職業(yè)指導在高校就業(yè)工作中重要性研究

魏 穎

（西安科技大學理學院 陜西 西安 710054）

職業(yè)指導在高校就業(yè)工作中重要性研究

魏 穎

（西安科技大學理學院 陜西 西安 710054）

在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中全面開展和推進職業(yè)指導工作，是新的經濟與社會發(fā)展形勢對高校提出的歷史性必然要求。本文在明確職業(yè)指導內涵的基礎上，提出了目前高校畢業(yè)生職業(yè)指導工作中存在的問題，并結合所在高校實際情況，對學生職業(yè)指導工作的作用和重要性進行了分析。

職業(yè)指導；高校；畢業(yè)生

高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的職業(yè)指導同時肩負著育人和服務的功能，它既是教育活動，又是幫助就業(yè)的實施過程。隨著經濟體制改革的逐步深入，畢業(yè)生的就業(yè)工作顯得異常嚴峻。如何更好地幫助學生面向社會，在激烈的競爭中作出自己合理的職業(yè)選擇，不僅關系到人才資源能否得到合理的使用，更關系到學校的生存和發(fā)展。

1 職業(yè)指導的內涵

職業(yè)指導是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人提供咨詢、指導及幫助的過程。其內涵包含以下四個方面：職業(yè)指導對象是求職者和單位；職業(yè)指導的最終目標是個人職業(yè)發(fā)展和單位人盡其才；職業(yè)指導貫穿一生，不是某個階段和時期；職業(yè)指導注重的是更深層次的教育和幫助功能作用，而不是僅僅提供就業(yè)信息。

高校畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)指導是職業(yè)指導的具體化，也是高校就業(yè)工作的主要組成部分，它的根本任務是幫助學生正確認識自身專業(yè)特長、興趣愛好、求職意向并進行職業(yè)需求分析，幫助畢業(yè)生確立個人的職業(yè)理念，樹立正確的職業(yè)觀，做出明智的職業(yè)選擇。

2 目前高校畢業(yè)生職業(yè)指導工作中存在的問題

2.1 對高校職業(yè)指導工作內涵的理解有待加強

面對就業(yè)嚴峻的形勢，絕大多數學校的就業(yè)部門為學生開設了職業(yè)指導課程、建設了就業(yè)網站、通過多種途徑向學生宣傳就業(yè)政策和信息、組織各類就業(yè)供需見面會。但是在實際工作的過程中，特別在就業(yè)率目標考核的巨大壓力下，職業(yè)指導人員特別是二級學院的職業(yè)指導人員往往忙于事務性工作，而對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質測評、學生個體的針對性幫助輔導等等工作僅停留在極小范圍的探索階段，沒有真正納入工作范疇。這樣雖然能使學校的就業(yè)率在短時間內有一定的提高，但對學生的職業(yè)生涯發(fā)展缺乏實際幫助，導致部分學生就業(yè)后會再次出現迷茫和困惑，就業(yè)情況呈現出不穩(wěn)定的態(tài)勢。

2.2 高校職業(yè)指導工作功能和內容有待完善

我國大多數高校的就業(yè)指導工作主要是圍繞當年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的，開展就業(yè)指導的時間基本上限于大學三四年級，就業(yè)指導的內容也僅停留在對就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策、規(guī)定的詮釋。由于缺乏對就業(yè)指導工作的全局考慮和總體安排，就業(yè)指導工作功能單一，內容狹窄，在對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應當前就業(yè)形勢的要求。

2.3 高校職業(yè)指導的方法和形式有待改進

高校就業(yè)指導工作較為常見的方法是通過大會“灌輸”，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”、“就業(yè)形勢報告會”以及開設就業(yè)指導課程，而缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。同時，由于缺乏對地方經濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解，加之就業(yè)尚未實現信息搜集方式的轉變，因信息來源分散致使就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性。[1]

3 職業(yè)指導在促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用和重要性

從職業(yè)指導的指導對象、終極目標、指導時限、指導層次上看，高校職業(yè)指導有利于學生的職業(yè)選擇；有利于向用人單位輸送合適人才；有利于實現人力資源的合理配置；有利于高校本身的可持續(xù)發(fā)展。因此，開展高校職業(yè)指導對促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作具有重要的作用和意義。

3.1 職業(yè)指導推動高校畢業(yè)生就業(yè)工作全員化、全程化

畢業(yè)生就業(yè)全員化的職業(yè)指導，是以幫助大學生實現順利就業(yè)為出發(fā)點，積極搭建校內外職業(yè)指導服務的工作平臺，相互聯動、全員參與大學生的職業(yè)指導服務工作。在實際工作中，我們認識到全員參與不僅是指學院的全體教師、全體學生，更重要的是學生周邊的人，也就是學生的家人、朋友等，這些人對學生的影響要遠遠大于教師對學生的影響。結合我院實際，開展了“給畢業(yè)生家長的一封信”活動，將學生在校情況、就業(yè)形勢以書信的形式寄給家長，邀請家長回信并參與到我院就業(yè)工作中用來。活動開展以來，家長對孩子的就業(yè)情況關注度大幅提高，并能積極參與，活動效果良好。全員化的職業(yè)指導是畢業(yè)生順利就業(yè)的保障，幫助學生認清就業(yè)形勢，客觀看待自己，設定個人職業(yè)目標，結合所學專業(yè)和個人興趣認真規(guī)劃職業(yè)生涯。

