我國體育碩士培養(yǎng)中雙導(dǎo)師機制的構(gòu)建①

毛琳 史兵 梁悅

（陜西師范大學(xué)體育學(xué)院 西安 710062）

我國體育碩士培養(yǎng)中雙導(dǎo)師機制的構(gòu)建①

毛琳 史兵 梁悅

（陜西師范大學(xué)體育學(xué)院 西安 710062）

師資隊伍是研究生培養(yǎng)的首要因素，也是研究生教育學(xué)術(shù)水平的標(biāo)志。雙導(dǎo)師即校內(nèi)外指導(dǎo)老師對體育碩士共同進(jìn)行教學(xué)管理，其指導(dǎo)在方式、時間和教學(xué)內(nèi)容與具體形式上各有分工。由于體育碩士培養(yǎng)核心是應(yīng)用型專業(yè)人才，校外指導(dǎo)老師的聘用就顯得尤為重要，分為體育教師、教練員、裁判員、體育管理者和社會體育指導(dǎo)員。為實現(xiàn)體育碩士培養(yǎng)目標(biāo)，可從校內(nèi)外導(dǎo)師轉(zhuǎn)變思維方式、構(gòu)建完善的制度保證、建立高質(zhì)量、長期合作的校外實習(xí)基地、充分利用網(wǎng)絡(luò)溝通指導(dǎo)和創(chuàng)新學(xué)位論文考核評價機制五個方面構(gòu)建雙導(dǎo)師機制。

體育碩士 雙導(dǎo)師 聘用標(biāo)準(zhǔn) 保障措施

近年來受社會經(jīng)濟發(fā)展影響，社會對應(yīng)用型人才的需求越來越多，尤其是體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、競賽組織、社會體育一線更需要有扎實運動技術(shù)及較強指導(dǎo)教練能力的高水平人才，具有新興項目高水平技術(shù)能力的學(xué)生更是受到市場青睞。而沿用的體育學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)機制已無法解決人才培養(yǎng)與就業(yè)脫節(jié)的矛盾。2009年起，體育碩士教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行了戰(zhàn)略性調(diào)整，從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，且是今后體育碩士教育發(fā)展的主要趨勢。因此，制定面向體育碩士市場需求的培養(yǎng)體制和運行機制勢在必行。體育碩士培養(yǎng)的核心在于應(yīng)用實踐，作為質(zhì)量保證的導(dǎo)師隊伍建設(shè)就顯得尤為重要。教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號）中提出“建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。”[1]但目前對如何構(gòu)建雙導(dǎo)師機制，校外導(dǎo)師的選擇標(biāo)準(zhǔn)以及如何保證校內(nèi)外導(dǎo)師順利合作培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型體育人才等一系列問題沒有專門的文獻(xiàn)論述。因此，探索校外導(dǎo)師的選擇標(biāo)準(zhǔn)和雙導(dǎo)師機制的保障措施成為研究重點。

1 雙導(dǎo)師的內(nèi)涵

雙導(dǎo)師是指由校內(nèi)具有豐富經(jīng)驗的專職教師即導(dǎo)師和校外聘用的實踐經(jīng)驗豐富的高層次專門人才共同對研究生進(jìn)行教學(xué)和管理[2]。

體育碩士培養(yǎng)中的雙導(dǎo)師：一是指校內(nèi)導(dǎo)師，即具有突出的科研能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，且善于與學(xué)生進(jìn)行溝通；二是指校外指導(dǎo)老師，即來自體育領(lǐng)域中既有理論水平又有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀人才，兩位指導(dǎo)老師共同完成對體育碩士的教學(xué)和管理。

2 雙導(dǎo)師的職責(zé)區(qū)分

校內(nèi)外雙導(dǎo)師根據(jù)導(dǎo)師職責(zé)的不同，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，既有分工又有合作的共同完成對體育碩士的指導(dǎo)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 方式上

