開(kāi)啟外來(lái)民工子女習(xí)作的“話匣子”——一次作文測(cè)試引發(fā)的思考

浙江 陳勁芳

作為一線語(yǔ)文教師，特別是外地民工子女承載量已超過(guò)50%的學(xué)校的教師都有深切的體會(huì)，我們?cè)谔岣咝W(xué)生語(yǔ)文習(xí)作能力方面可謂嘔心瀝血——做了無(wú)數(shù)工作，嘗試了無(wú)數(shù)方法，可是收效甚微。筆者所教的班級(jí)，85%的學(xué)生都是外地孩子，當(dāng)面對(duì)著孩子們作文課的無(wú)奈的表情，面對(duì)著他們所寫的一篇篇語(yǔ)言干枯，不知所云的作文時(shí)，作為一線的語(yǔ)文教師怎能不感到頭疼又著急！

在一次六年級(jí)的期末作文測(cè)試中，孩子們遇到了這樣一個(gè)話題：“盼，是一種迫切的心情，是一種期待的感覺(jué)，在同學(xué)們的生活中、想象中無(wú)不充滿著不同的‘盼’的情景。請(qǐng)以‘我盼______’為題目寫一篇習(xí)作，可以寫一件事，也可以展開(kāi)你的想象，寫你心中的期盼?！蔽覔?dān)心孩子們又該為難了，他們能盼望什么呢？這些內(nèi)容我們的作文訓(xùn)練課可沒(méi)有涉及，他們能表達(dá)清楚嗎？在學(xué)生測(cè)試的時(shí)候我的心情尤為忐忑。

但是出乎意料之外，這次的作文，在完全沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，在沒(méi)有范文的引領(lǐng)下，在沒(méi)有同學(xué)們之間的相互交流中，孩子們卻都寫得滿滿的，足足的，實(shí)實(shí)在在的，全然沒(méi)有“假”、“ 空”、“大’的現(xiàn)象，似乎有說(shuō)不完的話，表不完的情。

這陣子連續(xù)下了一星期的雨，我的心情很不好，看著不斷下落的雨點(diǎn)，越看越煩……下雨我最擔(dān)心的事就是洗的衣服干不了，因?yàn)榧依锏囊路粔蛎刻鞊Q的。我計(jì)算著下雨的天數(shù)，而且不愛(ài)看天氣預(yù)報(bào)的我，現(xiàn)在每天準(zhǔn)時(shí)守候在家里那臺(tái)舊電視機(jī)前看天氣預(yù)報(bào)。我盼望著出太陽(yáng)，把衣服都晾干，也使我不那么煩躁。

文章選自班級(jí)中小羅同學(xué)的《我盼出太陽(yáng)》一文，文中記錄著在雨天小作者雨天盼望陽(yáng)光的心情。文章雖然沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有運(yùn)用高明的修辭，但是還沒(méi)有讀完，我卻已經(jīng)是淚眼潸潸了。不是嗎？外地人條件艱苦，沒(méi)有多余的衣服穿，下雨就意味沒(méi)有衣服可換，我們完全可以想象孩子急切地看著天氣預(yù)報(bào)的情景。

我在感動(dòng)中批改完了所有作文，原來(lái)這些質(zhì)樸的孩子的內(nèi)心是如此的豐富，原來(lái)他們也是多么的渴望表達(dá)，原來(lái)他們也是多么的會(huì)表達(dá)。此刻我也豁然開(kāi)朗，要讓這些特殊的孩子享受作文的樂(lè)趣，就必須開(kāi)啟他們的塵封已久的“話匣子”。

那么如何開(kāi)啟外來(lái)民工子女作文的“話匣子”呢？

記得英國(guó)詩(shī)人雪萊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我從童年就熟悉山嶺、湖泊、海洋和寂靜的森林……我曾在遙遠(yuǎn)的原野里漂泊。我曾泛舟于波瀾壯闊的江上，夜以繼日地駛過(guò)山間的急湍，看日出、日落，看滿天繁星閃現(xiàn)……我就是從這些源泉中汲取了我的詩(shī)歌形象的養(yǎng)料?！?/p>

