東盟自由貿(mào)易區(qū)人才需求趨勢分析——基于多元回歸分析的方法

石 超 薛勇軍

（云南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 云南 昆明 650500）

一、引言

隨著中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立及快速發(fā)展，東盟自由貿(mào)易區(qū)對人才的需求也日益迫切，人才需求的類型也由原來較為單一的翻譯、經(jīng)貿(mào)、以及旅游等方面變得更加多樣化。在東盟人才需求的研究方面，楊倫超（2008）鑒于中國—東盟博覽會永久在廣西南寧舉行及廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的發(fā)展，提出了一些面向東盟培養(yǎng)外向型高級人才的策略。周桂萍（2009）基于中央政府、地方政府、教學(xué)科研、文化教育交流等層面，分析了中國—東盟人才培養(yǎng)及交流方面的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出相應(yīng)的解決對策。在人才需求量預(yù)測的研究方面，濮雪蓮（2008）采用灰色關(guān)聯(lián)度的方法，構(gòu)建加權(quán)平均的組合預(yù)測模型，利用較少的歷史數(shù)據(jù)以曲線相似程度高低來進(jìn)行區(qū)域人才需求量的預(yù)測。王鵬濤、李健等人（1999）在歷史數(shù)據(jù)較少條件下，針對人才流動規(guī)模擴(kuò)大，影響人才流動的因素復(fù)雜等特點(diǎn)，采用因素重構(gòu)分析法（變權(quán)系數(shù)法）進(jìn)行人才需求量的動態(tài)預(yù)測。

近年來，中國與東盟的雙邊貿(mào)易呈快速增長態(tài)勢，對人才總量的需求急劇增長，但是與之相對應(yīng)的人才增長速度遠(yuǎn)滯后于經(jīng)濟(jì)增長速度，人才問題已成為中國與東盟貿(mào)易發(fā)展的一大瓶頸?？偟膩碚f，目前對應(yīng)中國的東盟人才需求存在以下幾大問題：第一，東盟成員國在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育、科技等眾多方面的發(fā)展水平都存在參差不齊的現(xiàn)象，這決定了人才培養(yǎng)工作的復(fù)雜性和多樣性。第二，人才培養(yǎng)模式及機(jī)制缺乏針對性和有效性。政府方面，缺乏長遠(yuǎn)性、系統(tǒng)性、整體性的跨國跨境的人才培養(yǎng)規(guī)劃，各國在人才培養(yǎng)方面也缺乏有效的協(xié)作機(jī)制；學(xué)校方面，各高校的人才培養(yǎng)模式不盡相同，教育教學(xué)資源不能得到充分利用，人才培養(yǎng)效率低，人才的適應(yīng)性和針對性也不強(qiáng)。第三，教育內(nèi)容單一，分布不均。雖然中國與東盟互派的留學(xué)生數(shù)量已超過10萬人，但在教育內(nèi)容、教學(xué)手段及方式、目的與要求、留學(xué)生分布等方面仍然存在諸多問題。

由于人才需求預(yù)測理論的應(yīng)用性，以及我國面向東盟的人才培養(yǎng)存在的一系列問題，本文通過分析東盟自由貿(mào)易區(qū)的歷史數(shù)據(jù)并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕忉屪兞?，再運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中多元回歸分析的方法構(gòu)建以人才需求量為被解釋變量的預(yù)測模型，對未來東盟人才需求的數(shù)量進(jìn)行預(yù)測，并對東盟的人才需求以及我國相應(yīng)的人才培養(yǎng)提出合理的建議和對策。這對我國相應(yīng)的面向東盟的人才培養(yǎng)政策的制定，以及人才培養(yǎng)措施的實(shí)施具有一定的指導(dǎo)意義。

二、東盟人才需求量的預(yù)測

本文對人才的定位是具有中專以上學(xué)歷或初級職稱以上的人員，人才需求量是進(jìn)行預(yù)測的目標(biāo)變量，即被解釋變量。影響人才需求量的解釋變量較多，主要包括經(jīng)濟(jì)因素和非經(jīng)濟(jì)因素。由于非經(jīng)濟(jì)因素受人為因素控制難以預(yù)測，并且隨著人才市場的良性化程度不斷提高，它不會對人才需求產(chǎn)生持久的規(guī)律性的影響。所以，我們將其排除在預(yù)測因素之外，注重經(jīng)濟(jì)因素方面。由于目標(biāo)變量是人才需求量，因此選取東盟自由貿(mào)易區(qū)各個國家的就業(yè)人數(shù)總和為解釋變量；由于第一產(chǎn)業(yè)屬于勞動密集型產(chǎn)業(yè)，對人才的需求極弱，因此僅選取GDP中第二、第三產(chǎn)業(yè)的比重作為解釋變量；由于一個國家或地區(qū)在經(jīng)濟(jì)方面的支出可增加就業(yè)機(jī)會，促進(jìn)人才需求量的增加，因此各個國家的經(jīng)濟(jì)類支出總和也被選取為解釋變量。另外，為全面考慮問題，還選取人均GDP為解釋變量。