畢業(yè)生就業(yè)全程化職業(yè)指導，是指從新生入學開始至畢業(yè)離校整個大學階段。開設職業(yè)生涯規(guī)劃設計專題，從學生入校之后的學業(yè)生涯設計開始，引導學生從專業(yè)出發(fā)，從興趣出發(fā)，認真剖析自己，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設計。開設就業(yè)指導專題，從就業(yè)形勢與就業(yè)途徑、畢業(yè)生求職應聘技巧、就業(yè)權益與法律維權這三方面對學生進行就業(yè)指導。開設創(chuàng)業(yè)教育專題，從自主創(chuàng)業(yè)準備和創(chuàng)業(yè)實務兩個方面對學生進行創(chuàng)業(yè)專題教育。同時，在學院內創(chuàng)造積極向上的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，組織形式多樣的活動，讓學生參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動中，舉辦了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、職業(yè)指導專家到學院做專場報告、優(yōu)秀畢業(yè)生交流會等。這些內容豐富的就業(yè)指導，受到學生們的歡迎，效果非常明顯。[2]

3.2 職業(yè)指導推動高校畢業(yè)生就業(yè)工作個性化

個性化就業(yè)指導是建立在宏觀就業(yè)指導基礎上，對個體進行有針對性的、全面的、細致的、系統(tǒng)的全過程的指導，是宏觀就業(yè)指導的延續(xù)和補充。宏觀上的就業(yè)指導一般包括就業(yè)政策、就業(yè)形勢、相關行業(yè)介紹、簡歷撰寫、求知技巧等內容，有些高校還安排了職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯管理等課程，一般以講課等形式傳授給學生，這也是近年來高校一直采取的就業(yè)指導工作模式。但這些指導只能使學生對就業(yè)有一個粗略的認識，當具體到求職過程時，大多數學生仍然會遇到各種各樣的問題，個性化就業(yè)指導卻能隨時隨地對學生出現的問題進行指導和幫助。在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，宏觀的就業(yè)指導已不能適應市場對高校畢業(yè)生的需求，現代高校就業(yè)指導工作應廣泛采用個性化就業(yè)指導。

個體的能力、氣質、性格、興趣等需要借助心理測量的手段來分析和評估，從而找到與其個性相匹配的職業(yè)發(fā)展道路。國內高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作開展以來都忽視了心理測驗技術在學生就業(yè)選擇中的作用，但是從職業(yè)生涯管理理論出發(fā)，一個人的職業(yè)生涯管理從自我認識和環(huán)境認知開始，只有認清自我、認清環(huán)境，才能建立切實可行的職業(yè)生涯目標，并制定實現目標的行動方案。而心理測量技術的使用可以使學生對自身的性格、需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀有一個初步的量化認知從而找到與自身特點相匹配的職業(yè)方向。如霍蘭德職業(yè)興趣測驗就是從個體的職業(yè)興趣和能力專長出發(fā)，科學地做出求職擇業(yè)的決定。因此做好個性化就業(yè)指導工作的第一步就是在全面了解自身特點情況下選準未來就業(yè)方向。[3]

3.3 職業(yè)指導推動高校畢業(yè)生就業(yè)工作專業(yè)化、規(guī)范化

建立系統(tǒng)、高效的職業(yè)指導機構和隊伍，是做好高校職業(yè)指導工作的基礎和前提。一些西方國家高校職業(yè)指導之所以功，關鍵在于有一支規(guī)模適當、結構合理、素質較高的職業(yè)指導隊伍，并有足夠的業(yè)務經費保障。如美國南加州大學規(guī)模雖不算大，卻配有 9名工作人員(多數具有碩士、博士學位)，且年專項經費達 42萬美元，這在美國還處于一般水平。我國多數高校受制于人員編制、經費等因素制約，在就業(yè)指導人員職業(yè)化、職業(yè)指導行為專業(yè)化、職業(yè)指導領域系統(tǒng)化建設等方面尚有較大差距。當務之急是盡快完善以就業(yè)指導中心為主體，學校和二級學院專職就業(yè)指導人員、輔導員隊伍、專職職業(yè)指導教師隊伍、學生就業(yè)自助組織相互配合的職業(yè)指導體系建設；同時，通過不斷加大職業(yè)指導人員的業(yè)務培訓工作力度，盡快提高這支隊伍的職業(yè)道德水平和專業(yè)工作能力，以滿足學生日益增長的職業(yè)指導需求。[4]

構建科學、合理的職業(yè)指導課程體系，是做好高校職業(yè)指導工作的根本保障。個體的職業(yè)興趣、能力的發(fā)展是一個長期、連續(xù)的過程，高校畢業(yè)生對職業(yè)的選擇也不是在面臨擇業(yè)時才有的單一事件，而是一個系統(tǒng)的動態(tài)過程，因此，高校職業(yè)指導課程應該貫穿于學生在校學習期間的全過程。一般來說，大學一年級應著重職業(yè)生涯認知和規(guī)劃，二年級應著重職業(yè)心理品質培訓和基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，三年級著重職業(yè)定向指導和政策法規(guī)培訓，四年級著重擇業(yè)指導與就業(yè)服務。四個階段相互貫通、有機連接，形成較為完善的職業(yè)指導體系。通過職業(yè)指導課程教學激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識、提高個人職業(yè)傾向測量和分析的能力，掌握相關的求職應聘技巧、就業(yè)能力和生涯管理能力，促使畢業(yè)生理性的規(guī)劃自身未來的發(fā)展，使職業(yè)指導工作蘊含更多的理性思考和更加明確的目標。

［1］胡華,余杰.試論促進高校畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)指導工作[J].當代教育理論與實踐,2011年8月，第3卷第8期.

［2］陳濤.淺論促進高校畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)指導實踐做法[J].出國與就業(yè).

［3］李晞.全方面做好個性化就業(yè)指導，促進高校畢業(yè)生就業(yè)[J].出國與就業(yè).

［4］張汝山.論新形勢下高校職業(yè)指導工作的戰(zhàn)略意義與實施對策[J].經濟研究導刊,2010年第23期,總第97期.

曹明明］