經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)對策研究
——以浙江高校為例

黃鶯

(浙江外國語學(xué)院國際工商管理學(xué)院，杭州310012)

經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)對策研究
——以浙江高校為例

黃鶯

(浙江外國語學(xué)院國際工商管理學(xué)院，杭州310012)

本文通過對浙江省地方高校經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：一方面學(xué)生自身缺乏相應(yīng)的能力;另一方面，學(xué)生對就業(yè)能力的認(rèn)知與用人單位實(shí)際需求之間尚存在著差異，迫切需要加強(qiáng)對經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，本文從大學(xué)生、高校、企業(yè)和政府四個(gè)層面提出了相關(guān)的對策建議。

經(jīng)管類大學(xué)生;就業(yè)能力;對策

受2008年金融危機(jī)影響，我國經(jīng)濟(jì)增長的速度開始放緩，加之大量海外從業(yè)人員回流等影響，經(jīng)管類大學(xué)生面臨就業(yè)尷尬的局面。但是，在高校經(jīng)管類畢業(yè)生找不到工作的同時(shí)，大量的單位也無法找到滿意的大學(xué)生，存在所謂的“就業(yè)鴻溝”現(xiàn)象［1］。經(jīng)管類大學(xué)畢業(yè)生在專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等方面與用人單位的實(shí)際需求之間仍存在著明顯的差距;對用人單位而言，目前經(jīng)管類大學(xué)生的就業(yè)能力需要得到進(jìn)一步的提高。鑒于此，本文希望通過問卷調(diào)查、企業(yè)訪談等調(diào)研形式，分析目前浙江地方高校經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀、不足及其原因，并從大學(xué)生、高校、企業(yè)和政府四個(gè)層面提出我們的對策建議，以期改進(jìn)經(jīng)管類大學(xué)生的培養(yǎng)模式，提高未來經(jīng)管類大學(xué)生的就業(yè)能力。

一、就業(yè)能力研究概述

關(guān)于就業(yè)能力的研究，最早可追溯到20世紀(jì)90年代，主要用于歐美勞動(dòng)力市場的政策分析及大學(xué)生就業(yè)問題研究領(lǐng)域。但直至今日，學(xué)者們對就業(yè)能力的定義仍未達(dá)成一致的看法，不同的學(xué)者有著不同的解釋。英國學(xué)者LEE Harvey(2001)總結(jié)了三種不同的定義和測量方法來衡量就業(yè)能力，即特定畢業(yè)期間內(nèi)的就業(yè)率、個(gè)體獲得成功所需的能力屬性和員工滿意度。澳大利亞工商協(xié)會(huì)(ACCI) (2002)則強(qiáng)調(diào)就業(yè)能力不僅指職業(yè)的獲取能力，還包括未來的職業(yè)發(fā)展能力，可細(xì)分為八項(xiàng)內(nèi)容：團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、自我管理能力、計(jì)劃組織能力、問題解決能力、學(xué)習(xí)能力，以及主動(dòng)性和進(jìn)取心［2］。國內(nèi)大多數(shù)的學(xué)者都認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)能力是指其在校期間通過一系列的學(xué)習(xí)和實(shí)踐所獲得的能力，這些能力有助于大學(xué)生獲得工作，并保持或者得到晉升的能力。賈利軍(2006)在前人研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力可以被認(rèn)為是不考慮知識(shí)和技能下，直接將影響大學(xué)生就業(yè)的所有個(gè)體心理特征的總和;并且這種能力屬于基礎(chǔ)能力，適用于不同的工作場合［3］。

出于研究的需要，本文將借鑒澳大利亞工商協(xié)會(huì)和國內(nèi)大多數(shù)學(xué)者的研究，從經(jīng)管類大學(xué)生的職業(yè)獲取能力和職業(yè)發(fā)展能力兩方面進(jìn)行研究和分析。職業(yè)獲取能力是指大學(xué)生對自身存在一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，有較明確的職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，具備用人單位所需的素質(zhì)，能夠順利獲得適合工作的能力;職業(yè)發(fā)展能力是指大學(xué)生正式走上崗位，在短期內(nèi)適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換并不斷發(fā)揮作用，體現(xiàn)個(gè)人競爭優(yōu)勢，并最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的能力［4］。

