江漢平原農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)的實(shí)踐與反思
——以“國培計劃”中長江大學(xué)中小學(xué)體育教師培訓(xùn)為例

樊翠紅

(長江大學(xué)體育學(xué)院，湖北 荊州 434023)

江漢平原農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)的實(shí)踐與反思
——以“國培計劃”中長江大學(xué)中小學(xué)體育教師培訓(xùn)為例

樊翠紅

(長江大學(xué)體育學(xué)院，湖北 荊州 434023)

文章基于對江漢平原農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)模式和培訓(xùn)效果調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合親身培訓(xùn)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷總結(jié)，提出從強(qiáng)化培訓(xùn)認(rèn)知、加強(qiáng)培訓(xùn)工作管理力度、完善培訓(xùn)模式、注重培訓(xùn)的可持續(xù)性四個方面提高新時期教師培訓(xùn)的新思路、新途徑和新方法。這些策略必將對今后的中小學(xué)教師培訓(xùn)工作提供參考依據(jù)。

體育教師 培訓(xùn) 實(shí)踐 反思

1 前言

教育部、財政部決定從2010年起實(shí)施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”。每年投資5.5億，其宗旨是發(fā)揮示范引領(lǐng)、雪中送炭、和促進(jìn)改革的作用。湖北省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)子項(xiàng)目也隨之展開，目的是提高農(nóng)村義務(wù)教育階段教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距。

長江大學(xué)所承擔(dān)的江漢平原地區(qū)的教師培訓(xùn)已分批次、分步驟有條不紊地進(jìn)行，對于教師培訓(xùn)的方案實(shí)施行為進(jìn)行及時反思、及時完善培訓(xùn)管理顯得尤為重要。培訓(xùn)實(shí)施者對整個培訓(xùn)流程、培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)員特征及需求、培訓(xùn)實(shí)施的環(huán)節(jié)，查缺補(bǔ)漏，使得培訓(xùn)模式更加科學(xué)化，這將對江漢平原地區(qū)農(nóng)村學(xué)教師培訓(xùn)的可持續(xù)性具有深遠(yuǎn)的意義。

2 深入了解教師需求，營造良好氛圍

參加培訓(xùn)的是中小學(xué)體育教師，他們不是一張白紙，而是都有著比較扎實(shí)的專業(yè)知識，具備一定的教育教學(xué)能力，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師。作為培訓(xùn)者首先應(yīng)“望聞問切”，實(shí)地觀看教師上課，聽取參訓(xùn)教師需要，提出針對性問題，把好培訓(xùn)脈絡(luò)。這就要求必須做實(shí)際需求調(diào)研和問題搜集工作，并做好調(diào)查報告和問題診斷等研究事宜。由于前期培訓(xùn)教師名單確定較晚，使得教師們報到前我們對他們的情況和需求了解不夠在一定程度上制約了培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的針對性安排，所以對培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行統(tǒng)一的選拔機(jī)制和條件限制也是培訓(xùn)工作中不可或缺的環(huán)節(jié)。

少數(shù)教師對這種長時間的離崗學(xué)習(xí)已不適應(yīng)，致使部分教師把培訓(xùn)當(dāng)成了“療休養(yǎng)”的機(jī)會，把培訓(xùn)的主業(yè)變成了副業(yè)。國家出資提供體育教師學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會難得，參訓(xùn)教師應(yīng)端正學(xué)習(xí)培訓(xùn)的動機(jī)，更重要的是培訓(xùn)的組織者應(yīng)營造學(xué)習(xí)氣氛，如組辦“國陪”宣傳欄，實(shí)時報道培訓(xùn)進(jìn)展，開展各種形式的比賽等。我們安排的拓展運(yùn)動培訓(xùn)收到良好效果，提高集體凝聚力，為后續(xù)的教學(xué)和訓(xùn)練營造了學(xué)習(xí)氣氛。

3 加強(qiáng)培訓(xùn)工作的管理力度

本次國培計劃涉及到荊州市7個縣(市、區(qū))，我們體育專業(yè)共有32名中小學(xué)教師參加培訓(xùn)。培訓(xùn)教師來源廣，年齡從20出頭到50余歲，管理難度較大。為防止培訓(xùn)流于形式，使培訓(xùn)工作真正落到實(shí)處，我院國培計劃工作小組制定了完善的管理流程，努力做到從嚴(yán)從細(xì)科學(xué)管理，確保培訓(xùn)工作扎實(shí)高效，不走過場。如培訓(xùn)班在開班前，進(jìn)行了規(guī)范的開班儀式，院領(lǐng)導(dǎo)對所有參培學(xué)員做動員報告。每次授課后必須布置一定的作業(yè)，例如聽了某個教授、專家的講座，要求學(xué)員結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，針對講座內(nèi)容寫出一篇感想或體會文章，及時上交有教授或其他專家對作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查和評分，或者建立一個網(wǎng)絡(luò)平臺，如班級博客，把感想或體會文章上傳上去，大家可以在這個平臺上交流。班內(nèi)選舉了班干部負(fù)責(zé)學(xué)生民主管理，設(shè)計了考勤表，每天堅持記考勤，從而保證了學(xué)員到課率，把培訓(xùn)期間的表現(xiàn)及各項(xiàng)成績記錄在學(xué)員的培訓(xùn)檔案中，報送到各學(xué)員所在的教育局和學(xué)校，千萬不要把教師培訓(xùn)當(dāng)作走過場的形式。

