高校公共體育課立體化教材建設(shè)的研究

代春玲，尤 佳

（1. 湖北大學體育學院，湖北 武漢 430062；2.湖北休閑體育發(fā)展研究中心，湖北 武漢 430062；3. 湖北第二師范學院體育系，湖北 武漢 430205）

理論與方法探索

高校公共體育課立體化教材建設(shè)的研究

代春玲1，2，尤 佳3

（1. 湖北大學體育學院，湖北 武漢 430062；2.湖北休閑體育發(fā)展研究中心，湖北 武漢 430062；3. 湖北第二師范學院體育系，湖北 武漢 430205）

通過專家訪談法、文獻資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計法對高校公共體育課立體化教材建設(shè)進行系統(tǒng)研究，從而促進高校公共體育課立體化教材建設(shè)的質(zhì)量，實現(xiàn)公共體育教學信息化、網(wǎng)絡(luò)化，滿足公共體育課教學需求，對教學工作者在藝術(shù)體操領(lǐng)域多年沉淀的專業(yè)知識及教學素質(zhì)以及對先驅(qū)教學工作經(jīng)驗的整合，從而對高校體育公共課立體化教材建設(shè)以及實施進行了更加細膩的分析與總結(jié)。

公共體育課；立體化；教材

1 研究背景

立體化教材是2002年首次在國內(nèi)提出的教材建設(shè)新理念，是一種充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來完善教材建設(shè)工作的新觀念。目前國內(nèi)針對立體化教材的研究，從宏觀來看，主要集中在對立體化教材的設(shè)計和研發(fā)方面，如黃榮懷、郭芳《立體化教材的設(shè)計與開發(fā)》一文分析了立體化教材的基本特征，提出了立體化教材的教學設(shè)計框架，論述了媒體選擇與設(shè)計的模型和原則，闡述了立體教材的基本結(jié)構(gòu)體系以及推進立體化教材建設(shè)的現(xiàn)實意義等。從微觀來看，主要是針對特定學科和特定課程立體化教材的研究，如韓桂鳳、楊鐵黎的《我國奧林匹克立體化教材體系建設(shè)的理論基礎(chǔ)》一文以立體化多媒體手段為依托，探索一條多元的、全方位的奧林匹克教材體系新模式。羅文、陳國生《＜旅游文化學＞課程立體化教材建設(shè)問題》的研究中，論述了旅游文化學立體化教材的設(shè)計思路，立體化教材的結(jié)構(gòu)和特色。

針對本課題的探討還處在宏觀研究中，公共課具體課程的立體化教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等微觀的研究還尚未出現(xiàn)。宏觀研究如楊敏等人《基于立體化形式的高校公共體育教材建設(shè)研究》，宏觀地闡述了立體化教材的涵義和建設(shè)的必要性，總結(jié)分析了我國高校體育教材建設(shè)的現(xiàn)狀，提出構(gòu)建標準化的立體化體育教材選編體系。

本文針對高校公共體育課立體化教材建設(shè)進行系統(tǒng)研究，有利于促進高校公共體育課立體化教材的建設(shè)，使得教材在撰寫原則、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)學科特點，從而實現(xiàn)公共體育教學信息化、網(wǎng)絡(luò)化，滿足公共體育課教學需求；給教師和學生之間提供更大的交流空間，激發(fā)學生主動參與的熱情，提升學生對體育課的興趣，提高學生的創(chuàng)新能力，形成學生的終身體育意識；使高校公共體育課立體化教材能優(yōu)化選題，優(yōu)選編者、切實提高新編教材的質(zhì)量，從而提高公共體育課的教學質(zhì)量。

2 研究方法

2.1 專家訪問法

調(diào)查訪問有關(guān)專家、學者和體育工作者，了解該課題的研究現(xiàn)狀、研究方法以及主要問題等。

2.2 文獻資料法

通過查閱文獻資料，了解公共體育課立體化教材的提出、發(fā)展以及研究所涉及的問題等。

2.3 問卷調(diào)查法

針對高校公共體育課任課教師、在校大學生以及出版人士的調(diào)查問卷。

2.4 統(tǒng)計分析法

用SPSS軟件系統(tǒng)對問卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進行處理、分析、對比，確定其顯著性特征等研究。

3 研究結(jié)果

3.1 立體化教材建設(shè)的必備條件

3.1.1豐富的體育設(shè)備立體化教材的實施及運用離不開完善的體育設(shè)備，需要有標準的體育場地和教學所需的體育器械以及其他立體化教學所需的設(shè)備，并且隨著科技的發(fā)展，需對體育設(shè)備進行更新。例如，在進行電子化教學的時候，應(yīng)必備電腦、投影儀等設(shè)備，隨著電腦技術(shù)的發(fā)展，也需對電腦進行升級；在進行體育器械教學時，要對體育的安全性進行檢查，確認體育器械安全可靠。只有這樣，學生和教師才可以在教學的互動中有比較完備的基礎(chǔ)課堂環(huán)境。只有基礎(chǔ)設(shè)施準備完善了，才能使學生和教師在課堂中做到全心投入，并有助于達成教學目的。

3.1.2教師的引導教師在教學中的引導作用決定了學生學習的方向，在立體化教材的建設(shè)運行中，教師應(yīng)發(fā)揮出其獨有的引導優(yōu)勢。教師可以在課前或者課外收集豐富的教學資源，例如，教學視頻、體育動作示范教程、各種體育運動的賽事情況等，然后在課中將資源分享給學生們，讓學生利用資源發(fā)揮自己的創(chuàng)意，編排屬于自己的創(chuàng)意性的體育動作，從而提高學生的創(chuàng)造能力。

