合理進(jìn)行分組 有效提高教育質(zhì)量

李東

（江蘇省常熟市謝橋小學(xué) 江蘇常熟 215500）

合理進(jìn)行分組 有效提高教育質(zhì)量

李東

（江蘇省常熟市謝橋小學(xué) 江蘇常熟 215500）

體育教學(xué)課堂分組是體育課教學(xué)組織工作的重要內(nèi)容，是重要的教學(xué)組織形式，是提高教育質(zhì)量的教學(xué)手段。將全班學(xué)生按一定條件分成若干學(xué)練小組，由教師統(tǒng)一指導(dǎo)，分別進(jìn)行學(xué)習(xí)或練習(xí)，是體育老師經(jīng)常采用的教學(xué)方式，合理的分組能提高教學(xué)質(zhì)量。

分組 體育 質(zhì)量

體育課上，針對(duì)班級(jí)人數(shù)多、學(xué)生體育基礎(chǔ)差異大，加之上課時(shí)間短、教學(xué)任務(wù)重等原因，體育課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理地分組尤為必要。它有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率；有利于貫徹區(qū)別對(duì)待、因材施教原則；有利于促進(jìn)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生更加自主地利用課堂時(shí)間，更多更好地練習(xí)；有利于教學(xué)雙方順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1 當(dāng)前體育課堂存在的分組形式

分組要根據(jù)事物本質(zhì)的特點(diǎn)，從不同的角度去歸類(lèi)，然后歸納出分組的具體方法。所以，教學(xué)分組的形式是可以多種多樣的，但必須對(duì)其分類(lèi)，才能更好的理解和運(yùn)用具體的分組形式。

1.1 按照性別分組

按照性別分組就是按照男女生分組，分別進(jìn)行比賽或游戲。這種分組適用于中高年級(jí)男女生合班教學(xué)，由于處于青春期的男生與女生生理和心理等方面存在較大的差異，有一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不適宜采用混合分組形式，或者有著明顯性別要求的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。例如：水平三“原地單手肩上傳球”，教師就應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)目標(biāo)中體現(xiàn)男女生的不同要求，由于男女生手臂力量差異很大，在具體分組練習(xí)時(shí)要盡量按照性別分組，有利于避免傷害事故。

1.2 按照體能分組

運(yùn)動(dòng)員為提高運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)水平和創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)所必需的各種身體運(yùn)動(dòng)能力的綜合，包括運(yùn)動(dòng)員的身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體健康和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。因此，我們可以將按體能分組細(xì)化為：按身體形態(tài)分組、按身體機(jī)能分組、以及運(yùn)動(dòng)素質(zhì)分組。

1.2.1 按身體形態(tài)分組

身體形態(tài)是指身體外部的形態(tài)和特征。按身體形態(tài)分組主要根據(jù)學(xué)生的高矮、胖瘦進(jìn)行區(qū)別分組。過(guò)度的肥胖和瘦弱會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)能力下降，不利于身體健康，教師應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)鍛煉；高個(gè)子在籃球、排球、羽毛球等項(xiàng)目都占有明顯的優(yōu)勢(shì)；相對(duì)高個(gè)、矮個(gè)的孩子運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性比較好，反應(yīng)靈敏，適合體操、足球類(lèi)的項(xiàng)目。

1.2.2 按身體機(jī)能分組

身體機(jī)能是指人的整體及其組成的各器官，系統(tǒng)所表現(xiàn)的生命活動(dòng)。因此，按照身體機(jī)能分組又可以稱(chēng)為按照健康狀態(tài)分組。在教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂常規(guī)部分教師調(diào)查學(xué)生身體情況，宣布見(jiàn)習(xí)內(nèi)容，安排見(jiàn)習(xí)生，就是最按身體機(jī)能分組的體現(xiàn)。另外，還可以從學(xué)生心肺功能考慮。由于部分學(xué)生先天遺傳和生長(zhǎng)發(fā)育比較健康，心肺功能好，身體適應(yīng)環(huán)境的耐受力強(qiáng)，能在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中表現(xiàn)出驚人毅力，這樣部分的學(xué)生可以適當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練的強(qiáng)度。教師應(yīng)通過(guò)觀察學(xué)生的身體形態(tài)、氣色，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的不同表現(xiàn)，從而判斷各種類(lèi)型的學(xué)生。

1.2.3 按運(yùn)動(dòng)素質(zhì)分組

運(yùn)動(dòng)素質(zhì)是人體在遺傳、環(huán)境、訓(xùn)練綜合效應(yīng)作用下逐漸形成的適應(yīng)體育競(jìng)賽需要的活動(dòng)能力，是人體在各種復(fù)雜條件下, 快速、協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、靈活地完成動(dòng)作的能力。包括：力量、速度、耐力、柔韌和靈敏。按照運(yùn)動(dòng)素質(zhì)分組是比較專(zhuān)業(yè)的分組方法，在學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練中才能準(zhǔn)確運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，只能通過(guò)觀察明顯的特點(diǎn)來(lái)區(qū)別，進(jìn)行分組。

1.3 按照體育技能學(xué)練能力分組

按照相同技能學(xué)練能力分組進(jìn)行分組的方法，組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，能力水平是大致相當(dāng)?shù)?，共性的特點(diǎn)比較集中，便于教師在教學(xué)過(guò)程中提出不同的、與各組水平相適宜的要求，并可以針對(duì)存在的問(wèn)題，將一般要求和個(gè)別指導(dǎo)很好地結(jié)合起來(lái)，使所有的學(xué)生，都能夠在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。由于組內(nèi)學(xué)生水平上下不大，有利于同學(xué)間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)共同提高。