二、當(dāng)前經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀及分析

課題組通過問卷調(diào)查形式來統(tǒng)計(jì)研究目前大部分大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)能力方面所存在的欠缺以及與用人單位之間存在的差距。本次問卷調(diào)查對象主要為浙江地方高校畢業(yè)的工作時(shí)間不到兩年的經(jīng)管類大學(xué)畢業(yè)生，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷416份，無效問卷84份，有效回收率為83．2%。在416名受訪者中，男性占50．0%，女性占50．0%，性別比例均衡。同時(shí)，從教育程度來看，大專和本科占分別為7．5%和92．5%，說明受訪者以本科生為主。在專業(yè)分布上，基本涉及了經(jīng)濟(jì)管理類的所有專業(yè)。另外，課題組對159家單位進(jìn)行了問卷調(diào)研。在單位性質(zhì)方面，私營或民營企業(yè)占了絕大多數(shù)，比例為86．8%;在單位行業(yè)方面，各行業(yè)分布較均勻，其中零售貿(mào)易、餐飲業(yè)最多，占了17．0%;金融、保險(xiǎn)業(yè)次之，占了15．7%。

根據(jù)問卷調(diào)查分析結(jié)果反映，目前大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)能力方面所存在的不足主要有以下幾方面：

1．就業(yè)觀念錯(cuò)位。經(jīng)管類畢業(yè)生在選擇就業(yè)時(shí)更為關(guān)注那些工作穩(wěn)定、福利和待遇較好的事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)，而忽視自身所學(xué)專業(yè)的特性，偏離專業(yè)以及社會(huì)和國家對于人才的需要［5］。根據(jù)課題組對所調(diào)查畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì)，超過85%的經(jīng)管類畢業(yè)生首選的就業(yè)單位為國家機(jī)關(guān)單位，而選擇民營企業(yè)的只占15%左右。但在浙江省甚至整個(gè)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下，民營經(jīng)濟(jì)占據(jù)著重要的位置，對人才的需求量很大?？梢娊?jīng)管類學(xué)生在就業(yè)觀念上存在著一定的偏頗之處，與整個(gè)社會(huì)的需求發(fā)生了錯(cuò)位。

2．自我認(rèn)知能力欠缺。與其他專業(yè)學(xué)生一樣，部分經(jīng)管類大學(xué)生也存在著盲目、無序的求職行為。究其原因，主要是這些學(xué)生們并未對自己形成一個(gè)正確而全面的認(rèn)識(shí)，不清楚自身的個(gè)性、興趣和能力所在，因而無法準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位。但這種自我認(rèn)知能力恰恰是大學(xué)生順利就業(yè)并獲得提升的有效保證［6］。

3．職業(yè)適應(yīng)和發(fā)展能力薄弱。與其專業(yè)相比，經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)崗位更直面市場和社會(huì)，因此對他們的職位適應(yīng)有更高的要求。經(jīng)管類畢業(yè)生必須在較短的時(shí)期內(nèi)迅速完成角色轉(zhuǎn)換、盡快適應(yīng)工作環(huán)境，并且掌握和勝任工作［7］。但就目前而言，經(jīng)管類大學(xué)生中仍普遍存在適應(yīng)期過長，角色轉(zhuǎn)換過慢和勝任力不足等問題，其原因和主要表現(xiàn)為：

(1)專業(yè)能力較弱。主要是知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一和行業(yè)觀念的淡化兩大問題。一方面，由于目前大部分高校在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)上仍普遍存在經(jīng)管類專業(yè)劃分過細(xì)，課程設(shè)置較為單一現(xiàn)象。另一方面，學(xué)生的行業(yè)觀念薄弱，不能有效的將普遍適用的經(jīng)管類知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際行業(yè)中去。經(jīng)管專業(yè)就業(yè)是面向所有經(jīng)濟(jì)類行業(yè)，但是不同行業(yè)之間差別很大，學(xué)生需要具備將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到不同類型的行業(yè)中去的能力。但目前大部分高校尚缺乏一批具有行業(yè)特色的核心課程，沒有形成一套科學(xué)有效的課程體系，還無法解決經(jīng)管類畢業(yè)生缺乏必要的行業(yè)觀念和特定的行業(yè)認(rèn)識(shí)這一突出問題。

