醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新實驗中心建設(shè)的探索與實踐

許 放，蔡行健，周 東

(第二軍醫(yī)大學(xué)研究生院，上海 200433)

醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新實驗中心建設(shè)的探索與實踐

許 放，蔡行健，周 東

(第二軍醫(yī)大學(xué)研究生院，上海 200433)

創(chuàng)新實踐能力是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，建設(shè)研究生創(chuàng)新實驗中心是充分利用自身優(yōu)質(zhì)資源，為研究生搭建高水平教學(xué)科研平臺，提高研究生創(chuàng)新實踐能力，建立基礎(chǔ)與臨床研究互動機制的一項重要舉措。本文對我校研究生創(chuàng)新實驗中心建設(shè)的思路和做法加以總結(jié)，為探索研究生培養(yǎng)規(guī)律和創(chuàng)新研究生培養(yǎng)機制提供了思路。

研究生;創(chuàng)新實驗中心;建設(shè)

實踐是認知之本，是獲得切實體驗的重要途徑;實踐也是創(chuàng)新之源，是培育創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的必經(jīng)之路[1]。隨著我國“研究生教育創(chuàng)新計劃”的全面實施，如何匯聚學(xué)科優(yōu)勢力量，整合各方優(yōu)質(zhì)資源，加強研究生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，是研究生創(chuàng)新計劃走向縱深的一個重點。為加強研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，有效促進基礎(chǔ)研究和臨床實踐的交融合作，結(jié)合我校相關(guān)學(xué)科研究生實踐能力培養(yǎng)需求以及部分臨床學(xué)科研究生科研課題開展困難等實際情況，我校于2009年啟動了“研究生創(chuàng)新實驗中心”的建設(shè)工作，首期依托基礎(chǔ)部細胞生物學(xué)教研室和藥學(xué)院生化藥學(xué)教研室，分別建設(shè)了“干細胞與醫(yī)學(xué)”和“新藥發(fā)現(xiàn)”兩個以開放、共享、自主創(chuàng)新為特點的研究生創(chuàng)新實驗中心。創(chuàng)新實驗中心經(jīng)過兩年的建設(shè)目前已初顯成效，中心已發(fā)表影響因子10分以上SCI收錄論文1篇，5分以上3篇。

1 以優(yōu)勢學(xué)科為依托，實現(xiàn)資源共享的建設(shè)目的

我校細胞生物學(xué)教研室和生化藥學(xué)教研室學(xué)科特色明顯，具備較為完善的實驗條件、優(yōu)勢的科研地位和優(yōu)良的帶教師資，同時也具有較強的學(xué)科交叉性，有一定的學(xué)科覆蓋面，能基于學(xué)科、超出學(xué)科。細胞生物學(xué)教研室是“全軍分子遺傳學(xué)開放實驗室”、中國科學(xué)院干細胞重點實驗室的客座實驗室和“教育部研究生干細胞生物學(xué)訪學(xué)平臺”的依托單位，從20世紀90年代中期，就開展了干細胞方面的研究，并在組織干細胞分化調(diào)控的研究(863、973計劃)等方面取得了一定的進展。生化藥學(xué)教研室長期以來主要圍繞抗炎抗腫瘤藥物創(chuàng)制開展基礎(chǔ)和應(yīng)用研究，以基因工程和細胞工程等現(xiàn)代生物技術(shù)，研究抗炎抗腫瘤藥物作用環(huán)節(jié)以及藥物作用靶點，建立基于藥物作用靶點的藥物篩選方法用于新藥的篩選，發(fā)展新型的抗炎抗腫瘤藥物，先后承擔(dān)了多項國家新藥創(chuàng)制科技重大專項、國家自然科學(xué)基金項目，參與完成了多項國家863、上海市科委中藥現(xiàn)代化專項等重大課題。

