中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施

季旭明 李茂峰 石作榮*

（山東中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250000）

中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施

季旭明 李茂峰 石作榮*

（山東中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250000）

中西醫(yī)結(jié)合；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；模式構(gòu)建

山東中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院在強(qiáng)化中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)。學(xué)院高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，堅(jiān)持以人為本，以培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神，綜合素質(zhì)高，能力強(qiáng)的匯通中西的中醫(yī)藥高級(jí)人才為目標(biāo)，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，堅(jiān)持把傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，把實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)看成是培養(yǎng)高層次中醫(yī)藥人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)行一體化管理運(yùn)行。為提高實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè)水平，有效利用教學(xué)資源，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中心擁有中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和科研創(chuàng)新等4個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

1.1 中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)：主要承擔(dān)中藥藥理學(xué)，實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)，中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)課，方劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課，中醫(yī)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)等計(jì)7門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

1.2 西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)：主要承擔(dān)人體解剖學(xué)，組織胚胎學(xué)，病理學(xué)，生理學(xué)，病理生理學(xué)，微生物學(xué)，生物化學(xué)，分子生物學(xué)等計(jì)8門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.3 實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)平臺(tái)包括細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，微循環(huán)實(shí)驗(yàn)室，藥理毒理實(shí)驗(yàn)室，主要進(jìn)行本科生SRT項(xiàng)目，本科生業(yè)余科研工作，本科生畢業(yè)課題項(xiàng)目等綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作。

1.4 科研創(chuàng)新平臺(tái)由省中西醫(yī)結(jié)合腫瘤防治技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和山東省經(jīng)方工程中心組成，主要承擔(dān)本科生設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性科研課題，研究生畢業(yè)課題的教學(xué)工作及院內(nèi)外老師的科研課題的研究工作。

四個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，承擔(dān)著基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)二種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的全部教學(xué)任務(wù)，具體承擔(dān)著整個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院17個(gè)專(zhuān)業(yè)，15門(mén)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，及本科生開(kāi)放課題，SRT課題，本科生畢業(yè)課題等10余類(lèi)科研項(xiàng)目的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。突出體現(xiàn)中西結(jié)合，教研并重，理念先進(jìn)，管理一流的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的特色。組建了“結(jié)構(gòu)一體化，內(nèi)容分層次，使用開(kāi)放式，培養(yǎng)創(chuàng)新性”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)，使學(xué)生在掌握基本知識(shí)，基本操作和基本技能的基礎(chǔ)上，開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)研究思維方式，注重知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。開(kāi)展具有自身特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)，探索實(shí)施全面開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用學(xué)校支持的大學(xué)生“SRT”項(xiàng)目和本科生專(zhuān)題實(shí)習(xí)、業(yè)余科研項(xiàng)目等獨(dú)立研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，貫徹“以學(xué)科發(fā)展促進(jìn)教學(xué)改革”，“以科研水平帶動(dòng)教學(xué)改革”的建設(shè)方向，依托國(guó)家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科-中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)，以及教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，省級(jí)精品課程，省級(jí)名牌專(zhuān)業(yè)，一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和博士后流動(dòng)站，形成以科研促進(jìn)教學(xué)，以學(xué)科促進(jìn)發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有機(jī)結(jié)合。為培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)中青年拔尖人才創(chuàng)造優(yōu)良條件。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的實(shí)施

實(shí)驗(yàn)?zāi)壳?，中心已發(fā)展成為在國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校有重要影響的中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)單位之一，以培養(yǎng)高素質(zhì)的“以中為本，以西為用，匯通中西”的中西醫(yī)結(jié)合人才為目標(biāo)，在本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中突出實(shí)踐性特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)為主體，課外科技創(chuàng)新和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為輔助，中心以實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為促進(jìn)中西醫(yī)學(xué)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的建設(shè)，逐步構(gòu)建了“一個(gè)核心，兩種模式，三個(gè)層次，四種類(lèi)型”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，注重以學(xué)生為主體，融會(huì)貫通中西醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，全面提升學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.1 一個(gè)核心：即本中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)“以能力培養(yǎng)為核心”。在切實(shí)抓好中西醫(yī)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置中西醫(yī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，始終把學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在核心地位，體現(xiàn)了本中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色。

