淺談高職英語教學中的人文關懷

朱芳

（山東經貿職業(yè)學院 山東 濰坊 261011）

近幾年,自從黨的十七大第一次提出“人文關懷”這個新名詞以來，人文關懷成為當代社會的主題,而在教育界，人文關懷的缺失是目前教育行業(yè)所面臨的一大重要問題。隨著高職英語教學改革的深入，人文關懷的樹立與培養(yǎng)已經被逐漸提到議程上來，這要求教師在教育上堅持以學生為本,以學生為中心,建立健康和諧的教學氛圍。

1 人文關懷的內涵

在思想政治工作中，人文關懷是指尊重人的主體地位和個性差異，關心人豐富多樣的個體需求，激發(fā)人的積極性、主動性、創(chuàng)造性，關注人的全面自由發(fā)展，核心在于肯定人性和人的價值。在英語教學中人文關懷的體現就是指在英語教學中教師要以學生為本，以愛心施教為指導思想，關心學生、愛護學生、尊重學生，提高他們的認知價值、思想價值和精神價值。

2 高職英語教學中滲透人文關懷的必要性

目前，隨著高等教育的發(fā)展，高職教育已經越來越受到國家和社會的廣泛關注和支持。高職英語作為一門重要的基礎課，教學目的在于培養(yǎng)學生掌握必須的英語語言知識和語言技能。英語教學的好壞與專業(yè)課和其他課程有著緊密的聯系，也影響到學生今后的發(fā)展。自從近年來高校大規(guī)模擴招后.高職學生的整體知識水平和素質都不如從前，文化基礎薄弱，英語普遍較差，不少學生對英語有著很深的恐懼甚至逆反心理，因此我們更要重視他們的教育,給予更多的人文關懷以提高他們的綜合素質。我們在注重語言知識教學的同時，還要注重一般語言交際和應用能力的培養(yǎng)，同時，還要讓學生從語言文字中汲取人文精氣，突出“人本”教學，體現人文關懷。

3 在高職英語教學過程中滲透人文關懷的幾點探索

作為一名高職院校的教育工作者,我深刻地感受到人文教育在高等教育中是多么的必要。人文關懷起著激發(fā)、引導、推動和調節(jié)學生學習活動的動力作用，教學中人文關懷及其滲透效果的強弱直接會影響教學效果的優(yōu)劣。根據個人的教學經驗，我認為可以從從教學手段、教學內容等多方面滲透人文關懷,在教學中始終堅持以學生為本的主體思想。

1）利用課堂時間建立友好和諧的師生關系，加強人文關懷

在課堂教學中，和諧的師生關系有助于營造一種活躍的、積極向上的課堂氛圍，身為教學活動的組織者，教師要引導學生積極參與課堂活動，做到以情誘學，使知識、信息帶有情感色彩，使課堂具有融洽、溫暖的氛圍。在教學過程中，如果不考慮學生的情感因素，學生即使勉強學到知識與技巧，但由于不能引起他們的興趣，就不能使他們始終保持積極的學習態(tài)度。英語教學是師生雙方交流思想、情感和信息的過程。如果英語課堂教學沒有互動的交際過程，那就不是一種健康的語言學習環(huán)境。教師應該采用多種教學方法，因材施教，使不同層次水平的學生在課堂上都有機會發(fā)表自己的觀點和看法，積極參與各種教學活動，有良好的師生關系，寬松愉悅的課堂氛圍才能讓學生暢所欲言，高效認知。