是的，生活，就是我們素材積累的源泉。如果沒(méi)有一定材料的積累，寫作就如同無(wú)米下炊。長(zhǎng)久以來(lái)，我們對(duì)外來(lái)民工子女的作文教學(xué)，重視對(duì)寫作技巧的培養(yǎng)，也就是希望他們能夠盡快地掌握怎么寫，卻忘了如何開(kāi)啟學(xué)生習(xí)作之源——從生活中積累材料，解決寫什么的問(wèn)題。

我們的外地孩子在語(yǔ)言表達(dá)和寫作技法的掌握上與本地孩子有明顯的差異，但是在寫作素材的積累方面，卻有一定的優(yōu)勢(shì)：當(dāng)城區(qū)孩子終日奔波于這個(gè)那個(gè)興趣班之間，外地的孩子卻依然呼朋引伴地四處玩耍；當(dāng)城區(qū)孩子被很好地保護(hù)于家人筑起的高高的象牙塔中，外地的孩子卻早早地開(kāi)始學(xué)習(xí)燒飯、做菜、帶弟弟妹妹……這些與本地孩子不同的生活經(jīng)歷，不正是他們的優(yōu)勢(shì)所在嗎？沙里尚且能淘出金子，何況我們所面對(duì)的是如此獨(dú)特的生靈。

我們?yōu)楹尾粡膶懽鞑牧系姆e累入手，從而開(kāi)啟他們的習(xí)作“話匣子”呢？

我覺(jué)得我們教師要做的就是幫助他們梳理寫作的素材，有了感興趣的寫作素材，才能使他們侃侃而談，表達(dá)自我。還是以：《我盼_____》這個(gè)話題為突破口，筆者認(rèn)為外來(lái)民工子女的寫作素材積累可以從以下幾個(gè)方面著手。_______________________________

1.感懷父母恩情

我國(guó)是一個(gè)傳統(tǒng)的禮儀之邦，凡事“孝”為先。筆者所在的班級(jí)，家長(zhǎng)的忙碌和艱辛是學(xué)生耳聞目睹并為之心痛的。他們的父母工作時(shí)間長(zhǎng)、勞動(dòng)強(qiáng)度大，而收入?yún)s極為有限；家庭花銷的絕大部分都用在了房租和孩子們?nèi)粘Ｉ铋_(kāi)銷上。這些外地孩子普遍很懂事，他們很清楚父母的辛苦。如果說(shuō)，我們能很好地?fù)軇?dòng)“親情”這根弦，那么孩子身上最細(xì)膩的情感部分就會(huì)被觸及，感情之源會(huì)被無(wú)限地發(fā)掘。

如：《我盼快點(diǎn)長(zhǎng)大》一文選段：

有一次，媽媽很晚才回來(lái)，倒在床上就睡了?？晌壹s好了和朋友們明天一起去玩，我看媽媽太累了，就想著明天再和媽媽說(shuō)。第二天一早，我就起來(lái)和媽媽說(shuō)，可媽媽一直躺著不理我。到最后，媽媽轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，滿臉疲憊地說(shuō)：“婷啊，媽媽昨天太累了，你能不能讓我再休息一會(huì)?！蔽覀臉O了，不再說(shuō)話，心想：這次肯定是和朋友爽約了。不過(guò)，真沒(méi)有想到，媽媽還是起來(lái)送我去了朋友家。現(xiàn)在，我想起著件事，感覺(jué)特別后悔，覺(jué)得不懂事，對(duì)不起媽媽……這就是我想長(zhǎng)大的原因，因?yàn)槲蚁氡M早回報(bào)爸爸媽媽，讓爸爸媽媽每天都開(kāi)開(kāi)心心，不要太辛苦，不要為我的事煩惱，不要讓他們的白頭發(fā)越來(lái)越多，我想讓他們?cè)交钤侥贻p，越活越精神，讓他們永遠(yuǎn)在我的身邊。我盼長(zhǎng)大。