(2)實(shí)踐創(chuàng)新能力欠缺。據(jù)我們調(diào)查走訪浙江省部分中小企業(yè)，普遍認(rèn)為實(shí)踐能力較弱，崗位適應(yīng)性較差，缺乏必要的解決問題能力和創(chuàng)新能力，是目前經(jīng)管類畢業(yè)生身上存在的普遍現(xiàn)象。經(jīng)管專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)安排至關(guān)重要。目前大部分地方高校的專業(yè)課程設(shè)置中，仍存在理論課時(shí)所占比重偏大，實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)安排較少現(xiàn)象。此外，經(jīng)管類課程設(shè)置專業(yè)性特色不夠突出，學(xué)生缺乏必要的人文修養(yǎng)等方面的知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，也是造成學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足的一個(gè)原因。

(3)缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)定位。職業(yè)生涯規(guī)劃包括三大方面：自我認(rèn)知、環(huán)境感知和行為決策。在對浙江省地方高校大學(xué)畢業(yè)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有不到5%的同學(xué)有一個(gè)較為清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，超過75%的學(xué)生表示不清楚，不到20%的同學(xué)表示有過稍微思考。在調(diào)查中也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在缺乏清晰的自我認(rèn)知、環(huán)境感知和專業(yè)就業(yè)前景認(rèn)知的困惑。自我認(rèn)知的不足，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確找準(zhǔn)自身興趣所在，自然也不能清晰地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)定位和選擇;缺乏環(huán)境的感知及對就業(yè)前景的認(rèn)知，會(huì)使得學(xué)生缺乏必要的競爭意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，影響自身潛能的開發(fā);同時(shí)，專業(yè)就業(yè)前景認(rèn)知的缺乏，可能會(huì)減少學(xué)生對就業(yè)前景和實(shí)踐的關(guān)注，不能有效的為就業(yè)做好各種準(zhǔn)備。

三、用人單位需求與大學(xué)生就業(yè)能力自我認(rèn)知之間的差異與分析

我們將大學(xué)生就業(yè)能力劃分為自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、問題解決能力和計(jì)劃組織能力這5個(gè)維度［8］。通過對調(diào)查問卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)浙江省經(jīng)管類大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)認(rèn)知能力與用人單位需求之間存在著較大差距。

1．用人單位對就業(yè)能力各個(gè)維度的需求分析。在自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力層面下，用人單位最看重學(xué)生對于工作的期望，希望學(xué)生一方面能獨(dú)立承擔(dān)指定的工作，另一方面也希望學(xué)生能積極地參與團(tuán)隊(duì)間的合作，樂于接受多樣的工作形式。希望學(xué)生具備一定的適應(yīng)性和靈活性，在團(tuán)隊(duì)合作能力方面，用人單位最為看重的是學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)生需要具備為團(tuán)隊(duì)提供服務(wù)和奉獻(xiàn)的意識(shí)。同時(shí)，用人單位對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)角色意識(shí)也非常重視，希望學(xué)生對自己及團(tuán)隊(duì)其他成員有一個(gè)清晰的角色定位，明確自身職責(zé)。此外，誠實(shí)正直并能與團(tuán)隊(duì)成員融洽相處的特質(zhì)也是用人單位所看重的。在人際交往能力上，用人單位最為看重學(xué)生的口頭表達(dá)能力，希望學(xué)生在與他人進(jìn)行交流的過程中，能準(zhǔn)確并有條理的表達(dá)自身的觀點(diǎn)和想法。同時(shí)，用人單位也希望學(xué)生能成為一個(gè)良好的傾聽者，快速和準(zhǔn)確的捕捉溝通中的重要信息。當(dāng)然，積極性和主動(dòng)性也是用人單位所看重的一部分，他們希望學(xué)生能在工作中主動(dòng)積極地保持與他人良好的人際關(guān)系。至于問題解決能力，用人單位將全局觀放在首要位置，希望學(xué)生能樹立全局意識(shí)，能根據(jù)輕重緩急來優(yōu)先處理關(guān)鍵事務(wù);同時(shí)，用人單位也希望學(xué)生能表現(xiàn)出較高的問題觀察、識(shí)別和分析能力。而計(jì)劃組織能力方面，用人單位希望學(xué)生在做每一件事時(shí)，都有一個(gè)清晰的目標(biāo)，并能通過有效和合理的資源配置以達(dá)成目標(biāo)。

