大學(xué)生體育鍛煉中斷行為分析

程維峰

(長江大學(xué)體育學(xué)院 湖北荊州 434023)

大學(xué)生體育鍛煉中斷行為分析

程維峰

(長江大學(xué)體育學(xué)院 湖北荊州 434023)

本文借助科學(xué)的研究方法，全面分析了大學(xué)生體育中斷行為的現(xiàn)狀，對大學(xué)生體育鍛煉中斷行為的影響因素做了探討，在此基礎(chǔ)上提出了大學(xué)生體育鍛煉行為養(yǎng)成教育途徑，旨為大學(xué)生體育教育改革和發(fā)展提供理論依據(jù)，這對促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣并保持終身體育習(xí)慣具有現(xiàn)實(shí)意義。

大學(xué)生 體育鍛煉 中斷行為

在校大學(xué)生是社會未來建設(shè)的主要承擔(dān)者，在大學(xué)階段形成對體育鍛煉的深刻認(rèn)識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉行為，對以后走上工作崗位為社會服務(wù)，保持身體健康乃至終身體育鍛煉都有積極的影響。然而，當(dāng)前大學(xué)生的體質(zhì)狀況堪憂，2007年5月中共中央下發(fā)文件《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》，該文件指出“體質(zhì)健康監(jiān)測表明，青少年耐力、力量、速度等體能指標(biāo)持續(xù)下降，視力不良率居高不下，城市超重和肥胖青少年的比例明顯增加，部分農(nóng)村青少年?duì)I養(yǎng)狀況亟待改善”[1]?？梢?，對包括高校大學(xué)生在內(nèi)的青少年身體健康和體育煅煉行為的問題引起了黨和國家政府的高度重視，這些問題如不切實(shí)加以解決，將嚴(yán)重影響青少年的健康成長，乃至影響國家和民族的未來。

顯然，部分大學(xué)生缺乏經(jīng)常性的體育鍛煉是造成他們健康和體質(zhì)下降的直接原因。那么導(dǎo)致大學(xué)生體育鍛煉中斷行為的因素有哪些；如何讓大學(xué)生掌握體育知識、技術(shù)和技能的同時(shí)，保持良好的體育鍛煉習(xí)慣；這些問題值得我們深入思考。

1 體育鍛煉及體育鍛煉中斷行為的涵義

體育鍛煉是一種身體活動(dòng)，但并不是所有的身體活動(dòng)或體育活動(dòng)都屬于體育鍛煉。體育鍛煉強(qiáng)調(diào)進(jìn)行活動(dòng)的目的性及其科學(xué)性。只有那些在體育科學(xué)指導(dǎo)下的進(jìn)行的，其目的在于增進(jìn)身體健康、增強(qiáng)身體素質(zhì)的身體活動(dòng)才稱之為體育鍛煉。對于大學(xué)生來說，體育鍛煉主要是指他們在體育課和課外活動(dòng)時(shí)所進(jìn)行的身體活動(dòng)，其目的主要是形成體育技能、增進(jìn)身體素質(zhì)、促進(jìn)身體健康、放松身心和緩解學(xué)習(xí)就業(yè)壓力[2]。

體育鍛煉中斷是指個(gè)體從事過體育鍛煉，但是由于某種原因，導(dǎo)致個(gè)體的體育鍛煉習(xí)慣中途停止或終身停止了，即鍛煉行為停止了[3]。在本文中，體育鍛煉中斷行為是指經(jīng)常或有規(guī)律進(jìn)行體育鍛煉的大學(xué)生停止其體育鍛煉的行為。

2 大學(xué)生體育鍛煉中斷行為現(xiàn)狀及原因分析

2.1 大學(xué)生體育鍛煉中斷行為現(xiàn)狀

從相關(guān)文獻(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn)，我國高校大學(xué)生的體育鍛煉情況總體上較差，體育鍛煉中斷現(xiàn)象嚴(yán)重。張保華[4]（2008）等人的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，每周不參加課外體育活動(dòng)的大學(xué)生占42.27%，每周鍛煉1次的占35.89%，每周2次的占11.22%，每周3次的占10.82%。葛艷明[5]（2009）對河北省11所高校大學(xué)生體育鍛煉進(jìn)行了調(diào)查，大學(xué)生參加體育活動(dòng)的人數(shù)呈兩端高、中間低的“馬鞍型”分布。大一新生參加體育鍛煉人數(shù)約為32%；其次是大二學(xué)生參加課余體育活動(dòng)的占53%；而大四和?？频拇笕厴I(yè)生，很少參與體育鍛煉，參與人數(shù)所占比例只有15%。這表明大學(xué)生（尤其是大三、大四年級的學(xué)生）中，有很大一部分同學(xué)體育鍛煉中斷現(xiàn)象嚴(yán)重，因此需要加強(qiáng)這方面的督促和引導(dǎo)。