文中小婷表達(dá)了對(duì)媽媽的歉意，同時(shí)又是多么希望爸爸媽媽能永遠(yuǎn)在自己身邊，自己能快快長(zhǎng)大，為這個(gè)家庭分擔(dān)。這種情懷真實(shí)不虛偽，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)話題，很好地?fù)軇?dòng)了小婷的感恩的“情弦”。班級(jí)中有很大一部分同學(xué)也都不約而同地選擇了這類的話題，文中真實(shí)地表達(dá)了他們對(duì)爸爸媽媽辛勤付出的感恩，同時(shí)也盼著自己能盡快地長(zhǎng)大成人讓父母放心的情感。

正如下面這位孩子表達(dá)的：“我希望快快長(zhǎng)大，可以賺很多的錢，首先我要用這些錢來(lái)孝敬自己的父母，讓他們能夠早一點(diǎn)享受到神仙般的幸福，過(guò)上神仙般的日子。一部分用來(lái)供弟弟讀書(shū)，讓他在很好的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，讓他有出息，為父母分憂。”

2.珍念同學(xué)友誼

這些孩子來(lái)自四面八方，聚在一起是多么的有緣分，而且分離后也不知道要到什么時(shí)候才能再相聚，所以這些孩子往往很珍惜同學(xué)之間的情誼。這顯然是一塊比較容易積累的內(nèi)容，人人都有自己獨(dú)特的經(jīng)歷，材料也必有所差異，可是，在積累的過(guò)程中，孩子們很容易“籠統(tǒng)”。因此，在指導(dǎo)學(xué)生積累此類素材的時(shí)候，應(yīng)特別關(guān)注生活的細(xì)節(jié)，即從細(xì)處著眼，記錄最為細(xì)膩的部分。

如：《我盼望他能實(shí)現(xiàn)愿望》一文選段：

“我們穿過(guò)了一次次的紅綠燈，越過(guò)了一條條陌生的路，終于到達(dá)了樹(shù)人中學(xué)的大門口。大門緊閉著，我們的心卻已經(jīng)游歷在其中了。我陪著小楊默默地站在門口，張望，也許他也看到了我們的未來(lái)。希望這幾眼小楊沒(méi)有白看……我撐開(kāi)傘，和小楊一起慢慢地走在了回家的路上。”

“我不知道，這次行程是為了什么，僅僅是為了陪小楊看一下樹(shù)人中學(xué)？我希望他這幾眼沒(méi)有白看，我渴望這次行程是值得的，是他從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是他一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在這條留下千百萬(wàn)輛車子輪胎碾壓過(guò)的痕跡的公路上，殘留著我們行程的痕跡，殘留著我們風(fēng)雨中相伴的足跡。我盼望著，他可以和我們一起，踏進(jìn)樹(shù)人中學(xué)的大門。”

這是一個(gè)小男生內(nèi)心真實(shí)的表白，細(xì)膩而且深切。小作者為了幫助同學(xué)實(shí)現(xiàn)愿望，冒著雨陪著小伙伴穿越了幾條大街，踏著泥濘去心儀的學(xué)校探訪。表達(dá)了希望自己的好朋友能和自己一同進(jìn)入同樣的中學(xué)的期盼。孩子們之間的那種純真的友誼被表現(xiàn)得淋漓盡致，也從中反映了外地孩子對(duì)讀書(shū)的渴望。

3.表達(dá)立志之心

外地孩子雖然貧窮，但是很有志氣，學(xué)習(xí)自主獨(dú)立。他們渴望通過(guò)自己不懈的努力和奮斗能夠出人頭地。他們的學(xué)習(xí)環(huán)境不盡如人意，但是學(xué)習(xí)自覺(jué)，成績(jī)優(yōu)異，從小就有遠(yuǎn)大的志向。