2．用人單位需求與大學(xué)生就業(yè)能力自我認(rèn)知之間的差異?？傮w而言，用人單位認(rèn)為浙江省經(jīng)管類大學(xué)生的整體就業(yè)能力較弱，在許多方面有待加強(qiáng)。(1)對自身優(yōu)勢的了解和利用不足。在自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力層面下，經(jīng)管類大學(xué)生普遍認(rèn)為準(zhǔn)確了解并有效利用自身優(yōu)勢是自身存在的最薄弱一面，而這一能力在用人單位看來恰是非常重要的。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，用人單位對大學(xué)生在這項(xiàng)能力上的表現(xiàn)普遍不滿意，基本上認(rèn)為一部分的大學(xué)生缺乏對自身優(yōu)劣勢的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，無法為自己做出一個(gè)正確的定位，在對社會(huì)缺乏必要了解之外也對自身期望過高;(2)缺乏靈活應(yīng)變的能力。調(diào)查顯示，大學(xué)生普遍認(rèn)為自身尚缺乏靈活應(yīng)變能力，但該能力卻被用人單位十分看重。在調(diào)查中，部分用人單位很不滿意畢業(yè)生的應(yīng)變能力，認(rèn)為他們在與人溝通和待人接物上還存在很大的不足，亟待進(jìn)一步的鍛煉和增強(qiáng)。也有少部分用人單位認(rèn)為學(xué)生的靈活應(yīng)變能力在工作初期并不需要過高，但以后需要增強(qiáng);(3)責(zé)任意識(shí)不夠強(qiáng)。在這方面，學(xué)生對自身的評(píng)價(jià)尚可，多數(shù)認(rèn)為是團(tuán)隊(duì)合作能力中自己最好的一項(xiàng)。而部分用人單位確覺得學(xué)生的責(zé)任意識(shí)不夠強(qiáng)，仍有待提高。表明部分學(xué)生對自己的責(zé)任意識(shí)有所高估，與企業(yè)的實(shí)際感覺存在一定差距。調(diào)查中我們了解到，用人單位認(rèn)為學(xué)生的責(zé)任感缺乏主要體現(xiàn)在：缺乏大局觀、過于重視金錢、過分追求個(gè)人價(jià)值、遇到問題選擇逃避等幾個(gè)方面;(4)多途徑問題解決能力的欠缺。欠缺解決問題的能力，這是企業(yè)對學(xué)生的表現(xiàn)中普遍不滿意的一項(xiàng)。盡管有的學(xué)生也會(huì)有意識(shí)地尋找多途徑解決方法，但是更多的僅僅是停留在口頭上和意識(shí)層面上的;也有部分用人單位指出，學(xué)生在完成指定任務(wù)之后很少會(huì)主動(dòng)去總結(jié)、分析和思考問題，更習(xí)慣偏向于服從型和執(zhí)行型，缺少獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性;(5)無法制定清晰的工作目標(biāo)。通過調(diào)查，大部分學(xué)生在工作目標(biāo)制定上表現(xiàn)相當(dāng)不理想，但用人單位卻將這點(diǎn)作為學(xué)生計(jì)劃組織能力中最為重要的一方面。幾乎所有的用人單位認(rèn)為學(xué)生在這點(diǎn)上的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓企業(yè)滿意。

四、經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)對策

針對上述調(diào)查分析，我們認(rèn)為加強(qiáng)經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)需要多方共同努力。

(一)大學(xué)生自身對策

1．形成正確的自我認(rèn)知，制定合適的就業(yè)期望。在日常的學(xué)習(xí)、生活和工作中，大學(xué)生需要學(xué)會(huì)有意識(shí)地了解自身、認(rèn)識(shí)自身，通過對自我認(rèn)知的思考、結(jié)合他人的反饋和評(píng)價(jià)形成正確的自我認(rèn)知［11］。在正確自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，需要形成恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望，選擇適合自己并感興趣的工作，并對自己合理定位，在確定目標(biāo)之后，能從基層崗位做起，并腳踏實(shí)地地走好每一步。