1、人才需求預(yù)測主模型。根據(jù)所選的解釋變量，采用多元回歸法進(jìn)行預(yù)測。表達(dá)式為：Q=β0+β1X1+β2X2+β3X3+β4X4+β5X5+μ。其中，Q表示人才需求量，β0表示常數(shù)項(xiàng)，βi（i=1，2，3，4，5）表示回歸系數(shù)，X1表示人均GDP（元），X2表示第二產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值占GDP的比重，X3表示第三產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值占GDP的比重，X4表示就業(yè)人數(shù)（萬人），X5表示經(jīng)濟(jì)類支出（億元），μ表示隨機(jī)誤差。東盟自由貿(mào)易區(qū)歷史數(shù)據(jù)如表1所示。

對變量 Q、X1、X2、X3、X4、X5取 2000 年至 2009 年的歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，這十組數(shù)據(jù)構(gòu)成樣本，各樣本觀測值滿足公式：Qi=β0+β1X1i+β2X2i+β3X3i+β4X4i+β5X5i+μ，（i=1，2，…，10）。其中，下標(biāo) i表示樣本數(shù)據(jù)觀測值的序號，由于參數(shù) β0、β1、β2、β3、β4、β5都是未知的，可以利用樣本觀測值對它們進(jìn)行估計(jì)。若計(jì)算得到的參數(shù)估計(jì)值為，用參數(shù)估計(jì)值替代總體回歸函數(shù)的未知參數(shù)，則得多元線性樣本回歸方程。其中為反彈參數(shù)估計(jì)值，為Qi的樣本估計(jì)值。

表1 東盟自由貿(mào)易區(qū)歷史數(shù)據(jù)

利用Eviews軟件進(jìn)行計(jì)算，可得人才需求預(yù)測主模型為：

2、人才需求預(yù)測子模型。人才需求預(yù)測的子模型，包括人均GDP時間序列模型、第二產(chǎn)業(yè)所占比重時間序列模型、第三產(chǎn)業(yè)所占比重時間序列模型、就業(yè)人數(shù)時間序列模型、經(jīng)濟(jì)類支出時間序列模型等。通過對這些子模型進(jìn)行研究分析，可以對未來東盟的人才需求量進(jìn)行簡單的總結(jié)歸納。根據(jù)2000年至2009年的歷史數(shù)據(jù)，結(jié)合最小二乘法，并利用Eviews軟件計(jì)算可得各子模型的表達(dá)式如下：人均GDP時間序列模型表達(dá)式為：Χ1=951.8667+192424t+θ1；第二產(chǎn)業(yè)所占比重時間序列模型表達(dá)式為：X2=38.79333+0.4212t+θ2；第三產(chǎn)業(yè)所占比重時間序列模型表達(dá)式為：X3=44.51333+0.468485t+θ3；就業(yè)人數(shù)時間序列模型表達(dá)式為：X4=21614.39+538.423t+θ4；經(jīng)濟(jì)類支出時間序列模型表達(dá)式為：X5=487.1467+630.5206t+θ5。其中，Xi表示各子模型的被解釋變量（i=1，2，3，4，5），t表示年份數(shù)（t=1，2，…，10），θi表示隨機(jī)誤差。

利用上述子模型，通過計(jì)算相關(guān)數(shù)據(jù)并帶入人才需求總模型，可預(yù)測東盟自由貿(mào)易區(qū)人才需求在某一年的大致數(shù)量。如表2所示。

表2 東盟自由貿(mào)易區(qū)人才需求數(shù)量預(yù)測值

三、面向東盟人才培養(yǎng)的對策

隨著中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成，中國與東盟諸國的交往將向著全方位、多層次、寬領(lǐng)域的方向發(fā)展。沒有各方面人才的支持，我們將會喪失很多的機(jī)遇。人才培養(yǎng)是中國與東盟自由貿(mào)易區(qū)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的交流合作中最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的部分，誰占領(lǐng)了這一制高點(diǎn)，誰就在這一領(lǐng)域擁有了最核心的競爭力。根據(jù)多元回歸分析對東盟人才需求數(shù)量進(jìn)行量化研究之后，可以總結(jié)出東盟未來在人才需求方面的發(fā)展趨勢，更重要的是還可以為面向東盟的我國定向人才培養(yǎng)提供一定的參考依據(jù)和數(shù)據(jù)指引。