將不同能力的學(xué)生均勻分組的方法可以定義為“幫教型分組”，可以一幫一或者是一幫多，如廣播體操、武術(shù)套路練習(xí)等。適用于動(dòng)作難度較大的新授課內(nèi)容，其教學(xué)效果要比教師一個(gè)人對(duì)眾多學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)要好得多。同時(shí)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)心理健康，習(xí)得社會(huì)適應(yīng)能力。

1.4 按照同學(xué)間的友情分組

在課堂教學(xué)中由學(xué)生根據(jù)自己意愿，自發(fā)組成的活動(dòng)群體，人數(shù)一般在2人以上，組數(shù)不限，相對(duì)穩(wěn)定但不封閉。按照同學(xué)間的友情分組可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生身體狀況、活動(dòng)能力、選項(xiàng)等不斷地重新組合。參加成員具有相似的人際關(guān)系方面特質(zhì)，如共同的興趣愛(ài)好、態(tài)度等價(jià)值觀，以及需求的互補(bǔ)性等，成員之間相互關(guān)系具有明顯的感情色彩，其行為受自然形成的規(guī)范調(diào)節(jié)，有自發(fā)涌現(xiàn)的領(lǐng)頭者。

按照同學(xué)間的友情分組較適合于水平二以上的學(xué)生分組學(xué)練，有利于創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍。在這樣的氛圍中，同學(xué)間即便產(chǎn)生分歧和爭(zhēng)議，群體中的領(lǐng)導(dǎo)者也能夠及時(shí)并且很好地協(xié)調(diào)。學(xué)生通過(guò)友伴分組學(xué)練，友伴間進(jìn)行廣泛的合作、接觸、交流，能夠激活學(xué)生自身學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和潛能。比較適合乒乓球、羽毛球、游泳、舞蹈和小團(tuán)體游戲等項(xiàng)目的教學(xué)與分組練習(xí)。

1.5 按照不同的心理素質(zhì)分組

一個(gè)人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。按照不同的心理素質(zhì)分組是出于維護(hù)課堂安全和有效促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的一種特殊的分組方法。它特別針對(duì)危險(xiǎn)系數(shù)較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如：山羊分腿騰越、低單杠跳上成支撐——前翻下等體操動(dòng)作的練習(xí)。由于這些動(dòng)作的學(xué)習(xí)容易造成身體傷害，要求學(xué)生要克服心理畏懼的影響，但是心理素質(zhì)較差的學(xué)生在學(xué)練的過(guò)程中比較膽怯，動(dòng)作容易走樣導(dǎo)致危險(xiǎn)，勢(shì)必要教師在教學(xué)時(shí)分組分層，加強(qiáng)保護(hù)和個(gè)別指導(dǎo)。另外，在跳高運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中也可以采用這種分組方法，幫助學(xué)生一步一步地克服過(guò)桿的恐懼心理。

2 實(shí)際上課中分組的應(yīng)用

2.1 案例

2.1.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容

400～1200米自然地形跑。

2.1.2 學(xué)習(xí)水平

水平三（小學(xué)五年級(jí)）。

2.1.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）知道耐久跑的呼吸要有節(jié)奏，跑后要放松整理。（2）形成正確的身體姿勢(shì)，發(fā)展耐力素質(zhì)。（3）增強(qiáng)堅(jiān)持到底、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

2.1.4 學(xué)生情況

小學(xué)五年級(jí)一班共45人，男女比例相當(dāng)，體質(zhì)參差不齊。

2.1.5 場(chǎng)地與器材

學(xué)校綠草茵茵，建筑景點(diǎn)錯(cuò)落有致，擁有寬敞明亮的體育館和400m的標(biāo)準(zhǔn)塑膠跑道。學(xué)校體育器材充裕，能滿足各種教學(xué)需求。

2.2 分組方法的選擇和運(yùn)用

2.2.1 基本思路

教學(xué)分組方法的確定，受到教材內(nèi)容、教學(xué)法的影響，不能憑空捏造，想當(dāng)然地選擇和運(yùn)用。因此，我們要依據(jù)教材內(nèi)容和班內(nèi)學(xué)生特點(diǎn)的分析，設(shè)計(jì)教學(xué)法、設(shè)計(jì)場(chǎng)地器材的利用，最后才是選用適合教學(xué)實(shí)際的具體的分組方法。

2.2.2 場(chǎng)地、器材設(shè)計(jì)

充分利用學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，場(chǎng)地條件充裕的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，我同學(xué)生分別設(shè)計(jì)了三條自然路線。第一條是為了環(huán)繞校園的路徑；第二條為學(xué)校后花園路徑；第三條為學(xué)校跑道。

2.2.3 分組方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際運(yùn)用

本課是以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵照“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性特征，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。努力引導(dǎo)學(xué)生掌握耐久跑知識(shí)、基本技能和方法。注意激發(fā)學(xué)生練習(xí)的需要，讓每位學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅。

3 結(jié)論與建議

（1）教學(xué)合理的分組，可以促使教師關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，提高教學(xué)過(guò)程的有效性，為提高課的密度提供組織保證。

（2）要提高教學(xué)質(zhì)量，我們一定要在注重教學(xué)分組方法研究的同時(shí)，更加重視分組教學(xué)在實(shí)踐課中的運(yùn)用。一定要注重預(yù)設(shè)，根據(jù)教學(xué)的需要，從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確分組，充分提高教學(xué)效率，從而提高課堂教學(xué)的效果。

[1]劉傳進(jìn)[主編].小學(xué)體育與健康教材教法[M].北京:高等教育出版社,2010.

[2]錢(qián)培順.體育課與分組教學(xué)[J].學(xué)科建設(shè),2011(8).

[3]林小燕.課堂異質(zhì)分組教學(xué)探析[J].體育教學(xué),2002(1).

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A

2095-2813(2012)11(a)-0031-02