2．制定合適的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。大學(xué)生在正確自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，需要通過電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、同學(xué)、家長、老師等多方了解相關(guān)的就業(yè)信息，并具備一定的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化等環(huán)境的感知能力，準(zhǔn)確把握用人單位的需求。并綜合各方信息，結(jié)合自身實(shí)際制定務(wù)實(shí)且符合自身特性的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)，在規(guī)劃的制定過程中，要盡量結(jié)合自身優(yōu)勢，并盡量明確和細(xì)化職業(yè)生涯目標(biāo)，并將其考慮到具體的行動(dòng)計(jì)劃中。在具體執(zhí)行規(guī)劃時(shí)，需要根據(jù)過程中出現(xiàn)的各種情況和所獲得各種信息對目標(biāo)不斷進(jìn)行評(píng)估、調(diào)整和完善。

3．積極參與社會(huì)實(shí)踐，積累必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)該積極參加社會(huì)實(shí)踐，了解企業(yè)的工作環(huán)境、工作流程、運(yùn)行機(jī)制和企業(yè)氛圍等。通過社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)一步明確自身的職業(yè)目標(biāo)，鍛煉和提高人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和問題解決能力等。

4．加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思考，完善知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。除了用心學(xué)好本專業(yè)的知識(shí)外，學(xué)生也應(yīng)重視其他知識(shí)的積累，了解更多的專業(yè)外知識(shí)，拓寬自身的知識(shí)體系，努力養(yǎng)成不同的思維方式，防止過分局限于自身專業(yè)，出現(xiàn)思維的僵化和狹隘。

5．培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，具備吃苦耐勞的精神。首先要對自己充滿自信，關(guān)注自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng);其次應(yīng)當(dāng)警惕浮躁心態(tài)，要正確看待工作的重復(fù)性和平淡性，積極應(yīng)對;最后需要養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，能夠腳踏實(shí)地從基層開始。

(二)高校對策

1．培養(yǎng)符合社會(huì)需要的經(jīng)管類人才。學(xué)校在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)，需要關(guān)注社會(huì)和用人單位對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際能力需求，結(jié)合學(xué)校自身特色和優(yōu)勢，努力培養(yǎng)出適合市場需求的經(jīng)管類人才［12］。在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，學(xué)校需要根據(jù)市場需求適當(dāng)加大實(shí)踐課程比重，可適當(dāng)?shù)貙Ξ厴I(yè)生信息進(jìn)行收集和分析，或者邀請用人單位共同討論專業(yè)課程的設(shè)置。

2．重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。針對大學(xué)生普遍存在的職業(yè)生涯規(guī)劃缺失狀況，學(xué)校應(yīng)盡可能采取多種途徑對學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。在具體執(zhí)行中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的輔導(dǎo)。應(yīng)在遵循學(xué)生主體原則、社會(huì)導(dǎo)向原則、個(gè)性化指導(dǎo)原則和可評(píng)估指導(dǎo)原則的基礎(chǔ)上，對學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)做一個(gè)完整的規(guī)劃，如開設(shè)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程、設(shè)立職業(yè)測試和職業(yè)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)、實(shí)行職業(yè)生涯導(dǎo)師制度等。

3．落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作。除了在學(xué)生畢業(yè)階段為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)外，學(xué)校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的全過程中，系統(tǒng)地對不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。在就業(yè)指導(dǎo)工作中，學(xué)校應(yīng)該合理設(shè)置管理模式，可以構(gòu)建“校——院——系”三級(jí)管理模式，學(xué)校成立相關(guān)的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對學(xué)校所有學(xué)生的就業(yè)工作進(jìn)行宏觀的規(guī)劃和指導(dǎo);學(xué)院成立相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)辦公室，負(fù)責(zé)各自學(xué)院的學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)，并保證各項(xiàng)就業(yè)指導(dǎo)工作和活動(dòng)的落實(shí)等。

4．加強(qiáng)校企合作。學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)過程中，應(yīng)積極與企業(yè)進(jìn)行合作，通過聯(lián)系相關(guān)的用人單位，形成長久的校企合作機(jī)制，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)［13］。此外，學(xué)校也可積極與用人單位保持密切的信息交流和溝通與反饋，縮短雙方需求信息間的差異。

