高三地理復習教學的思考

王俊明

四川省簡陽市石橋中學 四川簡陽 641401

教師的教學應該是教給學生良好的學習方法，而不是簡單的傳授知識，應“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會學生學習，讓學生具有獨立學習的能力，使學生在學習過程中能夠自主主動學習，學會獲取知識、拓寬知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能適應高考，制勝高考，適應社會。

教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位、讓學生學會學習的具體體現(xiàn)，是高三地理教學的根本要求。如果高三學生還不會自主學習，完全依賴教師“填鴨式”灌輸知識，才能“完成”對地理知識的學習與掌握，高考注定是不會成功的。

第一、引導學生制定科學合理、操作性強的學習計劃。

高考復習的內(nèi)容多，時間緊，任務重這就要求學生必須有強烈的時間觀念，根據(jù)自身實際制定科學合理的學習計劃。引導學生制定計劃時，老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生，讓學生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來。在整個復習計劃中，高一自然地理、人文地理的復習教學是重點，因為高考題多是以區(qū)域地圖和圖表為載體，用高中自然地理和人文地理知識來回答。

第二、引導學生認真落實備考的基本環(huán)節(jié)。

“預習、聽講、復習、作業(yè)、考試、總結反思”是學習和備考的六個基本環(huán)節(jié)。無論哪種教學方法，都要認真落實備考和復習的基本環(huán)節(jié)。但在高三復習教學中我們不能停留在原有的水平上，要站在高三復習備考的高度來講，才能夠被學生所接受，達到目的和效果。

（1）預習

高三的復習備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不預習，學生可能會在速度、思路上都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。應引起高三教師高度重視。

（2）聽講

到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的，不用再跟著老師復習了。凡是具有這種想法的同學是大錯而特錯，根本沒有認識到高三復習的重要性和必要性。經(jīng)常教高三的教師，對地理高考怎樣考、考什么是比較清楚的，因此老師在講課之前復習內(nèi)容、教學方法都經(jīng)過精心準備、備課，很少是停留在新課的基礎上，多是在新課的基礎上進一步提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，強調(diào)知識的理解和運用。所以還得引導學生認真聽好課，作好筆記。

（3）復習

復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正掌握過手的過程，是透徹理解課堂上所學的基本概念、基本原理等基礎知識，掌握老師分析問題的思路和方法的過程。為了能夠較好的進行復習，我的做法是每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習。同時制定復習每個章節(jié)的間隔時間計劃，定期與不定期通過練習、檢測、提問等方式檢查一下學生對舊知識的掌握情況。

（4）作業(yè)（練習、做題）

考前要做一定數(shù)量的習題，這是鞏固知識，提高技能的需要。解題訓練可以提高學生的應變能力，大幅度提高考試成績。因此要精心選擇、編制試題，力求做到精選精練，提高實戰(zhàn)能力，絕不能讓學生沉溺于題海中的而不能自拔。我們選題、編題必須遵循立足課本基礎知識的基礎性原則；人文地理與自然地理、系統(tǒng)地理和區(qū)域地理、政史地等綜合的綜合性原則；社會現(xiàn)實問題、熱點問題的時代性原則；試題多角度、多層次、多側面、答案不唯一、言之有理、酌情加分的開放性原則；培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、全新習題的創(chuàng)新性原則。同時在編選試題時，要符合學生實際，找準學生的薄弱環(huán)節(jié)，編寫針對性強的試題，根據(jù)學生的心理特征和學習狀態(tài)，調(diào)節(jié)試題難度。

（5）考試

高三的頻繁考試，學生會產(chǎn)生厭考情緒，甚至不參加考試。作為教師，一定要積極引導好學生，讓每個學生認真對待備考期間的每次練兵。把每次考試作為高考一樣對待，全身心投入，記時、限時，總結成功與失敗、掌握應試技巧和調(diào)整心理狀態(tài)。答題時，要根據(jù)題目的分值，判斷自己所答的知識點是否完整。

高三后期學生壓力很大，心理很脆弱，承受力很小，考分低，往往給學生以重重打擊。因此，要準確選題和編題，注意試題難度，刪除怪題、難題、偏題，降低試題難度，同時，積極引導學生分析總結，查找問題，解決問題，使學生盡快找回自信，調(diào)整好心態(tài)，重樹信心。

（6）總結與反思

高三復習的內(nèi)容多，很容易鉆到書堆里，掉進書海、題海里。這就要求教師要引導學生積極總結，不斷反思，把學過的內(nèi)容進行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，形成知識框架和網(wǎng)絡，把書“讀薄”。