3.1.3學生的積極配合完美的高校公共立體化課程，除了具有豐富的體育設(shè)備和教師的引導之外，還需要有學生的積極配合。學生不僅要積極配合老師的課堂教學，還需要提高自己的安全保護意識，積極的創(chuàng)意意識，課外主動鞏固的意識。學校、教師與學生的關(guān)系是相輔相成的，只有積極配合，相互理解，及時反饋信息及建議，讓學校、教師、學生三者同時進步，才能有效地達到公共體育課立體化教學的根本目標，有效地利用學校的教學資源，同時也是對老師勞動成果的尊重。

3.2 公共體育課立體化教材建設(shè)的內(nèi)容

立體化教材就是利用不同的媒體從不同的視角為不同的學習者提供最佳的學習環(huán)境，以此來推動學生的學習動力，使教學發(fā)揮最大的效應(yīng)。隨著科技的飛速發(fā)展，各種教學設(shè)施得到極大改善，多媒體教室、計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學校教學的基本設(shè)施，這為高校公共體育立體化教材的建設(shè)提供了有力的保障。公共體育課立體化教材應(yīng)該包括以下幾個方面。

3.2.1公共體育課教材教材是教學的基本素材，因此立體化教材體系的基礎(chǔ)依然是傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，它在立體化教材體系中具有指導和規(guī)范教學的作用。經(jīng)過調(diào)查，現(xiàn)在95%的高校依然是采用傳統(tǒng)的紙制教材。有關(guān)專家認為，教材作為理論導向，直接影響學生對知識的定義，因此，傳統(tǒng)的紙制教材不可或缺。因此，高校公共體育課的教材應(yīng)該根據(jù)學校的特色，因地制宜，制定符合學校特征的選題。同時，要保證體育教材的編寫質(zhì)量，減少編校錯誤率。這樣才能讓公共體育課教材更好地為教師，為學生所用，不是為編教材而編教材。

3.2.2 公共體育課教學參考書公共體育課教材只是對體育教學內(nèi)容的技能技巧進行介紹，一些圍繞體育教學內(nèi)容的知識需要教學參考書來進行補充，教學參考書通過提供豐富的知識背景資料，有助于教師剖析知識點，是教學平臺的基礎(chǔ)，是教材的有效補充。同時，教學參考書可以開發(fā)學生的思維，打開學生更廣泛的視野空間。

3.2.3電子教案電子教案是公共體育課立體化教材必不可少的部分，這是因為電子教案可以靈活地展現(xiàn)體育項目的教學，可以將音、視和文字融入一體，讓體育技能的傳授直觀化、標準化。學生在學習體育技能時能夠一改傳統(tǒng)體育教學的枯燥教授，讓體育課堂變得生動，更能吸引學生的注意力。但是電子教案的制作相對于傳統(tǒng)教材而言的難度稍大，需要搜集視頻、音效以及文字資料，耗時多，這對教師的制作電子課件的能力以及對體育學科的專業(yè)技能有著非常高的要求。電子教案特別適用于諸如體操、體育舞蹈等難美技能類項目。因此，在公共體育課立體化教材建設(shè)之初，就應(yīng)該集中專家、學者設(shè)計相關(guān)課程的電子教案，以便電子教案能夠為公共體育教學帶來實質(zhì)性的發(fā)展。

3.2.4其他資源擴大學生的視野、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，主教材所展示的內(nèi)容遠遠不夠，因為傳統(tǒng)紙質(zhì)教材受價格、材料等影響，所展示的公共體育課的資源具有一定的局限性，必須要有其他資源來予以補充。例如，公共體育課立體化教材在建設(shè)中可以充分利用學校網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)第二課堂納人大量不易在主教材中體現(xiàn)的學科背景知識，結(jié)合主教材中提綱挈領(lǐng)的講授，使學生對知識的涉及范圍有一定的了解。同時，教師應(yīng)將最新的資源整合后提供給學生，讓學生不斷創(chuàng)新，不斷進步。

4 結(jié) 論

高校公共體育課立體化教材是對高校傳統(tǒng)教材的重大突破，也是我國公共體育課教材發(fā)展和改革的方向。高校公共體育課立體化教材的的建設(shè)應(yīng)立足于體育教材、教材之外的參考書籍、電子教案以及其他一些立體化資源融合的體系。為了使公共體育課立體化教材的效用最大化，學校必須擁有標準化的田徑場、網(wǎng)球場以及體操房、豐富的體育設(shè)施等硬件條件以及電腦和投影儀等軟件。在公共體育立體化教材的實施過程中，需要有教師有效的引導以及學生積極的配合，這樣才能促進公共體育立體化教材的發(fā)展，同時帶動專業(yè)體育立體教材的發(fā)展。

[ 1 ] 趙志強. 高校立體化教材建設(shè)思想[ J ].北京印刷學院學報，2005（1）：79.

[ 2 ] 趙兵. 高校的教材選用[ J ].西南民族學院學報：哲社版，2002（9）.

[ 3 ] 張映光. 試論立體化教材建設(shè)[ J ].中國大學教學，2006（3）：61.

G807.4

A

1674-151X（2012）02-078-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.02.040

投稿日期：2011-12-19

代春玲（1977 ～），副教授。研究方向：休閑體育。