(三)企業(yè)對策

1．確立“實(shí)習(xí)生制度”。企業(yè)可以制定一定的計(jì)劃向不同專業(yè)背景或者行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過實(shí)習(xí)崗位逐步完成學(xué)生職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，為日后的從業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2．建立“導(dǎo)師制”。企業(yè)可根據(jù)實(shí)際情況需要，效仿高校的導(dǎo)師制，對某些崗位新進(jìn)的大學(xué)生安排固定的“導(dǎo)師”，進(jìn)行日常的工作安排和指導(dǎo)。一方面可體現(xiàn)企業(yè)的人文關(guān)懷及對其的重視，另一方面也有助于學(xué)生盡快熟悉企業(yè)，適應(yīng)新環(huán)境，縮短工作的適應(yīng)期。

3．完善“培訓(xùn)制度”。對于初入社會(huì)工作的大學(xué)生，企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，在企業(yè)內(nèi)部確立一套完善的培訓(xùn)制度，對新進(jìn)的“學(xué)生級(jí)”員工進(jìn)行全面的培訓(xùn)，以使其盡快了解公司的環(huán)境、文化、設(shè)置、產(chǎn)品和運(yùn)作流程等。

(四)政府對策

政府一方面應(yīng)當(dāng)致力于教育體制改革的深入推進(jìn)，放寬高校辦學(xué)自主權(quán)，使學(xué)校能真正根據(jù)市場的需要來辦學(xué)和培養(yǎng)人才;另一方面，需要重視和關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)問題，幫助高校與企業(yè)之間搭建更多的“大學(xué)生就業(yè)支持平臺(tái)”。如可通過適當(dāng)?shù)恼叽胧?，來鼓?lì)和引導(dǎo)企業(yè)積極吸收大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉;同時(shí)對建立“實(shí)習(xí)生制度”的企業(yè)予以一定的政策支持和補(bǔ)貼，營造良好的氛圍和就業(yè)平臺(tái)。

［1］張?zhí)煲?，田晶華，張億全．淺析經(jīng)管類大學(xué)生自我就業(yè)能力培養(yǎng)路徑［J］．教育研究，2011(11)．

［2］LEE HARVEY．Defining and measuring employability［J］．Quality in Higher Education，2001，7(2)：17－21．

［3］賈利軍，徐韻．大學(xué)生就業(yè)能力的心理學(xué)解析［J］．教育學(xué)研究，2006(10)．

［4］鄭曉明．就業(yè)能力論［J］．中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(3)．

［5］王靜波，劉善仕．社會(huì)對大學(xué)生能力的認(rèn)知及其對素質(zhì)教育的啟示［J］．現(xiàn)代大學(xué)教育，2003(5)．

［6］胡尊利，劉朔，程愛霞．國外大學(xué)生就業(yè)能力研究及其啟示［J］．比較教育研究，2008(8)．

［7］肖云，杜毅，劉昕．大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求差異研究［J］．高教探索，2007(6)．

［8］郭志文，宋俊虹．就業(yè)能力研究：回顧與展望［J］．湖北大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2007(6)．

［9］張?bào)w勤，江巖．基于就業(yè)力的大學(xué)生就業(yè)政策研究［J］．中國人力資源開發(fā)，2009(7)．

［10］唐時(shí)俊．探索工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式［J］．物流工程與管理，2009(1)．

［11］謝志遠(yuǎn)．關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考［J］．教育發(fā)展研究，2005(1)．

［12］赫金玲，許珂．后金融危機(jī)時(shí)代普通高校經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)探析［J］．遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(2)．

［13］李紅革，蔣利平．一般本科院校經(jīng)管類創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究［J］．湖南師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2008(6)．

Research on Measures of Employability Development of Economics and Management students in Zhejiang Province

HUANG Ying
(School of International Business and Administration，Zhejiang International Studies University，Hangzhou 310012，China)

By the survey on employability of economics and management students in Zhejiang Province，we found that the students themselves lack of necessary ability on one hand，and there are still some gaps between the awareness of the students and the employers'actual needs of employability．There is an urgent need to strengthen the cultivation of students'employability．Therefore，we put forward the suggestions from four aspects，i．e．students，universities，employer and governments．

economics and management students;employability;measures

G646

A

1009-1505(2012)03-0089-05

(責(zé)任編輯彭何芬)

2012－02－25

浙江省教育廳科研項(xiàng)目“浙江地方高校經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)對策研究”(Y201019207)

黃鶯，女，浙江義烏人，浙江外國語學(xué)院國際工商管理學(xué)院副研究員，主要從事高等教育管理研究與思政研究。