)控，針對自身弱點(diǎn)有意識地進(jìn)行持之以恒地磨礪，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，養(yǎng)成堅(jiān)持積累素材的好習(xí)慣。

二、作文創(chuàng)作階段的情商培養(yǎng)

情感，是指人對客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)，亦稱感情，指人的喜、怒、哀、樂等心理表現(xiàn)。情感是人在社會實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展的，會隨著個人的立場、觀點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的變化發(fā)生轉(zhuǎn)移。文章不是無情物，任何文章都是作者情感的抒發(fā)。在作文創(chuàng)作階段，我們要結(jié)合作文的主要步驟，從情感入手，滲透情商教育。

1.命題

在命題這一步驟中，我們要盡量避免出現(xiàn)如下情況：所命作文題目按教師自己的喜好取舍，隨意性太大；只是重彈老調(diào)，讓學(xué)生“厭舊”情緒突出；作文題目，學(xué)生百思不得其解，不知如何下筆；題目內(nèi)容脫離生活實(shí)際，學(xué)生無話可說。

在命題設(shè)計(jì)中，要注重學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)，在內(nèi)容、范圍、重點(diǎn)上突出情商因素。（1）命題可以是學(xué)生的體驗(yàn)，易寫出真情實(shí)感，體現(xiàn)情感教學(xué)的情感性和成功性，如“新的開始”、“感悟”等；（2）命題可以是點(diǎn)擊生活的敏感點(diǎn)，易讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)態(tài)度，體現(xiàn)情感教學(xué)的情感性、創(chuàng)造性和合作性，如“體驗(yàn)”、“時(shí)尚”等；（3）命題可以是切中學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，體現(xiàn)情感教學(xué)的自覺性、創(chuàng)造性和審美性，如“再次嘗試”、“十年之后”等。

2.立意

“意”是文章的“主心骨”，是一篇文章的靈魂，意高則文勝。清代學(xué)者王夫之說：“意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合之眾?！痹谧魑膭?chuàng)作中，準(zhǔn)確、鮮明的立意是前提，在這前提上最好還能體現(xiàn)深刻或新巧。除此之外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生注重立意的選擇，運(yùn)用情商中的控制管理和調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。例如：在寫類似2012年廣東高考作文“生活和時(shí)代”時(shí)，選擇體現(xiàn)積極向上的生活態(tài)度，健康高尚的情感觀念，為國為民的道德修養(yǎng)等。

3.選材

選材，就是根據(jù)主題的需要，有目的地選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)主題，使文章產(chǎn)生最好的效果。作文內(nèi)容包括立意、材料和觀點(diǎn)。這三者之間的關(guān)系是不可分的。立意是文章的靈魂。立意決定材料，材料要服從觀點(diǎn)的需要，但立意需要材料來支撐，觀點(diǎn)需要材料來突出，沒有材料，立意和觀點(diǎn)就都是空的。我們可從材料的要求上滲透情商教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選材。例如：選擇思想健康的材料，力避禁區(qū)；選擇貼近生活的材料，避生就熟；選擇新穎典型的材料，力避陳腐；選擇真實(shí)感人的材料，體現(xiàn)真情實(shí)感；選材有意義的材料，體現(xiàn)價(jià)值性和深刻性。

此外，在謀篇布局、下筆成文等方面，我們也可通過情商教育培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣、敏捷的思維、強(qiáng)烈的求知欲、豐富的想象力和良好的創(chuàng)造力。

三、作文后續(xù)階段的情商融入

作文后續(xù)階段主要包括評價(jià)、反思和調(diào)控。在本階段，我們要注意把情商中“公正、寬容、激勵”等融入指導(dǎo)學(xué)生對作文的評價(jià)、反思和調(diào)控之中，從而進(jìn)行情商教育，使學(xué)生正確對待評價(jià)，在反思中領(lǐng)悟，在調(diào)控中提高。

1.評價(jià)

新“課標(biāo)”作文評價(jià)提出了“以學(xué)生為主體，全面合理評價(jià)”的“生本”評價(jià)思想，這種“生本思想”要求改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)評價(jià)方式，摒棄或改正傳統(tǒng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)策略及教師包辦評價(jià)的做法，關(guān)注學(xué)生的個體差異，結(jié)合學(xué)生作文的過程，采用多元評價(jià)方式，讓學(xué)生成為評價(jià)的主人，真正做到關(guān)注學(xué)生發(fā)展，促使學(xué)生提高作文素質(zhì)。

我們應(yīng)突破傳統(tǒng)，體現(xiàn)評價(jià)的多元化，采用多種評價(jià)方式，例如：指導(dǎo)學(xué)生自評、學(xué)生互評和師生共評等。淡化文本批改，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在操作中突出作文評價(jià)的“激勵性、改進(jìn)性和探究性”功能。在評價(jià)活動中，我們要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)：評價(jià)過程要秉承“公正、寬容”的原則，要客觀冷靜地評價(jià)別人的文章，要公平公正地對待自己和他人，不要避開自己的缺點(diǎn)、不足，也不要否認(rèn)他人的優(yōu)點(diǎn)和特長，努力爭取大家共同進(jìn)步。

2.反思

作文反思是指貫穿評價(jià)和評價(jià)后的思考，目的是在修改過程和修改完成后通過思考自身或別人作文中存在的優(yōu)缺點(diǎn)來提高寫作水平。

在指導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行反思時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，明確優(yōu)缺點(diǎn)，客觀、嚴(yán)格與寬容兼而有之，正確對待自己，勇于面對現(xiàn)實(shí)，想方設(shè)法克服困難、改正錯誤。

3.調(diào)控

作文后續(xù)階段的調(diào)控，應(yīng)貫穿在評價(jià)和反思中，包括評價(jià)內(nèi)容的調(diào)控和心理情緒的調(diào)控，還有反思階段心理情感趨向的調(diào)控。

我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文評價(jià)時(shí)需預(yù)先制定一套作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確修改和寫評語的基本要求；在學(xué)生進(jìn)行互評作文時(shí)，隨時(shí)注意調(diào)整、控制評價(jià)過程的不良因素，以確保作文評價(jià)公平公正地順利開展；在反思階段，要引導(dǎo)學(xué)生以樂觀向上、積極進(jìn)取的心態(tài)、飽滿的情緒，辯證地思考自己作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)會控制自我情緒，客觀冷靜地提出提高作文水平的方法，從而培養(yǎng)良好的心理情操，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

情商高的學(xué)生能夠從容駕馭自己的情緒、情感、思想，具有廣泛的興趣、良好的習(xí)慣、頑強(qiáng)的意志；能鞭策自我，不斷激勵，奮發(fā)進(jìn)??；能設(shè)身處地為他人著想，處理好人際關(guān)系。以這樣良好的心理情感狀態(tài)投入到作文的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生一定能夠主動自覺地進(jìn)行作文訓(xùn)練，不斷提高自己的作文水平。我們在作文教學(xué)中，要高度重視對學(xué)生進(jìn)行情商教育，并以情商教育為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)他們良好的心理情感，提升他們的自我調(diào)控能力，提高他們的作文水平，以實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)效益的最大化。

廣東省清遠(yuǎn)市第一中學(xué)）