胎兒全身血管鑄型標(biāo)本在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用①

周曉輝 王宏麗 馬鵬 費(fèi)向東

(1.長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 長春 130031; 2.吉林省長春市雙陽區(qū)人民醫(yī)院 長春 130061)

胎兒全身血管鑄型標(biāo)本在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用①

周曉輝1王宏麗1馬鵬1費(fèi)向東2

(1.長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 長春 130031; 2.吉林省長春市雙陽區(qū)人民醫(yī)院 長春 130061)

目的 胎兒全身血管鑄型標(biāo)本模型,在解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效性和可行性。方法 2011年7月我校解剖學(xué)教學(xué)利用自制胎兒全身血管鑄型標(biāo)本對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展應(yīng)用。2011級臨床醫(yī)學(xué)班50人嘗試我校制作胎兒全身血管鑄型標(biāo)本的實(shí)驗(yàn)課為實(shí)驗(yàn)組,2010級臨床醫(yī)學(xué)班49人傳統(tǒng)教學(xué)為對照組。對2組的教學(xué)效果進(jìn)行比較。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組成績較對照組有顯著性差異,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論 胎兒全身血管鑄型標(biāo)本在解剖學(xué)教學(xué)中更具體直觀性,便于學(xué)生觀察理解。

胎兒全身血管鑄型標(biāo)本 教學(xué)應(yīng)用

1 研究對象

選擇我校2010級和2011級大專三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生為教學(xué)研究對象,每組分別各選49及50名學(xué)生為研究對象。其中10級學(xué)生為對照組,采取傳統(tǒng)解剖理論教學(xué)法;女生28名,男生21名,年齡18～21歲,平均年齡18.5歲。11級為實(shí)驗(yàn)組,采用制作的胎兒全身血管鑄型標(biāo)本情景教學(xué)法:其中女生26名,男生24名,年齡18～21歲,平均年齡18.1歲。2組學(xué)生在入學(xué)成績、生源、平時表現(xiàn)、性別、年齡等各個方面均無顯著性差異,具有可比性P>0.05。

2 方法

2.1 教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容相同為胎兒血管和血液循環(huán)的解剖學(xué)為教學(xué)研究內(nèi)容,均由同一位具有我校教授資格的老師授課。實(shí)驗(yàn)組采取胎兒肢體和全身血管鑄型標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,并利用標(biāo)本在實(shí)驗(yàn)課中討論、啟發(fā)、總結(jié);對照組采取傳統(tǒng)理論的教學(xué)方法。教師按照教學(xué)大綱要求,考察學(xué)生掌握情況。

2.2 教學(xué)結(jié)果

胎兒血管和血液循環(huán)的解剖學(xué)課程結(jié)束后,為了檢驗(yàn)教學(xué)效果,我們對2組學(xué)生的動手能力和對知識的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行考核,力爭做到公正、合理,采用多種形式評價考核學(xué)生的教學(xué)效果。如標(biāo)本考試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。標(biāo)本考試:是解剖學(xué)教學(xué)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的必要手段和客觀依據(jù)。通過標(biāo)本考試能調(diào)動學(xué)生觀察標(biāo)本的積極性,對解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高起著促進(jìn)的作用;實(shí)驗(yàn)報(bào)告:我們要求學(xué)生把上課觀察到的主要的胎兒血管和血液循環(huán)進(jìn)行繪畫。通過繪畫有助于對結(jié)構(gòu)的毗鄰關(guān)系加深記憶。將考試問卷內(nèi)容中的知識點(diǎn)作為對比,分別對實(shí)驗(yàn)組和對照組考試測試成績進(jìn)行比較,結(jié)果顯示2010、2011級學(xué)生中,實(shí)驗(yàn)組與對照組成績有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績優(yōu)于對照組。同時,通過學(xué)生對胎兒全身血管鑄型標(biāo)本教學(xué)方法進(jìn)行評估,一致認(rèn)為認(rèn)為教學(xué)效果良好,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際能力,從理論到實(shí)踐中,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,說明采用胎兒全身血管鑄型標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教學(xué),深受學(xué)生歡迎。

3 討論

3.1 制作胎兒全身血管鑄型標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢

胎兒全身血管鑄型標(biāo)本模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué),鑄型標(biāo)本采用的血管分色鑄型技術(shù),它能清晰地顯示出全身動、靜脈的管徑大小及對比分布,因此在解剖學(xué)課的教學(xué)中既有利于教師講授,又利于學(xué)生學(xué)習(xí)觀察。胎兒血液循環(huán)概觀標(biāo)本雖然屬于用傳統(tǒng)的解剖標(biāo)本制作,但它能真實(shí)反映血管與血管之間、器官與器官之間、血管與器官之間的有關(guān)解剖關(guān)系,更具體直觀,便于學(xué)生觀察理解?？蓮V泛應(yīng)用于胎兒血液循環(huán)的解剖學(xué)教學(xué)與科研。

胎兒全身血管鑄型標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種新的教學(xué)方式,它是以鑄型標(biāo)本主體,教師為主導(dǎo),目標(biāo)明確。通過其實(shí)驗(yàn)課的開展,使學(xué)生面對的是幾乎真實(shí)的立體透析的胎兒一樣,清晰的觀察到胎兒血液循環(huán)的主干血管、器官,以及主干血管和器官的關(guān)系,真實(shí)反映血管與血管之間、器官與器官之間、血管與器官之間的關(guān)解剖關(guān)系,學(xué)生們從只聽、變成了聽、看二者相結(jié)合,使解剖學(xué)課變成更具體直觀,變被動學(xué)為主動學(xué),便于學(xué)生觀察理解。

3.2 胎兒全身血管鑄型標(biāo)本應(yīng)用的體會

(1)精心制作的教學(xué)鑄型標(biāo)本,完整的配套教學(xué)材料與考核評價體系等,是完成高質(zhì)量解剖學(xué)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。

(2)學(xué)生參在鑄型標(biāo)本模擬訓(xùn)練中,充分體現(xiàn)“以生為本”的理念。提高我校的綜合競爭力。胎兒全身血管鑄型標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教學(xué),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),但是在教學(xué)中老師的引導(dǎo)作用是不可忽視的。在老師的引導(dǎo)下,使學(xué)生理解和認(rèn)識問題更加深刻。

(3)學(xué)生參在鑄型標(biāo)本模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,使學(xué)生懂得活學(xué)活用,培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)了高職高專實(shí)用性臨床醫(yī)學(xué)人才。

總之,胎兒全身血管鑄型標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教學(xué),在高職高專解剖教學(xué)中的應(yīng)用與研的究,為高職高專實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探討了一條新路,對推動臨床醫(yī)學(xué)生從知識傳授向職業(yè)能力轉(zhuǎn)變、由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

[1]鄭二來,鄒錦慧,黃劍真.胎兒血管鑄型填充材料的應(yīng)用研究[J].解剖學(xué)研究,2011(4).

[2]史帥濤,陳雪梅,尚琳.斷層解剖學(xué)教學(xué)的探討[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,16(2).

[3]歐榮英.婦產(chǎn)科臨床技能模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室化的研究與思考[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2010(4).

R683

A

1672-5654(2012)02(b)-0102-01

吉林省教育科學(xué)規(guī)劃2011年度課題“吉林省鄉(xiāng)村衛(wèi)生院婦產(chǎn)科人員崗位培訓(xùn)教學(xué)模式的研究”的研究成果之一(2011課題批準(zhǔn)號GH11403)。

王宏麗。

2012-01-08