由于條件有限，校內(nèi)導(dǎo)師主要采用課程講授、課堂參與、案例分析、小組研討、模擬教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，側(cè)重于思維方式和科研能力的培養(yǎng)；校外指導(dǎo)老師則充分利用實踐基地的條件，注重理論結(jié)合實際，通過體育教學(xué)實踐、直接參與大型體育活動賽事組織與管理、參與運動訓(xùn)練方案制定與實施、群眾體育組織等多種教學(xué)方法，提高體育碩士的實踐意識、專業(yè)技術(shù)和解決實際問題的能力。

2.2 時間上

在學(xué)習(xí)年限內(nèi)，校內(nèi)導(dǎo)師都要對體育碩士進(jìn)行指導(dǎo)；而校外指導(dǎo)老師主要是對體育碩士在實踐環(huán)節(jié)和學(xué)位論文寫作過程中進(jìn)行指導(dǎo)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容和具體形式上

校內(nèi)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)理論、體育專業(yè)知識及相關(guān)教育教學(xué)研究所需的基本理論知識、方法和技巧，注重對體育碩士科研能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，側(cè)重于理論方面；而校外指導(dǎo)老師重在培養(yǎng)發(fā)展體育碩士的體育實踐應(yīng)用能力、知識技術(shù)轉(zhuǎn)化能力等，比如指導(dǎo)學(xué)生制定運動訓(xùn)練方案、參與大型體育活動的組織與管理、教學(xué)設(shè)計與實踐和策劃組織群眾體育。

3 體育碩士專業(yè)校外導(dǎo)師聘用標(biāo)準(zhǔn)

建立切實可行的校外導(dǎo)師聘用標(biāo)準(zhǔn)是實施雙導(dǎo)師制的前提，是培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型體育人才的基本保證。構(gòu)建雙導(dǎo)師的師資隊伍，根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會印發(fā)的《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》規(guī)定“大力引進(jìn)既有理論水平又有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀人才從事專業(yè)學(xué)位教育工作”[3]。結(jié)合體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、競賽組織和社會體育指導(dǎo)等領(lǐng)域的高層次、應(yīng)用型體育專門人才。因此，聘用的校外導(dǎo)師將主要是具有豐富經(jīng)驗的高層次、高水平的專業(yè)人才，包括體育教師、教練員、裁判員、體育管理者和社會指導(dǎo)員等，聘用標(biāo)準(zhǔn)分別為以下幾方面。

3.1 體育教師

分為教學(xué)一線的中學(xué)或大學(xué)教師。受聘的中學(xué)教師應(yīng)具有高級教師職稱，教學(xué)水平比較高，曾獲得過省市級優(yōu)秀教師，且具有一定的科研能力。大學(xué)教師為副教授及以上，在教學(xué)、科研和專業(yè)能力應(yīng)用中都有突出的表現(xiàn)，作為主要負(fù)責(zé)人承擔(dān)過課題研究。

3.2 教練員

高級教練及以上，長期從事教練員工作，在培養(yǎng)運動員過程中成績卓越，教學(xué)訓(xùn)練有自己的獨到見解、訓(xùn)練方法體系，且具有一定的科研能力。曾經(jīng)或現(xiàn)在培養(yǎng)了健將級以上運動員的教練員也可被聘用。

3.3 裁判員

國家級以上并長期從事裁判工作。具有較高的裁判理論水平和豐富的實踐經(jīng)驗，具有組織該項競賽的全面裁判工作能力。

3.4 體育管理者

行政管理部門的行政人員，具有副處級及以上職位或參加組織過省級以上的大型比賽。優(yōu)秀的俱樂部管理者也可被聘用。

3.5 社會體育指導(dǎo)員

高級社會體育指導(dǎo)員及以上，長期從事社會體育工作，組織群眾進(jìn)行健身、娛樂、康復(fù)等活動，為群眾體育開展提供服務(wù)，且具有一定的經(jīng)營、管理和科研能力。

