開(kāi)展教學(xué)反思 提高教學(xué)效果

胡曼玲，劉 暢

（1.揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225002；2.儀征市第二中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 211400）

開(kāi)展教學(xué)反思 提高教學(xué)效果

胡曼玲1，劉 暢2

（1.揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225002；2.儀征市第二中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 211400）

教學(xué)反思是對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)，重新評(píng)估體育教學(xué)的優(yōu)劣得失，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，采取相應(yīng)措施解決問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行了探討，提出了有心觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找問(wèn)題勤于思考、探究方法用于實(shí)踐、更新學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)展教研促進(jìn)教改、實(shí)施教案提高實(shí)效等6個(gè)方面進(jìn)行反思活動(dòng)，以提高教學(xué)反思的效果。

體育教學(xué)；教學(xué)反思；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)研究；教學(xué)改革

近幾年來(lái)，教學(xué)反思活動(dòng)的開(kāi)展已逐步被體育教師所接受，但由于工作繁忙，升學(xué)壓力、排名競(jìng)爭(zhēng)等因素，又使反思活動(dòng)處于一種應(yīng)付檢查、簡(jiǎn)單描述的現(xiàn)象，并沒(méi)有從深層次地理解它的作用和實(shí)際意義。教師作為感性的實(shí)踐者和理性的研究者，就要變反思活動(dòng)為優(yōu)化體育教學(xué)實(shí)踐的動(dòng)力，以教師自身的體育教學(xué)體會(huì)、感想等理性的判斷思考來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，把反思行動(dòng)貫穿于整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程的始終，找出恰當(dāng)、合理的體育教學(xué)策略，有效地實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)，提高體育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)。

1 有心觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在體育教學(xué)過(guò)程中要做“有心”的教師，多注意身邊的事，養(yǎng)成觀察的意識(shí)，才能有心地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，比較嬌貫，缺乏運(yùn)動(dòng)，當(dāng)他們進(jìn)入高中的體育學(xué)習(xí)之初，在體育運(yùn)動(dòng)能力上就已經(jīng)拉開(kāi)了距離，出現(xiàn)了能力差異。而高中體育選項(xiàng)課是以學(xué)生掌握體育技術(shù)技能為前提，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，那些有喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生很快就能找到適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而那些不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生只能強(qiáng)迫自己去選擇。因此，選項(xiàng)班學(xué)生的體育基礎(chǔ)差異就會(huì)變得很大。這就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用區(qū)別對(duì)待、個(gè)別指導(dǎo)、因材施教、分層教學(xué)的方法解決好體育基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)能力和心理品質(zhì)的差異問(wèn)題，同時(shí)要主動(dòng)去探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行反思。在課前要了解每位學(xué)生的認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、體能狀況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案；課中要用心觀察學(xué)生對(duì)自己所實(shí)施的教學(xué)方案的反應(yīng)與效果，從學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)的具體場(chǎng)景中去尋找問(wèn)題，使之成為反思的問(wèn)題；課后要依據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，反思體育教學(xué)過(guò)程的狀態(tài)，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，采取相應(yīng)的改進(jìn)策略，糾正偏離教學(xué)目標(biāo)的狀態(tài)，使體育教學(xué)沿著預(yù)設(shè)的目標(biāo)有條不紊地進(jìn)行。

2 尋找問(wèn)題勤于思考

在體育教學(xué)過(guò)程中尋找、捕捉到的問(wèn)題要去積極思考、分析與解決，這樣才能使反思活動(dòng)成為行動(dòng)研究與實(shí)踐螺旋式上升的有效過(guò)程。因?yàn)椋瑢?duì)問(wèn)題的思考是在研究過(guò)程中不斷生成的，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，首先要分析問(wèn)題，找出疑難問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，然后有意識(shí)地思考，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的實(shí)施計(jì)劃與教學(xué)方法。并在教學(xué)中對(duì)自己的構(gòu)想進(jìn)行實(shí)踐操作，搭建研究的課堂教學(xué)框架，不斷去修定計(jì)劃與改進(jìn)方法，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，將日常持續(xù)不斷的反思活動(dòng)貫穿于整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的始終。通過(guò)案例，查閱資料，展開(kāi)基礎(chǔ)性探究，以發(fā)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)的新規(guī)律、優(yōu)化教學(xué)的新模式，這樣才能隨著教育教學(xué)情境的變化和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的加深，在行動(dòng)中不斷地思考、提高與積累，并將理論指導(dǎo)于實(shí)踐，實(shí)踐升華于理論，長(zhǎng)期堅(jiān)持，持之以恒，使自己成為一名具有個(gè)性研究能力、學(xué)科領(lǐng)先的名教師。