第一，語言是交流合作的工具，在普及的基礎(chǔ)上，要形成從?？频奖究?、碩士、博士的金字塔培養(yǎng)模式，要進(jìn)一步鞏固對東盟自由貿(mào)易區(qū)語言文化的學(xué)習(xí)以及研究。同時，要有高水平的教師隊(duì)伍以及高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，不斷提高教學(xué)和培訓(xùn)水平，培養(yǎng)出合格的、高素質(zhì)的人才，為中國與東盟自由貿(mào)易區(qū)雙向人才培養(yǎng)搭建一個穩(wěn)固且高效的平臺。

第二，東盟自由貿(mào)易區(qū)的建設(shè)與發(fā)展，涉及面廣、政策性強(qiáng)、影響因素多，具有復(fù)雜性、多樣性、國際性及區(qū)域性等特點(diǎn)。在人才知識結(jié)構(gòu)上，不僅要掌握國際貿(mào)易的基本理論和方法，熟悉國際貿(mào)易規(guī)則及相關(guān)法律，了解國際市場的發(fā)展與變化，還要熟悉東盟各國的法律法規(guī)、歷史文化，掌握與東盟各國經(jīng)貿(mào)、文化交往的方法與技能。同時，要注意研究東盟自由貿(mào)易區(qū)各國對人才的要求，進(jìn)行有針對性的人才培養(yǎng)。充分運(yùn)用發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，加快區(qū)域內(nèi)人才信息資源共享，合力打造區(qū)域人才交流一體化的聯(lián)動平臺。此外，還應(yīng)推動一體化的人才服務(wù)合作，搭建區(qū)域內(nèi)通用型人才服務(wù)框架，加快區(qū)域內(nèi)人才資格證書的互認(rèn)，探索建立區(qū)域一體化的公共人才服務(wù)體系，為人才流動、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)科研等營造良好條件。

第三，加強(qiáng)中國與東盟自由貿(mào)易區(qū)各國在教學(xué)科研方面的交流與合作，改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)綜合型和開放型人才。在課程設(shè)置上實(shí)行多學(xué)科、綜合性的策略，注重人才綜合性、全面性的培養(yǎng)。如外語類專業(yè)的學(xué)生，不僅要學(xué)好語言類課程，還需掌握國際貿(mào)易等學(xué)科知識；而貿(mào)易類專業(yè)學(xué)生，不僅要掌握好貿(mào)易類專業(yè)知識，對外語類課程也必須學(xué)好學(xué)精。在科學(xué)研究方面，應(yīng)主動加強(qiáng)與東盟各國在教育與科研方面的交流與合作，鼓勵東盟的專家學(xué)者、高校教師到中國的高校、科研機(jī)構(gòu)以及企事業(yè)單位進(jìn)行文化與學(xué)術(shù)交流。此外，多推動?xùn)|盟國家的留學(xué)生到中國求學(xué)深造，積極探索培養(yǎng)東盟國家留學(xué)生的教育模式，提升中國在教育科研領(lǐng)域?qū)|盟諸國的影響力和輻射力。

第四，東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，將形成一個擁有約6億人口的統(tǒng)一市場。由此，它對工農(nóng)業(yè)、貿(mào)易投資、信息通訊、工程建設(shè)等專業(yè)人才的迫切需要，為開展職業(yè)技能培訓(xùn)及相關(guān)的國際合作提供了前所未有的機(jī)遇。目前，東盟自由貿(mào)易區(qū)在職業(yè)培訓(xùn)及相關(guān)的國際合作方面仍處于探索階段。因此，我國應(yīng)利用獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢和良好的文化交流基礎(chǔ)，在面向東盟的職業(yè)人才培訓(xùn)方面充分發(fā)揮積極作用。

[1]劉易：面向中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的廣西人才培養(yǎng)體系研究[D].廣西大學(xué)，2005.

[2]陸秀芬：基于中國—東盟經(jīng)貿(mào)發(fā)展人才需求的高校對外合作辦學(xué)問題研究[J].法制與經(jīng)濟(jì)（下旬刊），2009（9）.

[3]楊倫超：論面向東盟培養(yǎng)外向型高級人才的策略[J].東南亞縱橫，2008（10）.

[4]周桂萍：中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策[J].東南亞縱橫，2009（12）.

[5]李鈺：適應(yīng)中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].繼續(xù)教育研究，2010（6）.

[6]濮雪蓮：灰色關(guān)聯(lián)度極大化組合預(yù)測模型在區(qū)域人才需求預(yù)測中的應(yīng)用[J].商場現(xiàn)代化（下旬刊），2008（2）.