高層次的指導(dǎo)教師隊伍是研究生培養(yǎng)模式順利實施的第一條件，是決定培養(yǎng)質(zhì)量高低的關(guān)鍵。因此，嚴(yán)格的聘用標(biāo)準(zhǔn)是雙導(dǎo)師機制構(gòu)建的核心。

4 雙導(dǎo)師機制實施的保障措施

雙導(dǎo)師制是培養(yǎng)研究生理論知識轉(zhuǎn)化并應(yīng)用于實踐，提高實踐能力的有效途徑之一。在體育碩士培養(yǎng)中實施雙導(dǎo)師制，增強體育碩士的綜合素質(zhì)及市場競爭力，需要以下保障措施。

4.1 校內(nèi)外導(dǎo)師思維方式的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)體育碩士培養(yǎng)目標(biāo)的前提

觀念是行動的先導(dǎo)，教育思想直接決定人們的教育行為。指導(dǎo)體育碩士的校內(nèi)外導(dǎo)師首先要轉(zhuǎn)變觀念，明確體育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。核心是培養(yǎng)勝任體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、競賽組織和社會體育指導(dǎo)等領(lǐng)域的實際工作能力，即體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生是以應(yīng)用性、實踐性和職業(yè)性為目標(biāo)定位。校內(nèi)外導(dǎo)師應(yīng)注重培養(yǎng)體育碩士以體育實踐為導(dǎo)向的體育科學(xué)知識與技術(shù)的轉(zhuǎn)化能力，將體育理論與應(yīng)用能力緊密結(jié)合的能力，提高培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

4.2 構(gòu)建完善的制度體系，為雙導(dǎo)師機制的實施提供有效的政策依據(jù)

完善體育碩士專業(yè)學(xué)位制度建設(shè)，鼓勵各培養(yǎng)院校建立健全自我管理體制，可形成有效的培養(yǎng)保障機制，為體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。體育專業(yè)學(xué)位委員會根據(jù)體育學(xué)科的特殊性質(zhì)及已有政策規(guī)定，建立一套適合體育專業(yè)學(xué)位碩士發(fā)展的制度體系。高校根據(jù)體育專業(yè)委員會的意見制定出比較完善的符合自身實際的具體聘用、管理和合作方案及細(xì)節(jié)。

4.3 建立高質(zhì)量、長期合作的校外實踐基地，為雙導(dǎo)師機制的實施提供物質(zhì)環(huán)境保障

校外實踐基地為體育碩士實踐能力發(fā)展和雙導(dǎo)師指導(dǎo)提供了一個良好的平臺。高質(zhì)量、長期合作的校外實踐基地是體育碩士“零距離”接觸教學(xué)、訓(xùn)練、管理和群眾體育一線的場所，也是加強自身實踐能力的重要場所。校內(nèi)導(dǎo)師通過體育碩士到基地實習(xí)，了解到最新的教學(xué)、訓(xùn)練、管理和群眾體育信息，同時與校外導(dǎo)師共同合作，解決有關(guān)理論和體育專業(yè)技術(shù)問題。有針對性的對體育碩士進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)其解決實際問題的能力、獨立承擔(dān)體育專業(yè)技術(shù)或管理工作的能力。體育碩士了解到社會對體育應(yīng)用人才的需求，積極主動的參與到實踐中。

4.4 充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，加強對體育碩士的實習(xí)管理和指導(dǎo)，以提高體育碩士體育理論知識與技術(shù)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力