2.2 兩種模式：以中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)、西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)為依托，著重提高學(xué)生中西醫(yī)相關(guān)學(xué)科的基本實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ脚囵B(yǎng)；以實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)、科研創(chuàng)新平臺(tái)為依托，著重提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ脚囵B(yǎng)。

2.3 三個(gè)層次：遵循學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知原則，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置和內(nèi)容安排中，針對(duì)不同學(xué)制、不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生，分別開(kāi)展本科基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、本科綜合型實(shí)驗(yàn)和自主創(chuàng)新課外探索型實(shí)驗(yàn)等三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生的不同需求。

2.4 四種類(lèi)型：將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性四種不同類(lèi)型。以鞏固和掌握中西醫(yī)基礎(chǔ)課程基本理論知識(shí)為目的，設(shè)置“基礎(chǔ)性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；以綜合運(yùn)用中西醫(yī)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)交叉滲透為目的，設(shè)置“綜合性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；在“科學(xué)問(wèn)題探討解析”前提和要求方面，設(shè)置“設(shè)計(jì)性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；根據(jù)“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”要求，注重提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力，或者將最新的科研內(nèi)容和科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)“創(chuàng)新性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

通過(guò)不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，本中心形成了以能力培養(yǎng)為核心、具有鮮明學(xué)科特點(diǎn)的、系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論課程講授、科研創(chuàng)新、實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：①促進(jìn)科學(xué)研究，形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的互動(dòng)模式：中心在完成本科生“二種模式，三個(gè)層次，四種類(lèi)型”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)同時(shí)，為研究生及教師的科研工作提供科學(xué)研究的平臺(tái)，包括提供科研場(chǎng)所，儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，達(dá)到教學(xué)和科研平臺(tái)共享，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究互動(dòng)的目的。并注重科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷充實(shí)新理論、新技術(shù)、新成果，于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)生專(zhuān)題實(shí)習(xí)中廣泛應(yīng)用，有效促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究相輔相成。真正做到“以教學(xué)帶動(dòng)科研”，“以科研促進(jìn)教學(xué)”的目的。②加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究，保證科研成果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用：中心鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與體系改革的探索研究，近三年中心承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教改研究課題30項(xiàng)，多門(mén)實(shí)驗(yàn)課程中的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)自教師的科研成果，具有新穎性，探索性，實(shí)用性。對(duì)更新和提高本科生實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源奠定了工作基礎(chǔ)。③推動(dòng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究成果申報(bào)，強(qiáng)化研究工作向科研課題的提升：依據(jù)學(xué)校制定的相關(guān)規(guī)章制度，創(chuàng)造條件為學(xué)生盡早開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)提供資金支持和政策保證，并鼓勵(lì)學(xué)生滾動(dòng)申報(bào)，推動(dòng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)向科研課題的提升，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)各級(jí)科研成果。

總之，中西醫(yī)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心堅(jiān)持中西結(jié)合、教研并重的發(fā)展思路，以培養(yǎng)高素質(zhì)的“以中為本，以西為用，匯通中西”的中西醫(yī)結(jié)合人才為目標(biāo)，按照教學(xué)內(nèi)容和課程體系要求，建設(shè)“高水平、成體系、有特色”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施“一個(gè)核心，兩種模式，三個(gè)層次，四種類(lèi)型”的多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，建設(shè)成開(kāi)放式、具有鮮明學(xué)科特點(diǎn)、理念先進(jìn)、管理一流的現(xiàn)代化綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

R332

A

1671-8194（2012）10-0380-02

*通訊作者