2.2 大學(xué)生體育鍛煉中斷行為的原因分析

2.2.1 大學(xué)生心理因素

大學(xué)生心理因素是指由于個(gè)人心理認(rèn)知而造成體育鍛煉行為中斷，這種心理因素主要包括鍛煉動(dòng)機(jī)、興趣愛好、自身惰性。鍛煉動(dòng)機(jī)和興趣愛好對體育鍛煉行為的形成具有一定的心理定向作用，良好的鍛煉動(dòng)機(jī)能夠使大學(xué)生主動(dòng)參與定向的體育活動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，大學(xué)生體育鍛煉的動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)在促進(jìn)健康、改善體型外貌和社會交往等。例如，相信自己有健康問題的學(xué)生往往傾向于堅(jiān)持鍛煉，而那些不相信自己有健康問題或者認(rèn)為自己心血管問題是由鍛煉而引發(fā)的學(xué)生，更容易退出鍛煉，形成鍛煉中斷。另外體育鍛煉行為常常與毅力相伴，部分大學(xué)生由于自身惰性比較大且缺乏自制力而放棄了體育鍛煉活動(dòng)。

2.2.2 運(yùn)動(dòng)技能因素

具備一定的運(yùn)動(dòng)技能是大學(xué)生參與體育鍛煉的重要條件。一般來說，運(yùn)動(dòng)技能水平越高，學(xué)生對體育鍛煉的興趣越高，在運(yùn)動(dòng)中越容易獲得成就感，參與體育鍛煉的積極性越大；相反，運(yùn)動(dòng)技能差的學(xué)生，由于無法在體育鍛煉過程中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，更容易形成體育鍛煉中斷。雖然在課程的設(shè)置上，從小學(xué)開始就設(shè)置了體育課程，但是，不可否認(rèn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生直到考入大學(xué)，尚未形成良好的運(yùn)動(dòng)技能。當(dāng)這部分大學(xué)生想?yún)⑴c體育鍛煉時(shí)，只能選擇那些沒有技術(shù)要求的運(yùn)動(dòng)方式（比如快走、跑步等），盡管這些鍛煉方式確實(shí)有效簡單，但是內(nèi)容過于枯燥單調(diào)。在進(jìn)行體育鍛煉的過程中，這些大學(xué)生體會到的不是成就和快樂，而是疲倦和沮喪，久而久之就會逐漸缺乏自信心，造成部分學(xué)生體育鍛煉中斷行為。

2.2.3 周圍人員影響的因素

同學(xué)、朋友以及家人是大學(xué)生接觸最多的人員，這些周圍人員的體育態(tài)度、行為也會直接或間接影響到大學(xué)生的體育鍛煉行為。多數(shù)大學(xué)生愿意參加群體性體育活動(dòng)或者至少兩人的體育鍛煉，而不是選擇單獨(dú)鍛煉。在體育鍛煉過程中，成員之間的行為互相影響，例如，一個(gè)積極主動(dòng)參與體育鍛煉的同學(xué)對周圍的同學(xué)會有明顯帶動(dòng)作用；相反，消極的體育態(tài)度和鍛煉氛圍也會造成體育鍛煉中斷行為。家長的態(tài)度也會對大學(xué)生的體育鍛煉產(chǎn)生影響，很多家長僅僅關(guān)注子女的學(xué)業(yè)和就業(yè)，認(rèn)為子女在校認(rèn)真學(xué)習(xí)，畢業(yè)后能有個(gè)理想的工作就滿足了，而對體育鍛煉并不關(guān)注，再加上很多家長本身也沒有體育鍛煉的習(xí)慣，也是造成大學(xué)生體育鍛煉行為中斷的一個(gè)因素。

