博觀約取 厚積薄發(fā)

吉林 池永貴

蘇霍姆林斯基說過：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書?！痹谯`行新課程的工作中，從最基礎的做起，勤于學習，扎扎實實地多讀一些書，不斷向書本學習，提高自己的文化底蘊.并在教學中做到學以致用。

我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸很多。蘇霍姆林斯基在開頭就提出了一個至今令許多老師頭疼的問題：就是為什么早在—年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無藥可救，教師干脆對他放棄不管的學生呢?這個問題不光是在蘇氏所處的那個年代存在，就是在當今絲毫未見減少。比如我班的尹博、祝登奇、趙偉志、杜晉升，平時的月考就是二十多分。以前我也教過這樣的學生，對這樣的學生已經(jīng)有定論：他們不知道學習或者腦子笨，家長不配合。而不是積極地從自己身上找原因。讀第一節(jié)時，我感悟到這句話很有道理，“這是因為在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。”這句話說白了，就是我國的教育家孔子所提出的“因材施教”。應該說，這條教育原則，對每一個從事教育的人來說都是耳熟能詳。我們在制訂計劃時也經(jīng)常說，不僅要備教材，還要備學生。要想“個別對待”“因材施教”，就必須對這“個別”“材”進行細致的了解，諸如其性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等等加以熟知，從而在課堂上為不同的學生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學習情境，“使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”。這樣，我走訪了這幾個學生的家長、老師、同學，了解到他們的家庭，以前的學習習慣。這些同學大部分都是雙差生，對學習失去信心，我找到他們談心，明確學習目標。要求他們每天收獲一點點，課堂上降低了要求，月考中給他們定了目標，由二十分到下次的四十多分再到六十多分。現(xiàn)在這些學生每次月考都能達到六十多分。蘇霍姆林斯基曾提到，對那些學習有困難的學生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準備的習題。學習差的學生腦力勞動的效果如何，不能要他們光聽別的學生流利的回答，記黑板上的內(nèi)容，而要設法使他們獨立思考，因為思考的過程已經(jīng)包含對知識因素的利用。要促使他們在每一節(jié)課上，在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好。對這樣基礎差的學生降低要求，課堂上簡單的問題提問他們，鼓勵他們的見解，讓它們嘗到成功的喜悅。布置作業(yè)時照顧他們，選取容易錯的、簡單的，比如古詩默寫中容易錯的字，讓他們寫三遍，第二天課前提問他們。有的還錯，這時要幫他們分析錯誤的原因，從漢字本意、引申義的角度識記，比如“蕭蕭班馬鳴”中的“班”，這些學生都寫成了“斑馬”的“斑”，實際上他們不理解“班馬”的引申義，即“離群的馬”。人分別時，馬也受到感染，脫韁離群，渲染了離別的凄苦。這樣給他們講解，考試時，一個都沒有錯。及時表揚他們，使他們嘗到了收獲的果實。我以前做得就不是很好，因為大多時間我給學生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷。即使做錯題后訂正的方式也幾乎是一樣的。試想，這樣下去，怎會不產(chǎn)生學困生呢?這也難怪有時教師不停地抱怨，心浮氣躁，精疲力竭了。

通過閱讀《教師的建議》，感受到了蘇霍姆林斯基的大家風范，今后要不斷研讀，汲取他的教育思想精髓，指導自己的教學。

讀《大教育家孔子》和《論語》后，汲取了孔子的教育思想“因材施教”，對不同的學生，進行不同的教育。他教育學生：學習知識要經(jīng)常復習，“溫故而知新”；學習態(tài)度要老實，“知之為知之，不知為不知”；還要求把學習和思想結合起來。比如對上述幾名同學的教學就是采取孔子的因材施教，收到明顯的效果。

在作文上，孔子評說“言之無文，行而不遠。”（仲尼曰：“《志》有之：‘言以足志，文以足言?！谎裕l知其志？言之無文，行而不遠?！币馑际?，孔子對貢說：“《志》上有這樣的話：‘言語用來表達意愿，文采用來完備語言?！徽f話，誰知道他的意愿?說話沒有文采，就不能傳布到遠方……”）一部《論語》，不但是儒家的思想學問所在，其語言之精煉、優(yōu)美、含蓄，堪稱古文章典范。思想和學問的傳播，要靠富有文采的文章。不僅孔子如此，先秦諸子無不如此。后世學者，大多都很重視文章，講究文采，如韓愈，蘇軾等。在平時的作文中我要求學生要做到言之有文，中考、高考作文評分標準都提到了這個方面。中考一等文的標準是：“56-59分，基準分57分。主旨鮮明，表達有文采。”高考作文發(fā)展等級的（1）深刻，透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關系，觀點具有啟發(fā)作用。（2）豐富，材料豐富，論據(jù)充實，形象豐滿，意境深遠。（3）有文采，用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。這樣學生在平時的作文中就有了目標，我在作文教學中也就有的放矢。

在一次作文專題課上我以“言之無文，行而不遠”為主題，講解了作文中如何做到言之有文，收到的效果明顯，有一個高二學生平時語文四十多分，作文根本不知道寫什么。自從聽了課后，作文也有話可說了，語文得到八十多分。

縱觀這些年本人在作文教學上嘗到點甜頭，無不得益于多讀書。正如蘇軾所說“博觀約取，厚積薄發(fā)?！弊鳛橐幻處熤挥酗栍[古今中外名著，在博覽群書中，拓寬自己的知識疆域。在教學中，不斷地挖掘新的知識，研究新的閱讀方法，并把自己成功的閱讀訣竅傳授給學生，在教學中做到游刃有余。師生共讀，師生共寫，進入教學的佳境，真正實現(xiàn)孟子所說的，“得天下英才而教育之，三樂也”。