研究生創(chuàng)新實驗中心充分依托教研室學(xué)科優(yōu)勢特色，面向全校研究生開放，提供相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的實驗研究、理論和技術(shù)支持，任何具有創(chuàng)新性想法的研究生都可通過項目遴選的方式，進入創(chuàng)新實驗中心開展課題研究。中心指派專人帶教，在課題研究、實驗技術(shù)等方面對研究生進行培訓(xùn)、指導(dǎo)，滿足了研究生課題研究過程中對相關(guān)領(lǐng)域的特殊需求，也為部分臨床學(xué)科研究生解決實驗場地、教師帶教、經(jīng)費不足等實際問題。研究生院根據(jù)中心開展課題帶教、研究生申請以及課題進展等中心運行情況，對中心的建設(shè)定期進行檢查、評估，并根據(jù)評估情況制定下一年度的中心計劃和任務(wù)。

2 以自主管理為基礎(chǔ)，打造研究生為主體的創(chuàng)新團隊

在科研活動“社會化集體協(xié)作”的背景下，作為高校最具活力和創(chuàng)造力的研究生團體，不僅是高?？萍紕?chuàng)新的重要基礎(chǔ)力量，也是原始創(chuàng)新、自主創(chuàng)新的一個主要生長點，更是繁榮學(xué)術(shù)氛圍、培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要力量[2]。創(chuàng)新實驗中心遵循“以學(xué)生為本”的原則，吸收相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀研究生組成創(chuàng)新團隊，在相關(guān)專家的指導(dǎo)下，突出研究生自主管理、自我服務(wù)。不同年級層次、不同學(xué)科專業(yè)的研究生以創(chuàng)新中心為平臺，進行深入的學(xué)習(xí)交流與科研協(xié)作，自主開展創(chuàng)新研究，拓寬了科研思路，碰撞了創(chuàng)新思維，形成了若干具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀研究生學(xué)術(shù)群體，對提升我校研究生的創(chuàng)新精神、實踐能力、團隊意識與綜合素質(zhì)起到了積極的促進作用，同時在研究生培養(yǎng)中也起到了示范和引領(lǐng)作用，以團隊的整體建設(shè)帶動了研究生個體創(chuàng)新能力的提升。

3 以課題研究為紐帶，促進不同學(xué)科間的交融合作

課題研究是創(chuàng)新實驗中心運行的基礎(chǔ)，也是研究生學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)新實踐的重要途徑。創(chuàng)新中心采取自帶課題和中心課題兩種方式，研究生可以自帶具有經(jīng)費來源的課題進入中心，利用中心的研究條件開展科學(xué)研究，中心提供技術(shù)指導(dǎo)、常規(guī)試劑耗材等，研究生進入中心后也可以參與中心已有課題的研究工作，并可將所承擔(dān)的研究部分作為其學(xué)位課題，中心提供技術(shù)指導(dǎo)和課題研究經(jīng)費。對于課題項目有重點地進行選擇，包括重要研究領(lǐng)域、新學(xué)科增長點、學(xué)科前沿，對學(xué)科發(fā)展具有重要推動作用，有重要應(yīng)用前景和價值意義，以此來促進傳統(tǒng)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科的全面發(fā)展[2]。鼓勵研究生進行跨學(xué)科合作，促進不同學(xué)科，尤其是基礎(chǔ)研究和臨床實踐的交融合作，我校創(chuàng)新實驗中心的在研項目中，涵蓋了微生物與生化藥學(xué)、藥理學(xué)、有機化學(xué)、藥物化學(xué)、病理學(xué)、腫瘤學(xué)以及心內(nèi)科、血液內(nèi)科、呼吸內(nèi)科、消化內(nèi)科、神經(jīng)內(nèi)科、骨科、神經(jīng)外科、燒傷外科、眼科等15個學(xué)科專業(yè)，進入中心的研究生中有60％來自我校3所附屬醫(yī)院的臨床學(xué)科。

4 以基金資助為支撐，鼓勵開展創(chuàng)新性科學(xué)研究

研究生教育的本質(zhì)就是創(chuàng)新教育，有效的激勵機制則是保證持續(xù)創(chuàng)新的不竭動力。中心每年設(shè)立創(chuàng)新實驗課題，采取開放課題招標(biāo)的形式，研究生經(jīng)個人申請、導(dǎo)師推薦、專家評審和中心審定后進入創(chuàng)新實驗中心開展課題研究，課題研究周期一般為1-2年，資助強度每項1-2萬元。中心成立專門的學(xué)術(shù)委員會負責(zé)學(xué)術(shù)咨詢和審議工作，并為研究生提供所需常規(guī)試劑、動物模型、實驗耗材等，鼓勵研究生潛心開展高水平創(chuàng)新性研究，強化研究生科研能力訓(xùn)練，提高研究生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