2）善于利用豐富多樣的教學環(huán)境,烘托人文關懷和諧氛圍

相比中學校園較為壓抑的學習氣氛,無升學壓力的大學校園的氛圍相對輕松民主,校園的大環(huán)境以及學術氛圍往往能對學生產生潛移默化的感染作用。學校每年舉行英語演講、朗誦等比賽,都能調動學生學習英語的熱情,提高英語交際能力。在進行日常教學的時候，教師應該適應時代要求，努力創(chuàng)造英語交際的氛圍，充分利用實物、圖片、多媒體等教學輔助工具，創(chuàng)設真實情景，力圖創(chuàng)造圖文并茂的教學條件，使課本上抽象的語言知識具體化、清晰化，開發(fā)學生的思維，使學生在真實的情景中靈活地交際，有助于學生發(fā)揮學習的積極性和主動性。另外,根據班級導師制的要求，為學生在課后和老師交流創(chuàng)造機會,開設辦公時間，讓學生不管是有學習上的問題,還是生活心理上的問題,都能和老師進行交流探討和及時反饋，以便有效的促進英語教學。

3）以“愛心施教”為指導思想，面向全體，注重學生個體差異

要做到真正地愛護學生，教師必須具有真摯和豐富的情感，以“愛心施教”為指導思想，真心誠意地關心愛護學生，平等對待學生，加強與學生的情感交流。教師對學生的愛要表現在點點滴滴中，對學困生不歧視，不排斥，要多多接觸，多談心，消除他們的自卑感，積極引導他們參與到課堂學習過程中來，激發(fā)他們的最大潛力。

著名教育學家陶行知先生曾提出 “因材施教”這一條有效教學原則，要求教師在教學中既要面向全體學生，又要注重照顧個體差異，堅持從每個學生的實際出發(fā)，使他們都能得到有效的發(fā)展。針對高職學生學習相對落后的情況，在實施英語高職英語課程改革的過程中，教師要面向全體學生，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，為每個學生提供均等的機會和展示自我的空間；每個班都有優(yōu)等生和學困生,即每個班學生的認知水平和智力程度都是不等的，根據學生的不同程度，教師要制定出不同層次的教學目標。例如，在課堂上提問時，我讓學習好的學生回答難度較大的問題，二類學生回答一般性的問題，三類學生回答較簡單的問題。平時也要注意觀察每個學生，發(fā)掘蘊藏在他們身上的亮點，加以引導。例如英語書法工整的學生，多做些宣傳板報;善于表演對話、短劇的，就讓他們多在講臺前表演；喜歡唱歌的就培養(yǎng)他領大家唱英語歌?？傊?，在課堂上要盡量爭取照顧每個同學的情緒，發(fā)揮其所長，調動每個學生的積極性，讓所有的學生都參加到教學活動中來。

4）愛崗敬業(yè),加強師德建設，努力提高教育教學水平能力

目前，隨著社會各界對教育的重視，教師的地位也比以往大大提高。教師要要對職業(yè)前景充滿信心，把教書育人看成一項有意義、有價值、有前途的事業(yè),并充滿著信心和熱情。當前的大學英語教學正處于轉型期,在教學中貫徹人文關懷勢必對教師提出了更高的要求，英語教師由于長期教授一門課程,知識結構相對單一,因此要提高教師的專業(yè)素養(yǎng),就必須對其進行再培訓，要不斷加強教育理論的學習，要適應高校教學信息化的時代要求，掌握現代教育技術手段的制作與運用,從教學理念、教學設計、教學技術、教學手段等幾個方面入手,努力提高自己的教學能力特別應善于把先進的教學理論與學生的特點結合起來,從學生接受知識的實際角度出發(fā),真正做到以學生為本。

4 結語

加強高職英語教學中的人文關懷既有利于培養(yǎng)學生的人文素質,又是改進英語教學的有效手段,這需要學校、教師、學生以及社會各方面的共同努力。學校要以教學改革為契機，為教師提供更為開放的教學環(huán)境,教師應更新觀念、改進教學方法、轉變教師角色,確立為學而教的指導思想,全面、認真、科學地指導學生學習,學生則要以主人翁的態(tài)度積極探索知識，社會各界也要為英語教學提供幫助。總之，在高職英語教學中融入人文關懷，必然會對英語教學起到積極的推動作用。

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