如：《我盼能上樹(shù)人中學(xué)》一文選段：

“我馬上要小學(xué)畢業(yè)了，上初中了。在考中學(xué)的時(shí)候，我被樹(shù)人中學(xué)錄取了，而且，我發(fā)現(xiàn)我的好多同學(xué)都到那里上學(xué)，所以我想去樹(shù)人中學(xué)的愿望就更強(qiáng)烈了。但是由于我的雙胞胎弟弟沒(méi)有考上，爸爸就決定不讓我去了。我跟爸爸說(shuō)了好多次我要上樹(shù)人中學(xué)，可他就是不聽(tīng)，沒(méi)有說(shuō)幾句就吵起來(lái)，我也哭了。無(wú)奈之下，我只好打電話給姐姐讓她勸勸我爸，在等待期間，我每晚都做同樣的夢(mèng)：爸爸同意我上樹(shù)人中學(xué)了，我開(kāi)心地笑了，還看見(jiàn)了同學(xué)們也在替我高興呢！”

這是我們班級(jí)的語(yǔ)文課代表，她成績(jī)優(yōu)秀，是我們心目中最堅(jiān)強(qiáng)的女生。從小得了糖尿病，每天上午必須自己打針維持生命，每天得控制飲食，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)?？墒?，我們總能在她的臉上看到堅(jiān)持和淡定，看到了她活下去的信念，她最渴望的就是能夠讀書(shū)。

再如：《我盼上初中的日子》

“從小學(xué)到中學(xué)，再?gòu)闹袑W(xué)到高中到大學(xué)，這都需要付出艱辛的努力。為了生活，爸爸很少在我們的身邊，所以媽媽一個(gè)人要花費(fèi)兩倍的精力養(yǎng)活我和弟弟。而且弟弟既調(diào)皮又任性，媽媽很難管住他。現(xiàn)在，我想快快長(zhǎng)大，進(jìn)入初中，因?yàn)?，該輪到我養(yǎng)活爸爸媽媽了。所以我的那個(gè)急迫的心情，到現(xiàn)在也不能平靜下來(lái)?！笆郎蠠o(wú)難事，只怕有心人?！边@句話教導(dǎo)了我十二年，也教會(huì)了我無(wú)何學(xué)習(xí)和生活。

這也是個(gè)小姑娘，她在文中表達(dá)的就是立志好好學(xué)習(xí)，從而能夠成人成才，報(bào)答父母的愿意。

4.抒發(fā)內(nèi)心渴望

外地孩子很純真，他們的愿望往往很簡(jiǎn)單，但是卻由于家庭等條件的制約很不容易達(dá)成。有時(shí)他們會(huì)承受我們本地孩子所無(wú)法承受的東西，來(lái)自學(xué)校，來(lái)自社區(qū)等。但是就是這些，才鑄就了他們的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀。

如：《我盼書(shū)》

我日盼夜盼，就連晚上做夢(mèng)都?jí)粢?jiàn)媽媽給我買了這本書(shū)。過(guò)了一個(gè)月，媽媽回來(lái)了，我問(wèn)媽媽：“媽媽，我的書(shū)呢？”她說(shuō)忘記買了。我的心一下子跌到了谷底。過(guò)了幾天，我拉著媽媽的手去世紀(jì)聯(lián)華超市，我看到了那本讓我朝思暮想的書(shū)，我把書(shū)拿到了媽媽的面前，媽媽看看標(biāo)價(jià)：25元?！疤F了，還不能還價(jià)！”媽媽又對(duì)我說(shuō)：“下次再給你買，好嗎？”她的眼神中帶著滿滿的歉意，我也不好說(shuō)什么，垂頭喪氣地答應(yīng)了。雖然到現(xiàn)在我還沒(méi)有擁有那本《隋唐演義》，可我相信媽媽會(huì)給我買的。我的期盼什么時(shí)候才能到頭呢？期盼著……

再如：《我盼吃一次肯德基》

……一回到家，我就情不自禁地號(hào)啕大哭起來(lái)。爸爸走過(guò)來(lái)，看我哭得這么傷心，就過(guò)來(lái)安慰我說(shuō)：“怎么了？”我吞吞吐吐地半天才說(shuō)：“爸爸，剛剛鄰居姐姐過(guò)來(lái)，拿著肯德基，說(shuō)我是鄉(xiāng)巴佬，還說(shuō)我們家買不起肯德基。爸爸，我們真的買不起嗎？”“孩子，別哭了，爸爸總有一天，會(huì)讓你吃到的！”一晃幾年過(guò)去了，那時(shí)我已經(jīng)讀小學(xué)了，是個(gè)乖巧懂事的小女孩了。一天爸爸問(wèn)我：“寶貝，生日要什么？”我說(shuō)：“爸爸，我……想……想吃肯德基，行嗎？”“沒(méi)問(wèn)題！”就在我生日那天，我實(shí)現(xiàn)了我的盼望已久的愿望?，F(xiàn)在那件事回想起來(lái)，我的眼淚還會(huì)不時(shí)地在眼眶里打轉(zhuǎn)。爸爸，謝謝您！