3 探究方法用于實(shí)踐

體育教學(xué)與其他課程的教學(xué)相比，既有它們的共同點(diǎn)，也有自身的特點(diǎn)，主要是從事各種身體練習(xí)，并在反復(fù)練習(xí)過(guò)程中，通過(guò)思維活動(dòng)和身體活動(dòng)的緊密結(jié)合，來(lái)掌握體育的知識(shí)、技術(shù)和技能，通過(guò)合理地安排和調(diào)節(jié)課的密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，來(lái)有效地發(fā)展學(xué)生身體。組織管理難度較大，遇到的問(wèn)題也較多，這就需要教師通過(guò)反思積極采取行動(dòng)，探究解決問(wèn)題的方法，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)問(wèn)題有效性討論與交流。在研究解決問(wèn)題方法的過(guò)程中，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，按照體育教學(xué)的特點(diǎn)，遵循人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律、動(dòng)作技能形成的規(guī)律去研究改進(jìn)教學(xué)方法，并實(shí)施于行動(dòng)。因?yàn)樾袆?dòng)是解決問(wèn)題的基本保證，只有在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用方法，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)效果的目的。

4 更新學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)

體育教師是體育文化的傳播者，必須具有豐富的理論知識(shí)，掌握適用的教學(xué)藝術(shù)。因此，必須要有勤奮學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，才能真正地在教學(xué)實(shí)踐中有優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的行動(dòng)意識(shí)。反思體育教師學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，有的教師只顧教學(xué)訓(xùn)練，認(rèn)為現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)已可以應(yīng)付教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究意識(shí)不強(qiáng)，這種狀態(tài)不能適應(yīng)于體育科學(xué)和學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。因?yàn)楝F(xiàn)代體育科學(xué)的迅速發(fā)展，使體育知識(shí)更新速度日益加快，舊知識(shí)過(guò)時(shí)淘汰，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，這就需要更新學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸取新知識(shí)，充實(shí)與更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)能適應(yīng)于教學(xué)改革的需要，與時(shí)代同發(fā)展。更新學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)教育科學(xué)的新知識(shí)，探索教育規(guī)律，掌握教育藝術(shù)；學(xué)習(xí)體育學(xué)科的新知識(shí)，探索教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式；學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解性質(zhì)與內(nèi)涵，探究有效課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)，研發(fā)學(xué)校特色教學(xué)資源；學(xué)習(xí)應(yīng)用學(xué)科的新知識(shí)與技能，提高體育教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽的操作能力以及解決教學(xué)所遇到的問(wèn)題。更新學(xué)習(xí)要講究學(xué)習(xí)效率，注重學(xué)習(xí)方法，有計(jì)劃有目的地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，做好學(xué)習(xí)筆記，收集相關(guān)資料，進(jìn)行分析整理、統(tǒng)計(jì)，以供體育教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽的需要。