2.2.4 客觀環(huán)境因素

客觀環(huán)境因素主要指體育鍛煉的場地、設(shè)施因素和天氣等客觀存在的因素。近年來，由于高校擴(kuò)招，體育鍛煉場地、設(shè)施數(shù)量的增加尚不能滿足大學(xué)生對體育鍛煉項(xiàng)目多樣化的需求。在部分高校中，條件較好的室內(nèi)體育場館除平時(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練外，對學(xué)生實(shí)行刷卡或收費(fèi)形式的有償使用，這對體育消費(fèi)水平較低的大學(xué)生會產(chǎn)生一定程度的影響。尤其是遇到雨雪等天氣不好的時(shí)候，部分大學(xué)生找不到合適的場地參加活動(dòng)，體育鍛煉也被迫中斷。

3 大學(xué)生體育鍛煉行為養(yǎng)成途徑

3.1 培養(yǎng)大學(xué)生的體育鍛煉意識和運(yùn)動(dòng)技能

學(xué)生會、團(tuán)委等相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)力度，突出體育鍛煉的功能和價(jià)值，提高大學(xué)生的體育鍛煉意識，促進(jìn)大學(xué)生參與體育鍛煉的熱情；體育教學(xué)中要足夠重視運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，體育教師對體育課程內(nèi)容的設(shè)置方面，應(yīng)在不同性別、不同年級學(xué)生的基礎(chǔ)上，多傳授一些實(shí)用性強(qiáng)的“操作性技能”，讓學(xué)生可以長久地?fù)碛?，也能成為以后終身體育鍛煉的“儲備資本”。另外可以通過設(shè)置多樣性體育鍛煉項(xiàng)目，采取學(xué)生自主選課、選老師的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育項(xiàng)目、培養(yǎng)體育鍛煉興趣。通過這些途徑強(qiáng)化大學(xué)生體育鍛煉的信念，培養(yǎng)體育鍛煉的自律行為，把體育鍛煉行為內(nèi)化為自覺自愿的行為，只有這樣才能減少體育鍛煉中斷行為，體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成才能最終實(shí)現(xiàn)。

3.2 營造濃厚的體育鍛煉氛圍

良好的體育文化環(huán)境和鍛煉氛圍，對大學(xué)生體育鍛煉意識和習(xí)慣的形成具有潛移默化的功效，能促使大學(xué)生將自身潛在的體育鍛煉行為轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。因此，學(xué)校應(yīng)注重塑造校園內(nèi)的體育鍛煉氛圍，例如建立多樣化的大學(xué)生體育社團(tuán)，組織交誼舞等群體性體育活動(dòng)，舉辦院系之間不同項(xiàng)目的體育比賽，建立大學(xué)生參與體育鍛煉的長效機(jī)制，營造人人堅(jiān)持體育鍛煉的良好局面。這樣通過在校園內(nèi)營造濃厚的體育鍛煉氛圍，可以減少體育鍛煉中斷行為，有利于提高大學(xué)生體育鍛煉的堅(jiān)持性。

3.3 完善體育鍛煉的場地設(shè)施

體育場地、設(shè)施是部分大學(xué)生中斷體育鍛煉的主要原因。所以，學(xué)校等相關(guān)部門應(yīng)該重視學(xué)校體育場館的建設(shè)、規(guī)劃、利用，加大場館設(shè)施建設(shè)和器材設(shè)備配套的投資力度，切實(shí)改善體育鍛煉的客觀條件。同時(shí)，對于收費(fèi)的室內(nèi)場館，學(xué)校應(yīng)給予優(yōu)惠政策，本校學(xué)生持學(xué)生證可免費(fèi)或低價(jià)使用，以減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，滿足學(xué)生對體育場地的需求，以吸引更多的大學(xué)生參與并堅(jiān)持體育鍛煉。

[1]中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見[EB/OL].http://www.gov.cn/gongbao/content/2007/content_663655.htm,2007-05-07.

[2]胡晨曦.三峽大學(xué)學(xué)生體育態(tài)度及鍛煉行為調(diào)查分析[D].上海體育學(xué)院,2010.

[3]姚任均,李林.體育經(jīng)歷中斷研究述評[J].四川體育科學(xué),2011(4).

[4]張保華,黃小華.中山大學(xué)學(xué)生健康意識狀況與體育行為的調(diào)查分析[J].體育學(xué)刊,2008(9).

[5]葛艷明.保定市高校大學(xué)生課余體育鍛煉現(xiàn)狀及影響因素分析[D].河北師范大學(xué),2009.

G807.4

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2095-2813(2012)12(c)-0119-02