為了一本書(shū)，為了一次肯德基，我們的孩子有如此的渴望，這種期盼和渴望，讓人心疼。同時(shí)我們更看到了外地孩子身上的堅(jiān)毅，讓人也不得不為他們豎起了大拇指：外地孩子真是好樣的!

5．領(lǐng)悟家的魅力

家，在外來(lái)民工的心中是神圣的。我們的孩子常年和父母顛沛流離，回家對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是意義重大的，因?yàn)樵谒麄兊难壑谢丶乙馕吨H人團(tuán)聚，回家意味著溫暖穩(wěn)定，回家意味著幸福快樂(lè)。

如：《我盼下雪》

我盼望下雪還有一個(gè)重要原因，那就是，下雪是在冬天；冬天來(lái)了，也就意味著春節(jié)來(lái)臨了；春節(jié)來(lái)了就是說(shuō)又可以回老家和家人團(tuán)聚了。這樣身在異鄉(xiāng)的游子終于可以暫時(shí)放下沉重的包袱和親人在一起了，這樣思念兒女的老人們也就可以見(jiàn)到他們?nèi)账家瓜氲膬号?。冬天雖然是寒冷的，可它也是溫暖的，因?yàn)榧胰嗽谝黄鹪倮湟哺杏X(jué)是暖的，所以我盼望下著雪的暖暖的冬天的到來(lái)。

再如：《我盼爸爸再回來(lái)》

同學(xué)們，你們的爸爸是不是天天都回來(lái)？而我的爸爸是一兩個(gè)月才回來(lái)一次，甚至是更久才回來(lái)一次，每次回來(lái)都只住一兩天，所以從小沒(méi)有父愛(ài)的我?guī)缀鯇?duì)自己的爸爸沒(méi)有什么印象。記得有一次，那天剛好是我的生日，爸爸突然回來(lái)了……我撲向爸爸。再看看爸爸，發(fā)現(xiàn)他變黑了，變老了，頭發(fā)變白了，皺紋變多了。我哭了，爸爸用辛苦掙到的錢給我買了一臺(tái)電腦作為生日禮物。爸爸媽媽還陪我到肯德基過(guò)生日。爸爸，我多么希望您能再回來(lái)，多回來(lái)！我不需要豪華的生日禮物，只要你回家就好！

我們從來(lái)也不知道，有孩子盼望下雪不是因?yàn)榭梢源蜓┱?，玩雪人，而是為了能回家，而我們也不能體會(huì)那下著雪的暖暖的冬天的感覺(jué)。而我們的孩子能做到。我更為孩子的那句：“爸爸，回家就好！”而心中為之一振，多么真摯的情感，不矯揉不做作。是啊，回家的感覺(jué)真好！真要為這些孩子喝彩。

語(yǔ)文新“課標(biāo)”規(guī)定：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！笨梢?jiàn)新“課標(biāo)”十分強(qiáng)調(diào)作文要寫自己想說(shuō)的話，要注重生活和感情的積累。

對(duì)于外來(lái)民工子女來(lái)說(shuō)，寫作更是他們精神生活的一部分。他們?cè)谧魑闹凶非笳嫔泼?，鞭撻假惡丑。他們也在作文中不斷審視自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康發(fā)展。作文是學(xué)生的精神家園，是他們?nèi)松摹笆酚洝?。因此，在作文中說(shuō)真話，抒真情，是學(xué)習(xí)做真人的一種歷練。作為他們的語(yǔ)文老師，我們有責(zé)任給予他們寫作的權(quán)利，給予他們表達(dá)的權(quán)利，給予他們精彩的權(quán)利。