知識經(jīng)濟時代，教育的網(wǎng)絡(luò)化水平越來越高，合理利用網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)資源可提高體育碩士的理論知識和實踐能力。一方面，體育碩士從網(wǎng)上獲取各種教育方面和體育相關(guān)方面的信息，開闊視野；另一方面，校內(nèi)外導(dǎo)師利用網(wǎng)絡(luò)的方便快捷，使用QQ、E-mail、遠(yuǎn)程指導(dǎo)等方式加強對體育碩士的管理與指導(dǎo)。體育碩士在實習(xí)過程中，無論遇到理論問題或?qū)I(yè)技術(shù)難題都能得到及時有效的解決。這種及時溝通、有效合作的方式，可加快學(xué)生知識應(yīng)用能力，真正實現(xiàn)培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型體育專門人才的目標(biāo)。

4.5 創(chuàng)新學(xué)位論文的考核評價機制，為雙導(dǎo)師機制實施提供質(zhì)量保證

緊密結(jié)合體育實踐活動，創(chuàng)新學(xué)位論文寫作形式、考核辦法。根據(jù)體育碩士的專業(yè)方向和實習(xí)活動，不再以單一的論文考核方式進(jìn)行學(xué)位論文評價。采用畢業(yè)論文形式多樣化，突出實踐性和應(yīng)用性。

[1國務(wù)院學(xué)位辦文件.《體育碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》[Z].（學(xué)位辦[2005]8號）.

[2]《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》[Z]（教研[2009]1號）.

[3]熊麗華,畢萬新.“雙導(dǎo)師”制項目化工作室教學(xué)模式的探索與實踐.遼寧高職學(xué)報[J].2011,13(1).

[4]《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》[Z].

[5]楊年豐,王作亮.雙導(dǎo)師全程指導(dǎo)對小教本科生實踐智慧形成的作用[J].淮海工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版·教育論壇）,2011,9(6).

[5]西南大學(xué)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案[Z].

[6]東北師范大學(xué)攻讀全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案[Z].

[7]百度文庫.專業(yè)技術(shù)職稱分類[EB/OL]. http://wenku.baidu.com/view/f1847a0e7cd184254b353596.html.

[8]劉鴻.我國研究生培養(yǎng)模式研究[M].中國海洋大學(xué)出版社,2007.

[9]茹榮芳,邢秀茶.全學(xué)程雙導(dǎo)師合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式初探[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教學(xué)科學(xué)版）,2010,12(12).

[10]李太衛(wèi),邱法宗.專業(yè)碩士培養(yǎng)體制調(diào)整下的雙導(dǎo)師問題及對策[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（高教研究版）,2010,31(4).

[11]李雪玲.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校實踐教學(xué)[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）,2009(3).

[12]社會體育指導(dǎo)員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[S].人民體育出版.

The construction of double tutorial system about master of physical education in China

Mao Lin Shi Bing Liang Yue
(Institute of Physical Education, Shaanxi Normal University, Xi'an, Shaanxi, 710062, China)

Teacher faculty is the dominant element and the sign of academic standards in postgraduate education.Double tutorial system means both in and out campus tutors guide MPE on teaching management, but they are different from teaching methods, teaching time, content and teaching forms.As the aim is to foster applicationoriented talent, the standard of teachers recruitment is very important. The out campus tutors include PE teacher,coach, referee, sports administrator and community sports instructor. To achieve the training objective, five advises are given: transforming thinking pattern of both in and out campus tutors, establishing a perfect system,constructing high-quality and long-term cooperation with practice base outside school, enhancing communication between tutors and postgraduate, creating new methods to evaluate dissertation.

MPE;Double tutorial system;The standard of teachers recruitment;Support measures

G818.3

A

2095-2813(2012)01(a)-0092-02

2009年陜西師范大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項目,陜教高〔2009〕20。

毛琳（1987—）,女,陜西西安人,在讀碩士研究生,研究方向為體育課程與教學(xué)論。

史兵（1967—）,男,山東濟南人,教授,碩士生導(dǎo)師,研究方向為體育人文社會科學(xué)。

梁悅（1985—）,女,陜西榆林人,在讀碩士研究生,研究方向為體育教育訓(xùn) 練學(xué)。