5 開(kāi)展教研促進(jìn)教改

體育教學(xué)研究的主要任務(wù)是研究新問(wèn)題，創(chuàng)造新成果；體育教學(xué)改革的主要任務(wù)是更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法。體育教學(xué)改革向體育教學(xué)研究提出新的研究課題，促進(jìn)體育教學(xué)研究進(jìn)一步去探討解決體育教學(xué)改革中的問(wèn)題，而體育教學(xué)研究則以新的研究成果進(jìn)一步促進(jìn)體育教學(xué)改革的深入發(fā)展。由此可見(jiàn)，體育教學(xué)研究對(duì)體育教學(xué)改革起著論證作用，而體育教學(xué)改革對(duì)體育教學(xué)研究起著促進(jìn)作用，兩者緊密的結(jié)合，既提高了學(xué)術(shù)水平，又提高了教學(xué)水平和工作能力。但在反思體育教學(xué)研究的現(xiàn)狀，還是比較薄弱的，有的體育教師對(duì)體育教學(xué)研究認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，致使體育教學(xué)研究滯后。因此，體育教師要在積極參加體育教學(xué)改革的同時(shí)，要主動(dòng)參與體育教學(xué)研究，通過(guò)體育教學(xué)研究可以吸取現(xiàn)代體育學(xué)科的新理論、新方法來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；在開(kāi)展體育教學(xué)研究時(shí)，既要進(jìn)行教學(xué)理論的研究，又要進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的研究。因?yàn)榻虒W(xué)理論的研究是探索體育教學(xué)的規(guī)律，以便遵循體育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)組織教學(xué)過(guò)程，而教學(xué)實(shí)踐的研究是探索體育教學(xué)實(shí)踐性特點(diǎn)，以便按照體育教學(xué)實(shí)踐性特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，兩者的有效結(jié)合，將促進(jìn)體育教學(xué)改革的發(fā)展。體育教師在開(kāi)展體育教學(xué)研究活動(dòng)中，要學(xué)習(xí)和掌握體育教學(xué)研究的程序和方法，選好研究課題，要選擇體育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，如選項(xiàng)教學(xué)、程序教學(xué)、模式教學(xué)等問(wèn)題，這些問(wèn)題的研究對(duì)于推進(jìn)體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

6 實(shí)施教案提高實(shí)效

教案是教師備課的結(jié)晶，又是教師上課的依據(jù)。教師精心設(shè)計(jì)的教案是否能得到實(shí)施，實(shí)施的效果如何。這就需要通過(guò)反思來(lái)尋求答案，那么如何反思？反思什么？一要反思組織教學(xué)，看組織教學(xué)手段是否恰當(dāng)，問(wèn)題是出現(xiàn)在預(yù)設(shè)上，還是教師的指揮上，或是學(xué)生的理解思維上；二要反思教材內(nèi)容，看教材內(nèi)容是否符合教學(xué)進(jìn)度，教材的難點(diǎn)確立是否適當(dāng)，教材的重點(diǎn)是否突出，教材的順序是否合理；三要反思教學(xué)方法，看教學(xué)方法的綜合運(yùn)用是否關(guān)注到學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是否從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，是否對(duì)活動(dòng)起到實(shí)效作用；四要反思運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，看課的密度是否適當(dāng)，運(yùn)動(dòng)量與強(qiáng)度是否合理，能否采取相應(yīng)措施調(diào)控運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大??；五要反思場(chǎng)地器材，看場(chǎng)地器材的布局是否合理、實(shí)用，是否能適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的需要，是否符合安全衛(wèi)生的要求；六要反思教學(xué)效果，看體育教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)過(guò)程是有效還是低效，學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)體驗(yàn)身體練習(xí)，探究問(wèn)題以及掌握知識(shí)技能的程度，對(duì)學(xué)生體能發(fā)展是否起到促進(jìn)作用等。以上這些對(duì)教學(xué)過(guò)程思考性梳理，可以找出新的問(wèn)題，以便分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，采取解決問(wèn)題的措施、改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)水平。值得注意的是，教師在課后要及時(shí)寫好教學(xué)反思記錄，積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

總之，反思活動(dòng)是教師個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的一個(gè)有效平臺(tái)，是提升自我教學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)科教學(xué)改革發(fā)展的迫切需求，我們要重新認(rèn)識(shí)反思活動(dòng)的重要性和實(shí)效性，變反思為優(yōu)化體育教學(xué)的動(dòng)力，真正建立起素質(zhì)教育和終身體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的多元化人才。

[1] 朱仁寶.現(xiàn)代教師素質(zhì)論[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2004.

[2] 賈臘生.教師專業(yè)發(fā)展論[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2008.

G807.0

A

1674-151X（2012）02-116-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.02.060

投稿日期：2011-12-12

胡曼玲，中教高級(jí)，省特級(jí)教師。研究方向：體育教育教學(xué)和教師發(fā)展。