5 以學(xué)術(shù)交流為載體，提高研究生創(chuàng)新能力和團隊意識

中心指派專門的帶教教師負責(zé)對研究生課題的研究內(nèi)容、方法和關(guān)鍵技術(shù)等進行指導(dǎo)，并及時跟蹤各課題負責(zé)人的進展情況，解決課題研究過程中遇到的實際問題。同時，建立穩(wěn)定的內(nèi)部學(xué)術(shù)交流機制，強化中心的團隊協(xié)作功能，定期安排學(xué)術(shù)交流活動，開展課題中期檢查，針對課題研究中的難點、熱點問題進行經(jīng)常性的研討，鼓勵不同年級、不同層次、不同學(xué)科研究生間的學(xué)術(shù)交流與科研協(xié)作，促進創(chuàng)新思維的碰撞。先后邀請了眾多國內(nèi)外知名專家學(xué)者指導(dǎo)開放課題，組織研究生參加研究生暑期學(xué)校、研究生學(xué)術(shù)論壇等創(chuàng)新項目活動。研究生在導(dǎo)師和創(chuàng)新實驗中心教師的共同指導(dǎo)下進行課題研究，也保證了科研課題的科學(xué)性、合理性和創(chuàng)新性。

研究生創(chuàng)新實驗中心建設(shè)是學(xué)校充分利用自身優(yōu)質(zhì)資源，為研究生搭建高水平教學(xué)科研平臺，提高研究生創(chuàng)新實踐能力，建立基礎(chǔ)與臨床研究互動機制的一項重要舉措。在定位上，以充分發(fā)揮研究生的自主創(chuàng)新能力為宗旨，為廣大研究生提供一個適于學(xué)科交叉融合，支持研究生自主創(chuàng)新的實踐平臺;在模式上，真正實現(xiàn)開放，打破一人或一組人專用的實驗室模式，激活實驗環(huán)節(jié);在目標(biāo)上，定位于高層次人才的孵化，以激發(fā)研究生的自我創(chuàng)造力為目標(biāo)，而不是片面地追求成果的取得;在運行中，以啟發(fā)研究生的創(chuàng)造性思維為主要方式，全面訓(xùn)練和培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新實踐能力，帶動學(xué)術(shù)交流和科研協(xié)作等相關(guān)活動的開展，實現(xiàn)科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新的有機結(jié)合[3-4]。通過建設(shè)專門的研究生創(chuàng)新實驗中心，能提供更加全面、系統(tǒng)和規(guī)范的實踐能力培養(yǎng)內(nèi)容、過程和環(huán)境，促進研究生特別是跨學(xué)科的研究生進行學(xué)術(shù)交流、跨學(xué)科合作、自主開展創(chuàng)新實驗，實踐創(chuàng)新思想，逐步形成以研究生專業(yè)課程實驗室、教學(xué)綜合實驗室、創(chuàng)新實驗中心、科研設(shè)計與實驗數(shù)據(jù)中心為主體的研究生創(chuàng)新實踐平臺培養(yǎng)體系。

[1]劉月秀，譚仕林，鐘 強，等.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與對策[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2005，4(2):90-92.

[2]方禎云，龔楨梽，鄭小林，等.建設(shè)研究生創(chuàng)新中心 打造研究生創(chuàng)新團隊[J].中國高等教育，2005(9):15-16.

[3]薛 靜，張 駿.“研究生創(chuàng)新實驗中心”建設(shè)探索與思考——教育部“研究生教育創(chuàng)新工程”建設(shè)項目[J].中國高教研究，2004(6):36-38.

[4]王 悅，馮秀娟.高水平研究生創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)與探索[J].北京航空航天大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2011，24(3):113-115.

G643.0

A

1006-2769(2012)01-0056-02

2011-11-11

許 放(1977-)，男(漢族)，北京人，醫(yī)學(xué)博士，講師，從事研究生教育管理工作。

周 東