4 完善培訓(xùn)模式分“三步走”

4.1 “一步走”——培訓(xùn)目標(biāo)的準(zhǔn)確性

培訓(xùn)目標(biāo)對整個培訓(xùn)工作具有指導(dǎo)和制約作用，具體的培訓(xùn)目標(biāo)也是測量和評價培訓(xùn)質(zhì)量的指標(biāo)。根據(jù)參訓(xùn)教師的知識結(jié)構(gòu)特征和個人特點(diǎn)需指定集體目標(biāo)和個人目標(biāo)。集體目標(biāo)是對參訓(xùn)教師達(dá)到培訓(xùn)的共同要求，是最基本的目標(biāo)。個人目標(biāo)是在集體目標(biāo)基礎(chǔ)上，根據(jù)參訓(xùn)教師的原有的基礎(chǔ)、志趣、能力傾向和發(fā)展方向確定的社會個人特點(diǎn)的目標(biāo)。如對初級教師采用規(guī)范化培訓(xùn)，目標(biāo)為合格教師、勝任教學(xué)、學(xué)會操作；對中級教師采用個性化培訓(xùn)，目標(biāo)為特長教師、創(chuàng)作教學(xué)、學(xué)會創(chuàng)作；對高級教師采用核心化培訓(xùn)，目標(biāo)為學(xué)科帶頭人、發(fā)展教學(xué)、學(xué)會研究，采用遞進(jìn)的方式，針對不同教師培訓(xùn)的需要，才能盡可能地提高培訓(xùn)效果。

4.2 “二步走”——課程設(shè)置的系統(tǒng)化

課程是有計劃的系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，是教和學(xué)及各種活動的總體規(guī)劃。制定具有地方特色的體育課程，來實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合本院的實(shí)際情況培訓(xùn)課程主要有三大模塊即專業(yè)理論模塊、術(shù)課理論實(shí)踐模塊、熱點(diǎn)課題模塊。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、通識與學(xué)科相結(jié)合、前沿與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，采用專家的講授、學(xué)員與專家的交流、學(xué)員之間的討論、學(xué)員之間的互講互評、學(xué)員說課評課、下學(xué)校聽課評課多種多樣的培訓(xùn)形式，實(shí)現(xiàn)專家與參訓(xùn)教師、參訓(xùn)教師之間的學(xué)業(yè)和業(yè)務(wù)交融。這些課程模塊的設(shè)計滿足了參訓(xùn)教師的需要，解決了其教育教學(xué)過程的實(shí)際問題。

4.3 “三步走”——教學(xué)過程中師生關(guān)系的新型化

教與學(xué)，教師與學(xué)生，是貫穿于整個教學(xué)過程中最基本的關(guān)系。教學(xué)關(guān)系式相互依存于相互作用的雙向關(guān)系。其本質(zhì)是主導(dǎo)與主動的關(guān)系。培訓(xùn)教學(xué)要重視師生互動，在參訓(xùn)教師已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)知識，把參訓(xùn)教師的主體作用體現(xiàn)出來。由于學(xué)員來自不同學(xué)校，各校都有自身一些不同的特色與好的做法與經(jīng)驗(yàn)，他們完全可以現(xiàn)身說法，將自己工作探索的感受及經(jīng)驗(yàn)共享，激發(fā)思維碰撞火花，使智慧得到升華。教師把新授知識與參訓(xùn)教師關(guān)注的教學(xué)問題緊密結(jié)合，使學(xué)習(xí)情景與工作情景交互相融，參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到充分調(diào)動。

5 注重培訓(xùn)工作的可持續(xù)性

樂山師范學(xué)院經(jīng)過三年的培訓(xùn)實(shí)踐形成了自己特色的雙培模式。我們應(yīng)該根據(jù)江漢平原地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育開展的特點(diǎn)，創(chuàng)新具有地方特色的培訓(xùn)模式。完善培訓(xùn)后期工作，對參訓(xùn)教師所占學(xué)校進(jìn)行定期調(diào)研，使師范院校更加面向基礎(chǔ)教育、服務(wù)基礎(chǔ)教育。

[1]中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃(國培計劃)廣受歡迎[N].教育部簡報，2010(45).

[2]余新.有效教師培訓(xùn)的七個關(guān)鍵環(huán)節(jié)——以“國培計劃——培訓(xùn)者研修項(xiàng)目”培訓(xùn)管理者研修班為例[J].教育研究，2010(2)：77-79.

Practice and Reflection of Rural Middle Schools and Primary Schools P.E.Teachers Training in Jianghan Plain——Taking"National training plan"in Primary and Middle Schools PE Teachers Training in Yangtze University as an Example

Fan Cuihong
(Physical Education College of Yangtze University，Jingzhou Hubei 434023,China)

This article is based on the Jianghan plain rural primary school physical education teacher training mode and the effect of training on the basis of investigation,combines personal training practice,constantly learning,constantly thinking,constantly sum up,puts forward to strengthen the training of cognitive,strengthen training and management,improve training mode,pay attention to the training of sustainability of the four aspects of teacher training in the new period new thinking,new ways and new methods.These strategies will be on the future of the primary and middle school teachers'training work of reference.

Physical education teachers train practice reflection

G807

A

1004—5643(2012)08—0110—02

湖北省“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題，課題編號：2011B201。

作者簡介：樊翠紅(1980～)，女，碩士，講師。研究方向：體育舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練、社會體育。